泗洪走出去的名人：從上塘小學到蘇州工業園區校長，趙建康的教育故事

享受教育 成就未來

無限追求

趙建康說他很喜歡上課，從他實習開始，就無法言表地喜歡?！皩嵙暷菚r，沒有技巧，沒有方法，只是用心靈與學生溝通，我不覺得我比學生大多少，我只是一個長大的兒童。更多時候，我感覺只是他們的伙伴?！壁w建康用他的單純獲得了近兩百名學生的童心，在他實習返師范學校的時候，學生們自發到他家里送行，這樣的記憶讓他永遠刻骨銘心。

1996年，趙建康畢業后被分配到江蘇省泗洪縣上塘中心小學，這是較偏僻的一個鎮中心小學，那時的他開始思考如何教學，如何能把課上得精彩?！版偵蠗l件差，學校也很少有教學上的資料。老師們學習最多的是教學用書和備課手冊。閱覽室里零星散亂的書似乎沒有什么與教學有關的。那時沒有師徒結隊，也沒有什么專門的教學研討，但每學期每個人的賽課還是要進行的。那時的我性格比較內向，比較害羞，一般不好意思向別人請教，更多的是自己琢磨，自己研究?！壁w建康分享了他參加賽課的點滴故事。

“深深記得我第一節公開課上的是語文課白居易的《暮江吟》。那時也不知道有情境教學法，我只是用我的語言，我的想象給學生描繪出詩的意境，我一邊帶學生高聲誦讀，一邊夸張地用肢體渲染詩境，恍惚間忘記了自己在上課。似乎有點熱了，我隨手就把穿的風衣脫下掛在了門上，聽課同事的笑聲才讓我頓醒……”這是趙建康第一次不算正式的公開課。由于后來特殊原因，趙建康改教了數學。

不知不覺幾年下來，趙建康在教學期間也上過幾次公開課，給自己積累了不少教學經驗。

2002年，趙建康離開生活了6年的小鎮，應聘到了縣城的學校。學校聚集著代表當時縣城高水平的一批教師，趙建康得到了他們無私地關懷、指導，他如魚得水，從他們身上學到了更多的教學方法與經驗。他也從一名普通教師轉變為教科室主任、教導主任?！坝浀檬钱斈晟钋锏囊淮慰h視導檢查，縣教研室領導聽我的隨堂課，當時我教學的是六年級上冊的‘軸對稱’圖形，他聽完后頻頻點頭，不住地對我說上得不錯。還對我們校長說，這個小伙子很有思想，素質不錯，怎么不讓他參加縣里的優課評比呢，肯定會有好成績?！?/p>

美言一句暖一生。帶著這樣的期盼，趙建康如約參加了2003年的全縣青年教師優課評選。當時參賽的課例是“分數的意義”。他充分注重教學的層次，設計了三組不同的數學活動，讓學生在富有情趣與挑戰的數學活動中，逐漸建構了對分數概念的理解。當時教學很成功，學生完全沉浸在美妙的數學學習中，課例最終獲得了一等獎的頭籌。于趙建康而言，應是一種全新的姿勢呈現于他的教海起點。

由于縣賽成績較為突出，縣里就推薦趙建康參加當年的全市青年教師的賽課。2003年這一年正逢基本功大訓練，教學競賽的形式以理論考核、信息技術考核、說課、評課、上課這幾項綜合來評定。

競賽過程中，趙建康通過自己的實力完成一項項教學考核，在進入最后上課環節，凌晨一點鐘左右，趙建康突然發起了高燒，臉紅、頭暈、嘔吐。賓館附近也沒有診所，要到附近醫院就診又是一件很麻煩的事，他鼓勵自己要挺住?！鞍幢荣愐巹t早上六點要到指定地點拿課題，準備比賽。我強撐著虛弱的身體，勉強喝了點粥，便去到比賽地點。我用哆嗦的手打開信封，六年級上冊：分數乘整數。我的天，居然是被我忽略掉的一個課題。來不及思考了，比賽人員把我帶入一個密封的教室。只有粉筆、卡紙、小黑板，一切就地取材。時間只有一個小時左右，真是來不及思索，大腦空白了好長一段時間，前面環節基本上是按書呈現的體系展開，只是在練習設計上，我做了一定準備。不一會兒，指引人員帶我出去上課了，當我走進賽場時，學生已規規矩矩地坐好了。面對場下三四百的聽課老師，來不及多想，我開始上課。怎么起題，怎么引導，怎么收尾，現在腦中已無記憶，只記得最后那片響亮的掌聲。走出賽場，我幾乎癱倒在地。終于結束了，不管結果，只想回家，洗澡，睡覺。”

