著名教育家顧明遠：我主張十年義務教育，小學五年、初中三年、高中兩年

今天（3月20日），以“教育強國視域下因材施教的時代重構與實踐探索——賡續革命傳統 培育卓越擔當人才”為主題的2026年基礎教育高質量發展論壇，在北京一零一中總校隆重舉行。

本次論壇由北京市教育學會、北京圣陶教育發展與創新研究院、中共北京市海淀區委教育工作委員會、北京市海淀區教育委員會主辦，北京一零一中承辦。

論壇恰逢一零一中建校80周年，活動匯聚了教育界頂尖專家學者，規格頗高，意義深遠。

在論壇發言環節，著名教育家、中國教育學會名譽會長、北京師范大學資深教授顧明遠先生，主要談了兩件事。

一個是小班化教學怎么推進，一個是義務教育要不要延長。這兩個當前社會各界普遍關注的基礎教育話題，顧明遠先生有哪些獨到見解？又帶給我們哪些思考和啟發？具體內容一起來看——

推進小班化教學，通過個性化教育，讓拔尖創新人才脫穎而出。

最近一段時間，網上關于“教師過剩”的言論甚囂塵上。

然而，學生少了，并不意味著教師多了。

當學齡人口“斷崖式”下跌，從某種意義上講，這其實也是優化教育資源，提升教育質量的“窗口期”，也剛好可以促進教育優質均衡和高質量發展。

一句話，人口負增長不是教育的終點，而是優質教育的起點。

可以預見，小班化教學或將成為未來教育的常態。

班級學生的數量減少了，如何提升教學質量，深化育人方式？

對此，顧明遠先生提出了一個關鍵詞：個性化教育。

顧明遠先生在致辭中表示，小班化教學不是班級人數的減少，而是要實現質的變化，要把集體教育轉變為個性化教育。

什么是顧老眼里的個性化教育？

他表示，個性化教育和因材施教、個別化教育都存在一些不同。

因材施教與個別化教育，雖然不同孩子的學習內容存在差異，但最終的培養目標卻是一致的。比如，家長送孩子上輔導班、請家教，這就是一種個別化教育，但它的目標非常單一，就是為了提高考試成績。

而個性化教育則是從個體出發，順應孩子的天性，用不同的內容、不同的方法去激發他們的個性發展。

顧明遠先生表示，每一個人的智力結構是不同的。有的孩子語言智能可能比較強，有的孩子邏輯思維比較強。個性化教學就是要根據個體不同的智力結構，充分發揮他們的潛力，充分發揮他們的優勢。它的培養目標是多元的，將來的成才路徑也是多樣化的。

所以，只有通過個性化教育，拔尖創新人才才能真正脫穎而出。

顧明遠先生還說，小班化教育為個性化教育提供了可能，人工智能的快速發展更為其帶來了新的契機。

現在高中班額不超過45人，未來可能會調整到30人以內，有助于更好地從學生個體出發，順應他的天性，培養出不同專業的人才。

總結一下，未來的教育，拼的不是學生數量，而是教學質量；拼的不是老師數量，而是老師的專業能力。

當小班化教學和個性化教育真的在一所又一所中小學校落地生根的時候，也許你會發現，人口結構變化的壓力，已經轉化成了人才紅利和創新動力。

延長義務教育年限，要進行學制改革。

今年是全面貫徹落實《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》的關鍵之年，也是部署謀劃教育“十五五”規劃的開局之年。

“探索延長義務教育年限”的提法，已經正式出現在北京“十五五”規劃建議里，海淀等區也已經開始布局。

至于是向下延伸至學前，還是向上延伸至高中，雖然目前尚無定論。據了解，目前主要有兩種意見：一種是將學前教育最后一年納入義務教育；另一種則是延長高中階段的教育。

顧明遠先生認為，人口問題將對教育產生重大影響，教育也要積極應對人口變化，一個重要舉措就是要改革學制。

他建議，義務教育應該延長到高中一年級。同時，把延長學制和教育體制改革結合起來、統籌推進。

他說：“我主張十年義務教育，小學五年、初中三年、高中兩年。”

對于高中學制，顧明遠先生還提出另一個方案。他表示，也可以考慮高中四年，實行二二分制。學生高二參加高考，考上研究型大學的，可以再讀兩年預科。

說到為什么建議小學五年，顧明遠表示，現在的孩子都很聰明，三歲以前已經積累了很多知識，完全可以用五年的時間完成六年的任務。

顧明遠先生的這一主張，恰好呼應了當前教育政策層面的重要動向。

在學齡人口減少、教育資源優化的情況下，延長義務教育年限已被提上日程。

權威專家表示，《“十五五”規劃建議》強調，“穩步擴大免費教育范圍，探索延長義務教育年限”，這絕非簡單地延長免費年限，而是對義務教育的重新定義。如果義務教育階段要拓展探索，那么現有的對優質均衡教育的評估方式、人才培養鏈條、課程與師資配置都應該進行相應的系統性調整。

編輯 | 京教君

素材來源 | 部分內容整理自顧明遠先生在“2026年基礎教育高質量發展論壇”上的報告，“京城教育圈”進行補充和整理

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