江西
創(chuàng)作聲明：本文為虛構(gòu)創(chuàng)作，請(qǐng)勿與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)
世間父母都盼著孩子聽話懂事、成績(jī)優(yōu)異，可偏偏有些孩子天生就與眾不同——他們不愛說話、不合群，總是沉浸在自己的世界里，讓父母焦慮不已。
殊不知，這些看似“問題孩子”，在命理上卻有著一個(gè)特殊的標(biāo)記——“偏印”。
老一輩命理師常說，命帶偏印的孩子，前世都是天上的“智慧星”下凡，他們不是來受苦的，而是來成就大事的。
可惜的是，現(xiàn)代父母大多不懂這些，拼了命想把孩子改造成“正常人”，殊不知這樣做，正在親手毀掉一個(gè)天才。
偏印究竟是什么？
為何它會(huì)成為天才的標(biāo)志？
說起八字命理，懂行的人都知道，一個(gè)人的命格由年月日時(shí)四柱組成，而這四柱之間的生克關(guān)系，就形成了所謂的“十神”。
十神里面，有正官、偏官、正印、偏印、食神、傷官、正財(cái)、偏財(cái)、比肩、劫財(cái)。
每一種神煞都有它獨(dú)特的含義，也都影響著一個(gè)人的性格和命運(yùn)。
可在這十神當(dāng)中，最被人誤解的，就是“偏印”這兩個(gè)字。
多少父母聽到算命先生說自己孩子命帶偏印，臉色當(dāng)場(chǎng)就變了，好像聽到了什么大兇之兆。
為什么會(huì)這樣？
因?yàn)樵诤芏嗝頃铮”粚懗闪恕皸n神”，說它會(huì)“奪食”，是個(gè)不折不扣的兇星。
這種說法流傳了上千年，把偏印的名聲徹底搞臭了。
可真正懂命理的人都明白，偏印從來就不是什么兇星，它只是被誤解罷了。
偏印在十神中，屬于印星的一種，和正印是一對(duì)。
正印代表的是正統(tǒng)學(xué)習(xí)、按部就班、循規(guī)蹈矩，就像學(xué)校里那些乖乖聽話的好學(xué)生。
而偏印則完全不同，它代表的是另類學(xué)習(xí)、獨(dú)特思維、不走尋常路。
正印的孩子喜歡跟著老師的節(jié)奏走，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。
偏印的孩子卻總是有自己的想法，他們不喜歡死記硬背，更喜歡自己琢磨、自己領(lǐng)悟。
正印求穩(wěn)，偏印求變。
正印喜歡已知的知識(shí)，偏印熱衷于未知的探索。
這就是兩者最本質(zhì)的區(qū)別。
命理上講，偏印代表的是非常規(guī)的智慧，是那種別人想不到、看不見、摸不著的東西。
它就像一把鑰匙，能打開普通人根本無法觸及的智慧之門。
偏印命格的人，天生就具備幾個(gè)非常明顯的特質(zhì)。
第一個(gè)特質(zhì)，就是孤僻。
他們從小就不太喜歡和別人玩，更喜歡一個(gè)人待著，這不是性格缺陷，而是天性使然。
第二個(gè)特質(zhì)，是專注。
一旦他們對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，就能全身心投入進(jìn)去，達(dá)到忘我的境界。
第三個(gè)特質(zhì)，是超常的理解力。
別人需要反復(fù)學(xué)十遍才能懂的東西，他們看一眼就明白了，而且理解得比別人還要深。
這些特質(zhì)在古代命書中早有記載。
《淵海子平》里就明確寫著，偏印格的人“性情孤僻，卻有大智慧”。
《三命通會(huì)》更是直接說，偏印乃“文曲星”下凡的標(biāo)志，主人聰慧過人、才華橫溢。
可惜這些真正的記載，后來都被“梟神奪食”的說法給掩蓋了。
以至于現(xiàn)在的人一聽到偏印，就覺得不好，就想著怎么化解。
殊不知，這才是真正的悲哀。
命帶偏印的孩子，從小就會(huì)表現(xiàn)出一些“異常”的行為。
注意，這里說的“異常”，不是貶義，而是“異于常人”的意思。
首先，這些孩子往往不合群。
幼兒園里別的小朋友都在一起玩游戲，他們卻喜歡一個(gè)人坐在角落里發(fā)呆。
