伊朗師生經(jīng)歷戰(zhàn)火，80多年前中國師生也曾經(jīng)歷

2026年4月初，在這持續(xù)一個多月的美以伊沖突中，伊朗已有312名師生遇難，207人受傷。

2月28日那一次最為慘重，伊朗南部米納卜市，美以的導(dǎo)彈轟炸了這座小城。伊朗的家長們發(fā)瘋般地沖向沙賈雷·塔耶貝女子小學(xué)，發(fā)現(xiàn)那里已經(jīng)成為一片廢墟。

廢墟里散落著孩童的書包和課本，碎石瓦礫間還有微弱的呻吟。

這是本輪沖突中“最慘重的單一傷亡事件”——165人死亡，其中大部分是年幼的女學(xué)生。

這一幕，在80多年前，在抗戰(zhàn)時期，我們的祖輩，也曾在自己的國土上，經(jīng)歷過同樣的至暗時刻。

那不是書本上冰冷的數(shù)字，而是真實的、滾燙的、至今仍在隱隱作痛的傷疤。

1937年7月29日，在天津，日軍飛機盤旋在南開大學(xué)上空，投下重磅炸彈。秀山堂、芝琴樓、圖書館、實驗室，接連被夷為平地。

這不是誤炸，是有計劃、有預(yù)謀的摧毀。

轟炸持續(xù)了數(shù)小時。圖書館數(shù)十萬冊藏書大半被焚，實驗室設(shè)備盡毀，校園變成一片焦土。

張伯苓后來表示：“敵人此次轟炸南開，被毀者為南開之物質(zhì)，而南開之精神，將因此挫折而愈益奮勵。”

話雖硬氣，損失卻是實實在在的。

抗戰(zhàn)期間，全國114所專科以上學(xué)校，77所被迫遷移，14所完全停辦，94所遭破壞。 北大、清華、中央大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟大學(xué)等等無一幸免。

日軍每到一處，必先摧毀學(xué)校。為什么？

因為他們要打斷的，是這個國家的脊梁。

如果說南開是第一所被炸的，那湖南大學(xué)就是被炸得最慘的國立大學(xué)之一。

1937年7月，全面抗戰(zhàn)爆發(fā)。湖南大學(xué)地處長沙，成為日軍重點打擊目標(biāo)。

第一次大轟炸：1938年4月10日。

日軍飛機18架飛臨岳麓山，向湖南大學(xué)校園投下大量燃燒彈和炸彈。圖書館、科學(xué)館、學(xué)生宿舍、教員住宅多處中彈起火。

這次的損失非常大，湖南大學(xué)圖書館藏書3萬余冊被焚毀，其中包括大量珍貴古籍和善本，科學(xué)館儀器損毀大半，地質(zhì)、生物、化學(xué)實驗室?guī)缀跞珰А?/strong>

還有學(xué)生宿舍倒塌，學(xué)生傷亡數(shù)十人，千年學(xué)府岳麓書院（時屬湖南大學(xué)）亦遭波及，古建筑受損。

這是日軍對國立大學(xué)的首次大規(guī)模空襲，震驚全國。

但轟炸才剛剛開始。

1939年9月、1940年4月、1941年9月……日軍對湖南大學(xué)實施了至少7次大規(guī)模轟炸。

最慘烈的一次，是1941年9月。

從1938年到1941年，短短3年多，湖南大學(xué)遭受轟炸7次以上，校舍幾成廢墟，圖書損失過半，師生傷亡累計數(shù)百人。

這是中國抗戰(zhàn)史上遭受日軍轟炸次數(shù)最多、持續(xù)時間最長、損失最慘重的國立大學(xué)。

為什么日軍如此針對湖南大學(xué)？

因為湖大是華中抗日救亡運動的重要據(jù)點。 “九一八”事變后，湖大學(xué)生率先成立抗日救國會，組織游行、募捐、宣傳。校長胡庶華多次公開發(fā)表抗日演說，師生創(chuàng)辦《抗戰(zhàn)日報》等刊物，聲援前線。