然而，幸運之神又一次垂青于趙建康，由于他的賽課現場感較好，學生學得真實主動，賽下老師評價較高，得到了全場最高分，最后總分核定，趙建康是高段第一名。

這是風雨過后的美麗，這是艱辛耕耘中的收獲。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。市賽讓趙建康深深懂得教學的曲折與艱難。

市賽奪冠為他的教育之旅增添了一縷絢麗色彩，來不及回味，便又投入到下一場“戰斗”?！拔掖硭捱w市參加2003年全省的優課評選。市教研室希望我再接再厲，縣教研室更是對我期望有加。可最終只獲得了二等獎。當時感覺很對不起各位領導對我的信任及栽培。省賽就這樣在我遺憾的記憶中落下帷幕?！币苍S這是另一種方式的成功，失敗，并不可怕，讓趙建康更坦然的面對教學的風雨。

2007年2月，伴著第一縷春風，趙建康如愿來到美麗的蘇州工業園區第二實驗小學。此后，他陸續參加了中國教育學會小教委員會組織的首屆全國課堂教學大賽，首屆全國中小學新媒體新技術教學應用暨電子白板學科教學競賽，第八屆全國中小學信息技術創新與實踐活動等等，每一次拿獎，都是一種收獲；每一次磨礪，都是一種成長。這讓趙建康的教育旅程無比芬芳。

趙建康熱愛課堂教學，在沒有賽課的時候，他把每一天的隨堂課都當作賽課來研究。在他的課堂上孩子們不僅可以收獲知識，更重要的是收獲快樂，準確地說是收獲學習數學的快樂！在他看來，學生是課堂的主人，學習是學生自己的事情，只有學生自己主動學習了，學習才能真正地發生。在學習的過程中，這種快樂體驗與經歷特別重要。享受到學習的快樂就會讓學生愛上學習、渴望學習，它是從成功走向再次成功的催化劑。所以他一直以讓學生享受到學習的快樂，為每一節課的重要達成目標，在課上不斷為他們學習鼓掌、加油。

“我可能就是那種天生適合當老師的人吧。從站上講臺開始，學生就迷戀我，喜歡我的課堂，喜歡和我在一起學習。同樣，我也是非常迷戀我的課堂。在課堂上我能找到自我，找到工作的價值，找到教育生活的樂趣。”迷戀課堂是一名教師的樸素追求，迷戀課堂是教師專業成長的動力，迷戀課堂是教師本質工作所在。趙建康認為作為一名教師，課堂教學永遠是第一位的，只有迷戀課堂，才會愛上教育，才能達成教育理想。

經過多年的教學研究，趙建康形成了自己獨特的教學風格。他的課堂激情與理性并濟，重激勵、善啟發，深深吸引學生。他的教育主張是“提升學習力，為兒童生命成長奠基！”他認為最好的教育是讓學生懂得自己教育自己，最好的教學是讓學生學會學習。在其教育主張背后，他倡導“在數學活動中提升學生的數學學習力”“關注學生個性差異因材施教培養學習力”“突出三學：趣學、慣學、先學”“強調學習四項基本要求：看書與審題、交流與合作、運用知識、提出問題”。他的課堂教學可以歸納為“四有五讓”，即“有境、有思、有變、有味”及“課本讓學生讀、思路讓學生講、疑點讓學生議、規律讓學生找、總結讓學生說”。工作二十六年來，其教育主張與教學風格深受同行好評，在區內外產生較好影響。

無限熱愛

在繁重教學任務之下，很多教師無法保證讀書寫作的時間?？哨w建康卻說：“我沒有覺得教學工作有多繁重，倒特別享受教學工作，工作即生活，生活即工作。但不可否認，我在學校工作的時間較長，基本上是早上七點前到校，下午六點左右回家。較長的在校工作時間的確會影響我的讀書與寫作。但時間是海綿里的水，擠擠總歸是有的?！睂w建康來說，讀書是一件非常快樂的事情。在學校他會選擇一些容易淺讀的書，工作間隙、課間有時間就讀上幾頁。在家的時間就選擇要深度閱讀的書籍，邊讀邊做筆記邊寫反思。為保證讀書寫作，他的竅門有三：一是多買書?？吹胶玫臅敛华q豫地買下。二是制定讀書計劃。每年初都規定好本年度要讀書的數量，重點讀哪幾本書。一般來說每年至少讀書30本。三是專題寫作。近些年他主要圍繞“學習力”開展實踐研究，并撰寫相關文章。不求文章數量有多少，但求文章質量與深度。