學(xué)校里別人下課都往外跑，他們卻喜歡待在教室里看書或者思考問題。
這種不合群，不是因?yàn)樗麄儾粫?huì)社交，而是因?yàn)樗麄兏揪筒恍枰敲炊嗌缃弧?/p>
其次，這些孩子往往沉默寡言。
不是不會(huì)說話，而是不想說沒有意義的話。
別的孩子可以為了一個(gè)玩具嘰嘰喳喳聊半天，偏印格的孩子卻覺得這種話題毫無意義。
他們的腦子里想的，往往是一些更深層次的東西，是一些同齡人根本理解不了的問題。
所以他們寧愿保持沉默，也不愿意說一些違心的話去迎合別人。
這種沉默寡言，不是性格缺陷，而是天賦使然。
再次，這些孩子對(duì)某些事物的癡迷程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出常人的想象。
可能是一本書，可能是一個(gè)游戲，可能是一門學(xué)科，也可能是一項(xiàng)技能。
一旦他們迷上了，就會(huì)沒日沒夜地鉆研，達(dá)到廢寢忘食的地步。
別的孩子玩什么都是三分鐘熱度，他們卻能為了一件事情堅(jiān)持幾年甚至十幾年。
這種專注力，是普通人根本不具備的。
還有，這些孩子學(xué)東西的方式也很特別。
他們往往是要么不學(xué)，要么一學(xué)就精通。
對(duì)不感興趣的東西，你逼他學(xué)一百遍他都記不住。
對(duì)感興趣的東西，你根本不用教，他自己就能無師自通。
這種學(xué)習(xí)能力，讓很多老師和家長(zhǎng)都摸不著頭腦。
明明這孩子那么聰明，為什么有些科目就是學(xué)不好呢？
其實(shí)不是學(xué)不好，而是他根本就不想學(xué)。
偏印格的孩子，思維方式也很跳躍。
他們說話經(jīng)常讓人摸不著頭腦，上一秒還在說A，下一秒就跳到了Z。
但如果你仔細(xì)琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的思維其實(shí)非常有邏輯，只是這個(gè)邏輯不是線性的，而是網(wǎng)狀的。
他們能同時(shí)思考好幾個(gè)問題，并且在這些問題之間建立起別人看不見的聯(lián)系。
所以他們經(jīng)常會(huì)說出一些驚人之語(yǔ)，讓周圍的人目瞪口呆。
最重要的一點(diǎn)，是這些孩子天生就對(duì)規(guī)則和權(quán)威持質(zhì)疑態(tài)度。
不是叛逆，而是他們本能地要去驗(yàn)證一切。
老師說的話，父母說的話，書上寫的話，他們都不會(huì)無條件相信。
他們必須自己去思考、去驗(yàn)證、去確認(rèn)，才會(huì)接受。
這種不盲從的性格，在很多大人眼里就是“不聽話”、“難管教”。
可正是這種性格，才是真正的獨(dú)立思考能力。
所有這些特質(zhì)，在普通人眼里都是“問題”。
可在命理學(xué)看來，這些恰恰都是天賦的表現(xiàn)。
只是，這些特質(zhì)背后，到底隱藏著怎樣的天機(jī)呢？
要真正理解偏印為什么是智慧星，就必須從五行生克的角度來看。
五行生克，是中國(guó)命理學(xué)的基礎(chǔ)，也是理解一切命格的鑰匙。
偏印在五行中，屬于生我者，但又不同于正印。
正印是陽(yáng)生陽(yáng)、陰生陰，是正常的、符合常規(guī)的生克關(guān)系。
偏印則是陽(yáng)生陰、陰生陽(yáng)，是特殊的、不同尋常的生克關(guān)系。
正因?yàn)檫@種特殊性，偏印所代表的能量，就顯得格外獨(dú)特。
首先，偏印屬陰。
陰主隱藏、主暗中、主內(nèi)在。
所以偏印格的人，他們的學(xué)習(xí)往往是在暗中進(jìn)行的，是在別人看不見的地方進(jìn)行的。
別人在熱熱鬧鬧地上課，他們?cè)谀厮伎肌?/p>
別人在熱火朝天地討論，他們?cè)诎察o地領(lǐng)悟。
這種暗中學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，正是偏印的核心特質(zhì)。