日軍檔案中，湖南大學(xué)被列為日思想策源地，要求徹底摧毀。

轟炸，是對思想的恐懼。

比起炸毀校舍，更陰狠的是從根子上改造你。

在東北地區(qū)，日軍推行皇民化教育長達(dá)14年。核心就三條：

第一，換語言。

日語定為“國語”，漢語改稱滿洲語。每周日語課時遠(yuǎn)超漢語，不會日語不得畢業(yè)。一代人被迫以日語為第一語言長大，母語反而生疏。

第二，改歷史。

日本侵略不叫侵略，叫“進入”。偽滿洲國不是傀儡政權(quán)，是王道樂土。南京大屠殺？提都不能提。中國歷史被壓縮成“地方史”，世界史以日本為中心。

第三，控思想。

學(xué)生每日要向東京皇宮方向鞠躬，唱日本國歌，參拜神社。教師須通過思想檢定，稍有民族意識即被清洗。1943年，東北學(xué)校里的日本籍或親日教師，占比超過六成。

這不是教育，是洗腦。

14年下來，這種思想和心身上的侵蝕讓那一代國人無比痛苦。這種傷害，比炮彈更深遠(yuǎn)。

1937年深秋，北大、清華、南開三校師生，被迫南遷。

先遷長沙，組成長沙臨時大學(xué)。不到半年，戰(zhàn)事吃緊，再遷昆明。

最艱苦的一批師生，組成湘黔滇旅行團，徒步穿越湘西、貴州，走了整整68天，行程1600公里。

團長是陸軍中將黃師岳。師生們背著干糧和書本，日行二三十公里。晚上宿營，教授圍著篝火講課，學(xué)生趴在膝蓋上記錄。

聞一多一路寫生，畫下西南風(fēng)物。物理學(xué)家趙忠堯抱著50毫克鐳，裝咸菜壇子里，一路乞討般走到昆明——這是當(dāng)時中國高能物理的全部家底。

到了昆明，辦學(xué)條件簡陋到令人心酸：

校舍是茅草屋，鐵皮屋頂。夏天悶熱如蒸籠，冬天寒風(fēng)灌滿屋。下雨時雨點砸在屋頂上叮當(dāng)作響，學(xué)生戲稱停課聽?wèi)颉?/strong>

圖書館藏書不足北平時的十分之一，期刊報紙延遲數(shù)月。實驗室缺儀器，物理系學(xué)生做實驗，得排隊等一臺老舊顯微鏡。

但課，一天沒停。

8年時間，西南聯(lián)大畢業(yè)了約3800名學(xué)生，走出了2位諾貝爾獎得主（楊振寧、李政道），有8位“兩彈一星”元勛，171位兩院院士。

李政道后來回憶：“那時候我們連飯都吃不飽，但教授們講起課來，眼睛是發(fā)光的。我們知道，只要還有人教書，還有人讀書，中國就不會亡。”

這不是浪漫，是絕境中的倔強。

戰(zhàn)爭中的傷亡，從來不是抽象的數(shù)字。

1937年9月，保定。 日軍轟炸河北大學(xué)、河北醫(yī)學(xué)院，師生死傷數(shù)十人。

1938年4月，長沙。 湖南大學(xué)首次遭大規(guī)模轟炸，圖書館3萬余冊藏書被焚，學(xué)生傷亡數(shù)十人。

1938年8月，武漢。 華中大學(xué)校舍中彈，學(xué)生3人死亡，10余人受傷。

1939年5月，重慶。 重慶大學(xué)、中央大學(xué)商學(xué)院遭襲，師生傷亡慘重。

1940年5月，昆明。 西南聯(lián)大師范學(xué)院男生宿舍被炸，學(xué)生1人死亡。

1941年9月，長沙岳麓山。 湖南大學(xué)遭最慘烈轟炸，師生死傷上百人，校舍幾成廢墟。

1941年8月，重慶大轟炸。 南開中學(xué)防空洞被炸，師生傷亡重大。許多孩子手里還攥著課本，指甲深深摳進泥土。

數(shù)據(jù)是最好的證明。戰(zhàn)后國民政府教育部調(diào)查顯示，淪陷區(qū)16省及北平、南京、上海、天津、青島5市，原有中等學(xué)校2676所，損毀1867所。

