上海大學(xué)93名國際學(xué)生被預(yù)退學(xué)，學(xué)校公布原因，家長直言干得漂亮

提到國際學(xué)生，多數(shù)同學(xué)、家長的第一印象都不會好到哪里去，這可不能怪咱們刻板印象，實在是很多高校的做法太令人寒心了，區(qū)別對待過于明顯，就連發(fā)生矛盾，一些高校也會下意識地偏袒國際學(xué)生。

更別提某些高校給予國際生的那些“特殊優(yōu)待”了，不過從去年開始，不少優(yōu)質(zhì)院校如：哈工大、浙大、武漢大學(xué)、中國人大、南京大學(xué)等，都明確表態(tài)，取消國際生 “超國民待遇”，推行中外學(xué)生趨同化管理，核心是同標準、同收費、同淘汰，收獲了不少好評。

上海大學(xué)93名國際學(xué)生被預(yù)退學(xué)，學(xué)校公布具體原因

這一變化，是高校捍衛(wèi)教育公平、樹立教育自信的第一步，也是不少本國學(xué)生、家長一直以來的期許：國際化不應(yīng)以犧牲本土生權(quán)益為代價，中外學(xué)生一視同仁才是主流。

有了名校的號召，其他高校也陸續(xù)開始對國際學(xué)生一視同仁，上海大學(xué)就是其中之一，今年春季學(xué)期，上海大學(xué)國際教育學(xué)院發(fā)布了一則“預(yù)退學(xué)處理公告”，公告中，有93名國際學(xué)生被預(yù)退學(xué)。

這也是國際學(xué)生、國內(nèi)學(xué)生一視同仁的重要表現(xiàn)之一，所謂一視同仁，不只是體現(xiàn)在學(xué)費、住宿環(huán)境等因素的統(tǒng)一規(guī)格，更體現(xiàn)在管理、考核等標準的統(tǒng)一。

而在高校的“嚴進嚴出”模式的踐行下，一些國內(nèi)的學(xué)生尚且會因為無法順利完成學(xué)業(yè)而被退學(xué)，那么國際學(xué)生也該一視同仁，上海大學(xué)對這93名國際生的預(yù)退學(xué)通知就是最好的證明。

對于國際學(xué)生來說，有相關(guān)政策的扶持，在上海這樣的城市讀大學(xué)本該是一個值得珍惜的好機會，畢業(yè)后也能擁有不錯的發(fā)展，可若是不珍惜、不努力，不僅是浪費資源，也是浪費自己的人生。

這93名被預(yù)退學(xué)的國際學(xué)生就是最好的例子，其中有24名博士研究生，38名碩士研究生，其余的基本上都是本科生，這些學(xué)生就讀的學(xué)院涵蓋經(jīng)濟學(xué)院、外國語學(xué)院、理學(xué)院、管理學(xué)院、國際教育學(xué)院等多個學(xué)院。

教育自信的前提是教育公平，而教育公平的基礎(chǔ)是“一視同仁”

至于他們被退學(xué)的原因，根據(jù)上海大學(xué)國際教育學(xué)院發(fā)布的通告，這些學(xué)生出現(xiàn)《上海大學(xué)學(xué)生管理規(guī)定》第三十條中任何一種情況的，都會被退學(xué)處理。《上海大學(xué)學(xué)生管理規(guī)定》第三十條中提到的三種情況，分別是：

1.在學(xué)校規(guī)定的最長學(xué)習(xí)年限內(nèi)未完成學(xué)業(yè)的；2.休學(xué)、保留學(xué)籍期滿，逾期兩周未提出復(fù)學(xué)或繼續(xù)休學(xué)申請的；3.超過學(xué)校規(guī)定期限未注冊而又未履行暫緩注冊手續(xù)的。

這一消息的傳出，不少家長都紛紛直言：干得漂亮！高校的發(fā)展離不開國際交流，但教育自信的前提是教育公平，而教育公平的基礎(chǔ)恰恰是“一視同仁”，只有中外學(xué)生管理趨同，彰顯教育公平本質(zhì)。

此前部分高校對國際學(xué)生管理存在寬松傾向，而上海大學(xué)嚴格依據(jù)校規(guī)，對國際學(xué)生與國內(nèi)學(xué)生一視同仁，也用實際行動證明了，國際化不是“降標包容”，而是在規(guī)則面前人人平等，唯有堅守統(tǒng)一管理標準，才能守住高等教育的公平底線。

寬松的管理不是人文關(guān)懷，剛性的規(guī)則才是對學(xué)生負責。深入分析這93名國際學(xué)生被退學(xué)的原因，核心是忽視學(xué)業(yè)要求、違反學(xué)籍規(guī)定，學(xué)校的果斷處置，打破了“入學(xué)即畢業(yè)”的僥幸認知。

只有嚴把學(xué)業(yè)關(guān)、強化學(xué)籍管理，才能讓學(xué)生懂得珍惜學(xué)習(xí)機會，上海大學(xué)的舉措，不僅是對違規(guī)學(xué)生的警示，更是我國高等教育國際化走向成熟的體現(xiàn)，為各類高校的國際學(xué)生管理、教育質(zhì)量提升提供了寶貴借鑒。

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