其次，偏印克食神。
食神代表的是表達(dá)、是展示、是按照既定模式去輸出。
偏印克食神，意味著他們天生就不喜歡按照既定模式來，他們要打破常規(guī)、創(chuàng)造新的東西。
別人都在按照標(biāo)準(zhǔn)答案答題，他們偏要找出第二種解法。
別人都在遵循傳統(tǒng)方法做事，他們偏要嘗試新的路徑。
這種不循常規(guī)、打破固有模式的能力，正是創(chuàng)新的源泉。
再次，偏印生比劫。
比劫代表的是獨(dú)立、是自主、是不依賴他人。
偏印生比劫，意味著他們天生就具備獨(dú)立自主的能力，不需要依附于任何人或任何體系。
別人需要老師手把手教，他們自己就能摸索出門道。
別人需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的事，他們一個(gè)人就能搞定。
這種獨(dú)立自主、自成一派的能力，正是大師的標(biāo)志。
歷史上，很多大師、發(fā)明家、思想家，他們的八字里都有偏印的影子。
這不是巧合，而是命理規(guī)律。
因?yàn)槠∷淼模悄欠N超越常人的智慧，是那種能夠看到別人看不到的東西的洞察力。
普通人看問題，只能看到表面。
偏印格的人看問題，卻能透過表面看到本質(zhì)，甚至能看到未來的發(fā)展趨勢(shì)。
這種洞察力，不是學(xué)來的，而是天生的。
偏印還是創(chuàng)造力的源泉。
因?yàn)閯?chuàng)造的本質(zhì)，就是打破常規(guī)、突破限制、創(chuàng)造新的可能。
而這恰恰就是偏印最擅長(zhǎng)的事情。
所以古人才會(huì)把偏印稱為“文曲星”，因?yàn)槲那侵鞯木褪侵腔邸⒉湃A、創(chuàng)造。
可是，既然偏印如此珍貴，為何現(xiàn)代父母卻要拼命改造這種天賦呢？
要回答這個(gè)問題，就必須先看看現(xiàn)代教育體系的本質(zhì)。
現(xiàn)代教育，說白了就是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化、流水線化。
就像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，學(xué)校也在按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“生產(chǎn)”學(xué)生。
同樣的課程，同樣的教材，同樣的考試，同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
這種模式，對(duì)于大多數(shù)普通孩子來說，確實(shí)是有效的。
但對(duì)于偏印格的孩子來說，這就是一場(chǎng)災(zāi)難。
因?yàn)槠「竦暮⒆樱焐筒贿m應(yīng)這種集體學(xué)習(xí)模式。
他們需要的是獨(dú)立思考的空間，需要的是自主探索的自由。
可現(xiàn)代教育給他們的，卻是統(tǒng)一的步調(diào)、整齊的隊(duì)伍、標(biāo)準(zhǔn)的答案。
這就像把一只老鷹關(guān)進(jìn)雞籠里，然后要求它像雞一樣生活。
偏印格的孩子在課堂上，往往會(huì)表現(xiàn)出“走神”。
其實(shí)不是走神，而是他們的思維已經(jīng)跑到了老師講課內(nèi)容的前面，或者后面，或者旁邊。
老師在講加法，他們已經(jīng)在思考乘法的本質(zhì)了。
老師在講歷史事件，他們已經(jīng)在分析背后的規(guī)律了。
這種超前的、跳躍的思維方式，在標(biāo)準(zhǔn)化教育體系里，就被當(dāng)成了“不專心”、“不認(rèn)真”。
偏印格的孩子經(jīng)常會(huì)在課堂上提出一些“奇怪”的問題。
這些問題，往往都是非常有深度的，是需要真正思考才能回答的。
可在老師眼里，這些問題就是“標(biāo)新立異”、“鉆牛角尖”。
