養(yǎng)孩子就3件事，想通了，自然也就不會(huì)那么費(fèi)勁

文/蘭媽談?dòng)齼?/strong>

一位媽媽說(shuō)：

“當(dāng)了媽媽后才明白，最讓人煎熬的，從來(lái)不是如何才能把孩子照顧好，而是管教孩子的時(shí)候太嚴(yán)怕抑郁、放松又怕放縱，分寸太難拿捏了，而管教孩子這件事，誰(shuí)都可以置身事外，說(shuō)句兒孫自有兒孫福，再說(shuō)句孩子長(zhǎng)大就好了，可唯獨(dú)媽媽不行，不能退，不能怨，不能放手，不能心軟，只能咬著牙硬扛著”

是呀，教育孩子從來(lái)都是一件吃力不討好的事情

你希望孩子養(yǎng)成良好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要對(duì)孩子嚴(yán)苛，可孩子就喜歡什么都不管他、什么都順著他的家長(zhǎng)

如果你是一個(gè)愛(ài)操心、總喜歡糾正孩子的家長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)殘酷的真相：過(guò)去的無(wú)數(shù)歲月里，孩子一大半的時(shí)間和精力都用在和你對(duì)抗上了

蘭媽自己就是如此

曾經(jīng)因?yàn)榱?xí)慣問(wèn)題，和女兒的關(guān)系一度緊張到極點(diǎn)

女兒為了逃避我的管教，每天都躲在奶奶身邊不出現(xiàn)，晚上和奶奶睡覺(jué)，上下學(xué)也要奶奶接送

直到，我在病房聽(tīng)到一個(gè)八旬老人的諫言

她當(dāng)時(shí)說(shuō)：

“人一輩子活著，其實(shí)就三件事，一個(gè)是身體健康，一個(gè)是經(jīng)營(yíng)好自己的家庭，還有一個(gè)就是調(diào)整好自己的心態(tài)，這三件事順了，那整個(gè)人都跟著順了”

帶著這種觀念，我想了想，再看看孩子身上的問(wèn)題時(shí)，似乎很多過(guò)不去的問(wèn)題也瞬間變得輕松多了

特別是以下三件事，想通了，教育也自然就不會(huì)那么復(fù)雜了：

01

做事方面

過(guò)度提醒等于提前責(zé)備，信任才是最終歸宿

孩子都是怎么被養(yǎng)廢的，有位媽媽演示了一遍

孩子喝水時(shí)：

提醒x1

“你慢點(diǎn)喝”

提醒x2

“你喝完，別把杯子放在桌邊”

提醒x3

“我說(shuō)話的時(shí)候你聽(tīng)到了嗎？為什么不回答我”

孩子吃飯時(shí)：

提醒x1

“你把碗端起來(lái)吃飯”

提醒x2

“你多吃點(diǎn)菜”

提醒x3

“不要挑食”

提醒x4

“你看著點(diǎn)夾菜，別把菜都掉桌子上了”

提醒x5

“你快點(diǎn)吃，都等著你呢？吃個(gè)飯?jiān)趺茨敲绰?br/>“哎呀，你慢點(diǎn)吃，別噎了”

看吧，這就是過(guò)度提醒，孩子本來(lái)想做的事情，經(jīng)過(guò)一頓催促和批評(píng)之后，他們反而氣沖沖地不想做了

這個(gè)時(shí)候很多家長(zhǎng)的心里就成了：“我好心好意提醒你，一切都是為了你好，可你呢，整天擺著一張臭臉，好像欠你似的”

事實(shí)上，父母這種所謂的“好意提醒”，本質(zhì)上就是屬于提前責(zé)備，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，提醒責(zé)備也是屬于不被信任、不被認(rèn)可的負(fù)面能量

比如，當(dāng)孩子做得好時(shí)成了大人提醒的功勞，孩子若是搞砸了，就是充滿責(zé)備的聲音“都提醒多少遍了，你就是不聽(tīng)”

這種怎么做似乎都有話可說(shuō)的責(zé)備，有哪個(gè)孩子能忍受得了呢

所以，他們?cè)诟鞣N不滿、反感的積攢下，最終選擇了用頂嘴、擺爛、或者逃離的方式來(lái)宣泄不滿

如果孩子目前正處于這種難管的階段，千萬(wàn)不要再繼續(xù)對(duì)孩子評(píng)頭論足了，他們需要的是尊重和信任

舉個(gè)例子：

孩子看到你洗碗時(shí)想要幫忙

你夸他：“真棒，寶貝長(zhǎng)大了，知道幫爸爸媽媽洗碗了”，孩子就會(huì)把洗碗當(dāng)成“長(zhǎng)大”的一種成就感

可如果你嫌他洗不好，提醒道：“你現(xiàn)在還小，洗碗洗不干凈，拿不穩(wěn)碗還會(huì)摔碎了”，那孩子就會(huì)瞬間感到失望，即便以后長(zhǎng)大了，潛意識(shí)里也覺(jué)得“我不行，我洗不干凈碗，我會(huì)把碗摔碎了”