原有小學(xué)206704所，損毀11863所。到1938年8月底，全國108所高校中有91所遭到破壞，10所完全毀壞，25所因戰(zhàn)爭陷于停頓，教職員工減少17%，學(xué)生減少50%。

更隱蔽的犧牲是病逝。

戰(zhàn)時缺醫(yī)少藥，營養(yǎng)匱乏，大批教授倒在流亡路上。1940年，西南聯(lián)大教授吳宓在日記里記載：一年內(nèi)同事中病逝者達(dá)7人。 數(shù)學(xué)家曾昭掄貧病交加，浙江大學(xué)錢寶琮之父病逝于貴州遵義……

這些死亡，沒有勛章，沒有撫恤，甚至沒人統(tǒng)計。

但他們和戰(zhàn)場上的士兵一樣，是為這個國家犧牲的。

圖書方面：有湖南大學(xué)圖書館，3萬余冊藏書被焚，大量珍貴古籍善本化為灰燼；

南京夫子廟被燒為一片廢墟，設(shè)于其中的南京市立圖書館20余萬冊圖書盡毀。

還有北平圖書館，被劫運日本圖書約10萬冊，大量善本、方志至今未追回；

以及上海東方圖書館（商務(wù)印書館附設(shè)），藏書46萬冊，被焚毀。

在人才方面，淪陷區(qū)教授被迫“留用”或失業(yè)，部分被強征至日本從事研究。學(xué)生被迫中斷學(xué)業(yè)，或轉(zhuǎn)入地下，或流亡后方。

最狠的是“洗腦”：日軍把掠奪的中國典籍運回日本，研究中國；同時在中國推行日化教育，讓中國人忘記自己的歷史。一邊偷你的家底，一邊讓你忘了自己的根。

這套組合拳，今天看來依然令人脊背發(fā)涼。

1945年抗戰(zhàn)勝利，流亡學(xué)校陸續(xù)復(fù)員。

西南聯(lián)大解散，三校北返。湖南大學(xué)師生從湘西辰溪遷回岳麓山，面對一片廢墟，重建校園用了整整3年。

但北返之路困難重重：交通工具匱乏，校舍破敗，圖書設(shè)備損失殆盡。

更重要的是人的損失。

8年流亡，許多教授衰老、病逝，學(xué)術(shù)傳承出現(xiàn)斷層。學(xué)生因戰(zhàn)爭耽誤學(xué)業(yè)，年齡結(jié)構(gòu)混亂。1946年統(tǒng)計，全國大學(xué)生平均年齡較戰(zhàn)前提高3至4歲。

一代人的青春，就這樣被戰(zhàn)爭吞噬了。

看到伊朗師生的悲劇，我們不只是同情，更是共情。

因為我們知道：

學(xué)校從來不是戰(zhàn)爭的豁免區(qū)。 從南開被炸、湖大被反復(fù)轟炸，到伊朗的學(xué)校被襲，攻擊教育機構(gòu)的邏輯從未改變——摧毀未來，才能征服現(xiàn)在。

師生的抵抗，是另一種戰(zhàn)場。 流亡辦學(xué)、地下教學(xué)、保護典籍，這些行為看似柔弱，實則是在守護一個民族的精神火種。

記憶需要具體載體。 知道“3000萬傷亡”是概念，知道湖南大學(xué)圖書館3萬冊藏書被焚是記憶。具體的人、具體的事，才能讓歷史不被遺忘。

80多年前，中國師生經(jīng)歷的，是校舍被炸、典籍被焚、語言被改、師生長途流亡的近10年。

湖南大學(xué)的7次轟炸，是中國教育史上最慘烈的篇章之一。 岳麓山下的焦土，辰溪山溝里的課堂，幾萬冊化為灰燼的藏書，上百名死傷的師生——這些不該被遺忘。

他們中，有人倒在轟炸中，有人病逝于流亡路，有人在茅草屋里堅持講課，有人在防空洞里借著微光讀書。

他們用生命證明：一個民族可以被擊敗，但永遠(yuǎn)不會被征服。

請記住那些倒在血泊中的師生，記住那些徒步三千里的教授，記住那些為了保護學(xué)生而撲向刺刀的身體。

記住，不是為了沉溺于痛苦，而是為了確保這樣的痛苦，永不重演。