因?yàn)檫@些問題不在考試范圍內(nèi)，回答了也不加分，所以就被當(dāng)成了浪費(fèi)時(shí)間。
久而久之，偏印格的孩子就學(xué)會(huì)了閉嘴，學(xué)會(huì)了不問問題。
這是多么可悲的一件事。
偏印格的孩子，往往不擅長(zhǎng)死記硬背。
不是記性不好，而是他們的大腦天生就拒絕機(jī)械記憶。
讓他們背誦一篇毫無意義的課文，簡(jiǎn)直比登天還難。
可如果讓他們理解一個(gè)復(fù)雜的概念，他們卻能很快抓住要點(diǎn)。
這種理解型的學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)代教育體系里，往往得不到認(rèn)可。
因?yàn)榭荚嚳嫉牟皇抢斫猓怯洃洝?/p>
你理解得再深，如果背不出標(biāo)準(zhǔn)答案，照樣得不了高分。
更要命的是，現(xiàn)代教育還特別強(qiáng)調(diào)集體活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作。
什么小組討論、集體項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)作業(yè)，一個(gè)接一個(gè)。
對(duì)于偏印格的孩子來說，這簡(jiǎn)直就是酷刑。
不是他們不會(huì)合作，而是他們?cè)诩w活動(dòng)中根本發(fā)揮不出自己的優(yōu)勢(shì)。
他們需要安靜，需要獨(dú)處，需要深度思考。
可集體活動(dòng)給他們的，卻是嘈雜、干擾、淺層互動(dòng)。
強(qiáng)行要求他們?nèi)谌爰w，就等于強(qiáng)行扼殺他們的天賦。
這種教育體系和偏印格天賦之間的對(duì)抗，每天都在上演，每天都在發(fā)生。
可悲的是，大多數(shù)人都看不到這種對(duì)抗，還以為是孩子的問題。
當(dāng)父母看到自己的孩子與別人不同時(shí)，第一反應(yīng)往往不是欣喜，而是恐慌。
這種恐慌，來自于對(duì)未知的恐懼，來自于對(duì)“不正常”的排斥。
別人家的孩子都活潑開朗，我家孩子怎么這么孤僻？
別人家的孩子都合群懂事，我家孩子怎么總是一個(gè)人待著？
別人家的孩子什么都學(xué)，我家孩子怎么就只對(duì)一樣?xùn)|西感興趣？
這些問題，在父母心里不斷放大，最后變成了巨大的焦慮。
于是，“改造工程”就開始了。
第一步，逼迫孩子參加各種集體活動(dòng)。
什么夏令營(yíng)、興趣班、社團(tuán)活動(dòng)，能報(bào)的全報(bào)上。
父母的想法很簡(jiǎn)單:孩子不合群，那就多讓他和別人接觸，慢慢就好了。
可他們不知道，對(duì)于偏印格的孩子來說，這種強(qiáng)制社交就是在消耗他們的能量。
每一次集體活動(dòng)，對(duì)他們來說都是一次煎熬。
表面上，他們?cè)趨⑴c，在互動(dòng)。
內(nèi)心里，他們?cè)趻暝谕纯唷?/p>
這種痛苦，會(huì)慢慢積累，最后變成深深的厭惡。
第二步，強(qiáng)制要求孩子按部就班學(xué)習(xí)。
父母會(huì)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定每天必須完成多少作業(yè)，必須背多少單詞，必須做多少題。
對(duì)于偏印格的孩子來說，這種機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)直就是扼殺天賦。
他們需要的是自由探索，是深度鉆研，是按照自己的節(jié)奏來。
可父母給他們的，卻是死板的計(jì)劃，是固定的任務(wù)，是必須完成的指標(biāo)。
這種學(xué)習(xí)，不僅沒有效果，反而會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生厭惡。
第三步，打壓孩子的“奇思妙想”。