趙建康是一個讀書很雜的人，什么類型的書他都會讀一些，即使是那些理論深不易懂的書，他也喜歡去嘗試，略知一二也很開心。回顧那么多年的閱讀生活，他特別喜歡《道德經》，對這本書最有感悟，也是他一直作為枕邊經常讀的書。“買《道德經》時我大概二十歲，當時《道德經》和《論語》是一起買的，因為《論語》是教人入世，而《道德經》是教人出世，我想對比著閱讀?！墩撜Z》的確好讀也好用，許多觀點很符合當時剛工作的心態。而《道德經》卻讓我一頭霧水，不是讀不懂，而是覺得其中許多觀點不可思議。比如說‘無為而治’，都無為了那還談怎么治？如‘不尚賢，使民不爭’，為什么不推崇有能力的人呢？再如‘行不言之教’，都不言了如何教，教哪有不言之理？所以有一段時間我認為《道德經》這本書太玄虛，太消極了，很長一段時間都把它束之高閣。2011年9月，我在園區工作有了變化，從園區第二實驗小學調任至園區青劍湖學校，并從原來的教學研究過渡到教學管理，突然之間我有種頓悟的感覺，神奇地發現《道德經》所講的特別有道理?！疅o為而治’不是不治，而是不要亂治、硬治，要按照事物發展的規律而治。‘不言之教’亦是如此，是倡導教之有方、行之有術，要順應自然規律，少折騰，教化在要點上。所以從 2011 年開始至今，《道德經》這本書一直在我的案頭上，我時常會捧起讀上幾段。我還花了兩個月左右時間整本背誦了一遍。每到新年伊始我都會用一句話來開啟一個年度的生活狀態，如 2015 年我覺得自己個性太強，就用‘專氣致柔’告誡自己。2018 年我的工作又有了新的變化，我就用‘慎終如始’來勉勵自己。總結這十余年來讀這本書的體會，至少有兩點讓我刻骨銘心。一是修身養性，使我的性格、心態變得更平和、從容。不再有名利之爭、權利之欲、非分之想，學會靜下心來思考問題。二是涵養智慧，學會多角度看待問題，凡事不急于求成，要順應規律。懂得尊重常識，抓住本質，學會智慧地處理工作與生活中的一些瑣事。我認為，有了一定的生活閱歷后再來讀這本書，會讀得更透徹一些?！?/p>

做教師時，趙建康希望做一名好教師。做校長時，他希望自己是一位好校長。但不管是做校長或是做教師他都覺得有一個地方是相同的，那就是要有服務意識。做教師要為學生的學習服務，做校長要為教師教學服務，要為學校內涵發展服務。既然是服務就要服務到位，體現專業服務水平。

他認為做為教師，一是尊重兒童。要有一顆敬畏兒童之心，把自己看成一個永遠長不大的兒童，要成為兒童的朋友、伙伴。二是享受課堂。做教師最大的樂趣在課堂，最大的價值也在課堂，一定要做教學的專家，不斷提升自己的教學能力。三是修已渡人，教學相長。一方面做孩子生命中的貴人，為每一位孩子的生命成長奠基；另一方面也要發展自己、成就自己，使自己的教育生活芬芳多彩。他還認為，做為一名學科教師，只有真正了解兒童，才能尊重兒童、理解兒童、順應兒童，才能更好地為兒童學習服務，才能讓學習真正地發生。

而做為校長，他認為也要做好三點。首先是要對自己“狠”一點。要結合學校的實際情況，嚴格審視自己的辦學思路，要準確定位學校的辦學目標和發展思路——要清楚地知道學校要向哪一個方向前行，要科學制定學校三至五年的發展規劃。學校發展出了問題意味著領導班子出了問題，校長要敢于承擔責任。其次是要對教師“好”一點。教師是學校發展的主人，校長要尊重教師，懂得關心教師，尤其要關心教師的專業成長，敢于給教師松綁，減少無效勞動。給教師更多時間研究教學。最后是要對管理“松”一點。要營造人文校園，善于點燃和激勵教師，而不是靠制度約束。平時的教學常規管理要抓大放小，多給中層部門管理空間。少開會多做事，少制定管理措施多研究工作方案。力爭讓每一位教師體會到學校如家般的溫暖，同事之間如家般的和睦。

本文刊于《校長》2022年7-8月

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來源：蘇北小鎮