偏印格的孩子經(jīng)常會(huì)有一些奇怪的想法，一些別人想不到的點(diǎn)子。
可在父母眼里，這些就是“不切實(shí)際”、“異想天開”。
“別想那些沒用的，好好學(xué)習(xí)才是正事。”
“這些東西以后能當(dāng)飯吃嗎？別浪費(fèi)時(shí)間了。”
“你就不能像別人家孩子那樣正常一點(diǎn)嗎？”
這樣的話，每天都在說，每天都在重復(fù)。
慢慢地，孩子就不敢再說出自己的想法了，不敢再展示自己的創(chuàng)造力了。
他們學(xué)會(huì)了隱藏，學(xué)會(huì)了壓抑，學(xué)會(huì)了偽裝。
所有這一切，父母都是打著“為你好”的名義在做。
“我是為了你好，才讓你多和別人接觸的。”
“我是為了你好，才給你制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的。”
“我是為了你好，才不讓你胡思亂想的。”
可父母不知道的是，這種“為你好”，在命理上叫做“逆天而行”。
天生給了孩子偏印的格局，就是讓他走不一樣的路，做不一樣的事。
可父母非要把他改造成普通人，這就是在違背天意，在破壞格局。
命理上講，每個(gè)人的命格都有它存在的意義，都有它該走的路。
強(qiáng)行改變，只會(huì)帶來災(zāi)難。
對(duì)于偏印格的孩子來說，被強(qiáng)行改造之后，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？
從命理角度來看，強(qiáng)行改造偏印格，就是在破壞一個(gè)人的根基。
就像一棵樹，本來應(yīng)該長(zhǎng)成參天大樹，卻被人硬生生修剪成了盆景。
表面上看起來也挺好，可實(shí)際上已經(jīng)失去了原本的生命力。
偏印格被強(qiáng)行壓制之后，首先會(huì)形成一種“假性適應(yīng)”。
什么叫假性適應(yīng)？
就是表面上看起來，孩子好像變正常了，變合群了，變聽話了。
可實(shí)際上，這只是一種偽裝，是一種自我保護(hù)機(jī)制。
他們的內(nèi)心深處，依然是孤獨(dú)的，依然是壓抑的，依然是痛苦的。
只是他們學(xué)會(huì)了隱藏，學(xué)會(huì)了演戲，學(xué)會(huì)了戴著面具生活。
這種假性適應(yīng)的孩子，在學(xué)校里往往表現(xiàn)得中規(guī)中矩。
不優(yōu)秀，也不差勁，就是很普通的那種。
老師不會(huì)特別關(guān)注他們，同學(xué)也不會(huì)特別在意他們。
他們就像一個(gè)透明人，存在感極低。
可這恰恰是最危險(xiǎn)的狀態(tài)。
因?yàn)樗麄兊奶熨x被徹底埋沒了，他們的潛力被徹底壓制了。
原本可以成為天才的人，現(xiàn)在淪為了平庸。
這才是最大的悲劇。
更可怕的是，這種壓抑會(huì)在他們成年之后爆發(fā)出來。
很多被改造過的偏印格，成年之后會(huì)陷入深深的迷茫。
他們不知道自己是誰(shuí)，不知道自己想要什么，不知道自己該做什么。
因?yàn)閺男〉酱螅麄兌荚诎凑談e人的期待活著，從來沒有按照自己的意愿活過。
現(xiàn)在長(zhǎng)大了，沒有人再管教他們了，他們反而不知道該怎么辦了。
這種迷茫，會(huì)伴隨他們很多年，甚至一輩子。
有些人會(huì)開始自我懷疑，懷疑自己是不是真的很平庸，懷疑自己是不是真的沒有天賦。
他們會(huì)想:為什么別人都知道自己想要什么，我卻不知道？
為什么別人都活得那么有目標(biāo)，我卻總是迷茫？
為什么別人都能找到自己的位置，我卻總覺得哪里都不對(duì)？
這些問題，會(huì)像魔咒一樣纏繞著他們。
在命理學(xué)上，這種狀態(tài)被稱為“格局破敗”。
什么叫格局破敗？
就是一個(gè)人原本的命格被破壞了，原本的優(yōu)勢(shì)被抹殺了，原本的路被堵死了。
就像一個(gè)被打亂了內(nèi)部結(jié)構(gòu)的物體，看起來還是那個(gè)樣子，可實(shí)際上已經(jīng)失去了原本的功能。
偏印格一旦破敗，這個(gè)人這輩子基本上就很難有大的成就了。
不是說他不能活，不是說他活不好，而是說他永遠(yuǎn)也達(dá)不到本來應(yīng)該達(dá)到的高度。
這才是最可惜的地方。
一個(gè)本來可以成為大師、成為專家、成為行業(yè)翹楚的人，最后卻只能做一個(gè)普通的打工人。
一個(gè)本來可以創(chuàng)造巨大價(jià)值、做出巨大貢獻(xiàn)的人，最后卻只能碌碌無為地過完一生。
這不僅是個(gè)人的損失，也是社會(huì)的損失。
那么，偏印格到底該如何培養(yǎng)呢？
怎樣才能避免這種悲劇的發(fā)生呢？
命理學(xué)從來都強(qiáng)調(diào)一個(gè)核心原則:順勢(shì)而為。
什么叫順勢(shì)而為？
就是順應(yīng)一個(gè)人的天性，順應(yīng)一個(gè)人的命格，順應(yīng)天道的安排。
天生給了你什么，你就用好什么，發(fā)揮好什么。
天生沒給你什么，你就不要強(qiáng)求什么，不要違背什么。
對(duì)于偏印格的孩子來說，順應(yīng)天性，就是第一法則。
首先，要承認(rèn)并接受他們需要大量獨(dú)處時(shí)間的事實(shí)。
這不是問題，不是缺陷，而是他們的天性。
就像魚需要水，鳥需要天空一樣，偏印格的孩子需要獨(dú)處。
獨(dú)處對(duì)他們來說，不是孤獨(dú)，而是充電。
在獨(dú)處的時(shí)候，他們的大腦在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，在思考，在創(chuàng)造，在成長(zhǎng)。
這是他們能量的來源，是他們智慧的源泉。
父母要做的，不是打破這種獨(dú)處，而是保護(hù)這種獨(dú)處。
給他們一個(gè)安靜的空間，一段不被打擾的時(shí)間，讓他們自由地沉浸在自己的世界里。
這才是真正對(duì)他們好。
其次，不要強(qiáng)迫他們社交和合群。
社交對(duì)于偏印格來說，不是必需品，而是消耗品。
每一次社交，都在消耗他們的能量，都在分散他們的注意力。
當(dāng)然，這不是說完全不要社交，而是說不要強(qiáng)制社交，不要過度社交。
讓他們自己選擇想要交往的人，自己決定社交的頻率和深度。
也許他們一年只交一個(gè)朋友，但那個(gè)朋友一定是真正懂他們的人。
也許他們一個(gè)月只參加一次活動(dòng)，但那次活動(dòng)一定是他們真正感興趣的。
這樣的社交，才是有意義的，才是有價(jià)值的。
再次，允許他們按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。
不要給他們制定死板的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不要強(qiáng)迫他們按照固定的進(jìn)度走。
偏印格的學(xué)習(xí)，往往是跳躍式的，是爆發(fā)式的。
可能一個(gè)月都沒什么進(jìn)展，突然有一天就開竅了，就精通了。
可能對(duì)某個(gè)科目完全不感冒，但對(duì)另一個(gè)領(lǐng)域卻愛得如癡如醉。
這都是正常的，都是他們的學(xué)習(xí)規(guī)律。
父母要做的，是提供資源，提供支持，而不是強(qiáng)制要求。
他們想學(xué)什么，就給他們提供相關(guān)的書籍、工具、機(jī)會(huì)。
他們不想學(xué)什么，就不要逼迫，不要強(qiáng)求。
相信他們自己知道什么對(duì)自己是重要的，什么是自己需要的。
還有，要尊重他們的興趣愛好，哪怕看起來很冷門，很奇怪。
也許他們喜歡的是一個(gè)大多數(shù)人都不了解的領(lǐng)域。
也許他們著迷的是一個(gè)看起來毫無用處的東西。
可這又有什么關(guān)系呢？
只要他們喜歡，只要他們?cè)敢馔度耄蔷褪怯袃r(jià)值的。
因?yàn)檎嬲某删停褪菑倪@些看似無用的興趣中誕生的。
歷史上多少大師，當(dāng)年研究的都是別人覺得沒用的東西。
可最后，恰恰是這些東西，改變了世界。
最重要的是，要給予他們足夠的自由探索空間。
不要什么都管，不要什么都問，不要什么都要知道。
給他們一些秘密的空間，一些私人的領(lǐng)域，一些完全屬于自己的時(shí)間。
讓他們知道，他們是被信任的，是被尊重的，是有自主權(quán)的。
這種自由，會(huì)激發(fā)出他們巨大的潛力，會(huì)釋放出他們無限的創(chuàng)造力。
從五行角度來講，偏印屬陰，主暗中發(fā)展。
強(qiáng)行把他們暴露在陽(yáng)光下，強(qiáng)行讓他們公開展示，反而會(huì)損害他們的能量。
就像植物有喜陽(yáng)的，也有喜陰的。
喜陰的植物，你非要把它放在太陽(yáng)下暴曬，它肯定活不好。
偏印格的孩子也是一樣，他們需要的是陰涼的環(huán)境，是隱秘的空間，是自由的天地。
順應(yīng)這個(gè)天性，他們就能茁壯成長(zhǎng)。
違背這個(gè)天性，他們就會(huì)萎靡不振。
這就是順應(yīng)天性的意義。
很多父母會(huì)問:我怎么知道我的孩子是不是偏印格呢？
這個(gè)問題，從命理角度來講，需要看八字。
八字中偏印的典型組合有好幾種。
最明顯的一種，是月柱或者日柱上帶偏印，而且偏印力量強(qiáng)旺。
這種組合，偏印格的特質(zhì)會(huì)非常明顯，從小就能看出來。
還有一種，是年柱或時(shí)柱帶偏印，雖然不如月日柱那么強(qiáng)，但影響也很大。
另外，如果八字中食神被偏印克制得很厲害，也會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的偏印特質(zhì)。
還有就是大運(yùn)走偏印運(yùn)的時(shí)候，這段時(shí)期內(nèi)，偏印的特質(zhì)會(huì)特別突出。
當(dāng)然，不懂八字的父母，也可以從日常表現(xiàn)來判斷。
如果孩子從小就表現(xiàn)出前面說的那些特質(zhì)——孤僻、專注、理解力超強(qiáng)、不合群、思維跳躍，那基本上就可以確定是偏印格了。
確定了孩子是偏印格之后，最重要的就是保護(hù)。
偏印格在不同年齡段，有不同的表現(xiàn)，也有不同的需求。
3到7歲這個(gè)階段，是偏印格特質(zhì)初現(xiàn)的時(shí)期。
這個(gè)時(shí)候，他們會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)處傾向，會(huì)對(duì)某些事物表現(xiàn)出異常的興趣。
父母千萬不要在這個(gè)時(shí)期就開始焦慮，就開始想辦法改變。
這個(gè)時(shí)期，最重要的是觀察和接納。
觀察他們喜歡什么，觀察他們擅長(zhǎng)什么，觀察他們的思維方式。
然后接納這一切，不評(píng)判，不干預(yù)，只是靜靜地看著。
7到14歲這個(gè)階段，是偏印格特質(zhì)強(qiáng)化的時(shí)期。
這個(gè)時(shí)候，他們和同齡人的差異會(huì)越來越明顯，他們的天賦也會(huì)越來越突出。
同時(shí)，他們面臨的壓力也會(huì)越來越大，因?yàn)閷W(xué)校教育和他們的天性是沖突的。
這個(gè)時(shí)期，父母要做的是緩沖和支持。
緩沖學(xué)校和社會(huì)的壓力，支持他們堅(jiān)持自己的特質(zhì)。
告訴他們，你和別人不一樣，這不是錯(cuò)，而是天賦。
告訴他們，不需要強(qiáng)迫自己去適應(yīng)，只需要做好自己。
給他們足夠的心理支持，讓他們知道，家是他們的避風(fēng)港，是他們可以做自己的地方。
14到21歲這個(gè)階段，是偏印格特質(zhì)成型的時(shí)期。
這個(gè)時(shí)候，他們的思維方式已經(jīng)完全成熟了，他們的興趣方向也基本確定了。
如果前面的階段保護(hù)得好，這個(gè)時(shí)期他們會(huì)開始嶄露頭角，會(huì)在自己的領(lǐng)域里表現(xiàn)出驚人的能力。
如果前面的階段沒保護(hù)好，這個(gè)時(shí)期他們會(huì)開始迷茫，會(huì)開始懷疑自己，會(huì)開始痛苦。
所以，前面的保護(hù)有多重要，不言而喻。
在這幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有幾個(gè)原則是一定要遵守的。
第一，絕對(duì)不能在他們專注的時(shí)候打斷他們。
當(dāng)他們沉浸在某件事情里的時(shí)候，那就是他們的能量在運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，是他們的天賦在發(fā)揮的時(shí)候。
這個(gè)時(shí)候打斷他們，就相當(dāng)于強(qiáng)行切斷他們的能量流，會(huì)對(duì)他們?cè)斐删薮蟮膫Α?/p>
第二，絕對(duì)不能強(qiáng)迫他們?nèi)プ鲞`背天性的事情。
什么叫違背天性？
比如強(qiáng)迫內(nèi)向的他們?nèi)プ鲋鞒秩耍瑥?qiáng)迫喜歡獨(dú)處的他們?nèi)⒓蛹w活動(dòng)，強(qiáng)迫喜歡鉆研的他們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>
這些都是在違背天性，都會(huì)損害他們的格局。
第三，絕對(duì)不能用世俗標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)他們。
不要拿他們和別人比成績(jī)，不要拿他們和別人比社交能力，不要拿他們和別人比任何東西。
因?yàn)樗麄兊能壍篮蛣e人本來就不一樣，他們的目標(biāo)和別人本來就不同。
用別人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們，只會(huì)讓他們覺得自己一無是處。
命理學(xué)上有一個(gè)概念，叫做“護(hù)格”。
什么叫護(hù)格？
就是保護(hù)一個(gè)人的命格不被破壞，保護(hù)一個(gè)人的天賦不被扼殺。
對(duì)于偏印格來說，護(hù)格就是父母最重要的責(zé)任。
因?yàn)槠「竦奶熨x太特殊了，太容易被誤解了，太容易被破壞了。
如果父母不懂得護(hù)格，那這個(gè)孩子的一生，基本上就毀了。
如果父母懂得護(hù)格，那這個(gè)孩子的未來，將會(huì)無比璀璨。
這個(gè)時(shí)期的保護(hù)，真的決定了孩子的一生。
說到教育偏印格的孩子，首先要明白一個(gè)概念:什么叫引導(dǎo)，什么叫改造。
改造，是要把一個(gè)人變成另一個(gè)樣子，是要改變一個(gè)人的本質(zhì)。
就像把石頭雕成佛像，把木頭做成家具，原本的東西已經(jīng)完全改變了。
引導(dǎo)，是幫助一個(gè)人成為更好的自己，是讓一個(gè)人的天性得到更好的發(fā)揮。
就像園丁修剪樹枝，幫助樹木長(zhǎng)得更好，但樹還是那棵樹，本質(zhì)沒有變。
對(duì)于偏印格的孩子，需要的是引導(dǎo)，而不是改造。
因?yàn)樗麄兊谋举|(zhì)已經(jīng)是好的了，已經(jīng)是珍貴的了，不需要改變，只需要幫助他們更好地發(fā)展。
可是，具體該怎么做？
有沒有什么核心的秘訣，能夠確保偏印格的孩子成才呢？
更關(guān)鍵的是，那個(gè)能讓偏印之人掙脫桎梏，從默默無聞到鋒芒畢露的轉(zhuǎn)折契機(jī)，究竟是什么時(shí)候？
這些疑問的謎底，都藏在命理最核心的奧秘之中。
讓我們關(guān)起門來，細(xì)細(xì)道來這其中的玄機(jī)...