所以，教養(yǎng)孩子的第一課，比起孩子做不好事，家長(zhǎng)更需要堅(jiān)定的決心就是：相信孩子能做好這件事

想通這一點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那么糟糕，只要肯給他們發(fā)揮表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)力也是一天比一天出色

02

性格方面

非道德問(wèn)題的所有抗拒，都是他們?cè)谧鲎约?/strong>

經(jīng)常聽(tīng)到很多家長(zhǎng)抱怨自己的孩子：“每次一說(shuō)起學(xué)習(xí)就無(wú)精打采，要是把破解密碼的聰明勁兒用在學(xué)習(xí)上，那成績(jī)?cè)趺磿?huì)差得了”

事實(shí)上，透過(guò)這一點(diǎn)，就說(shuō)明孩子的智力是沒(méi)有問(wèn)題的，他們只不過(guò)是“有選擇性”地展現(xiàn)了自身的聰明，也說(shuō)明孩子的做事效率是取決于他們的興趣、和心情

家長(zhǎng)會(huì)上，一位班主任跟臺(tái)下的家長(zhǎng)們說(shuō)：

“咱們班的孩子，沒(méi)有一個(gè)是智力有問(wèn)題的，成績(jī)之所以兩極化嚴(yán)重，主要就是一個(gè)原因：基礎(chǔ)太差”
“而基礎(chǔ)太差，也是因?yàn)榈湍挲g階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就像每次班上收作業(yè)，我問(wèn)誰(shuí)的作業(yè)沒(méi)有交，臺(tái)下絕對(duì)沒(méi)有一個(gè)孩子舉手，可我看著收上來(lái)的作業(yè)少了二十多份，不用排查我就知道哪些學(xué)生沒(méi)有交作業(yè)”

是呀，學(xué)校如家里

你問(wèn)孩子作業(yè)寫(xiě)完沒(méi)有，孩子的回答是“寫(xiě)完了”

可如果你讓孩子把作業(yè)拿出來(lái)檢查一遍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子總有那么一兩個(gè)作業(yè)是沒(méi)有完成的

鄰居家的兒子就是這樣

每次說(shuō)起寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候整個(gè)人渾身沒(méi)勁兒，從客廳走到房間也就是不到十步的距離，可孩子非能走出幾分鐘的路程

媽媽說(shuō)他磨蹭

爸爸說(shuō)他性格不好

奶奶也說(shuō)他玩起手機(jī)的時(shí)候恨不得一下子飛過(guò)去

可自始至終，都沒(méi)有人問(wèn)過(guò)孩子一句：“為什么提起寫(xiě)作業(yè)就沒(méi)有精神氣？是作業(yè)太難了嗎”

還有一位媽媽，早年前一說(shuō)起她的女兒，就是滿口的責(zé)備，基本上都是在吐槽孩子性格太差、學(xué)習(xí)很糟糕之類的

直到，又一次爭(zhēng)吵中，女兒聲嘶揭底地質(zhì)問(wèn)媽媽：“我是殺人放火，還是偷搶、背后故意詆毀別人了，為什么你每次看到我，都是用那么糟糕的眼神看著我，似乎我全身上下就沒(méi)有一點(diǎn)好的地方”

是呀，拋開(kāi)孩子的性格和學(xué)習(xí)不談，他們真的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有嗎

并不是，一切都是我們對(duì)孩子的期待太高了，你對(duì)孩子的要求越高，孩子實(shí)現(xiàn)的難度就越大，他們對(duì)待事物本身的畏難、和退縮心理也就越強(qiáng)

還有一個(gè)初中男孩

問(wèn)起為什么那么喜歡玩游戲時(shí)，他的回答是：“因?yàn)橹挥性谟螒蛑校也拍茏C明自己的能力，我的游戲等級(jí)越高，也說(shuō)明我是一個(gè)特別厲害的人”

看吧，看得見(jiàn)的榮譽(yù)，才是孩子苦苦追尋的目標(biāo)

帶著這份覺(jué)悟再去看待孩子的性格，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子過(guò)去的所有抗拒，無(wú)非就是他們?cè)谟米约旱姆绞阶C明他們

而我們家長(zhǎng)要做的，也應(yīng)該是尊重孩子的決定，當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候不要去責(zé)備，多一些正能量的指引和幫助，孩子才能在松弛感的環(huán)境下得到更好成長(zhǎng)

03

學(xué)習(xí)方面

教養(yǎng)心態(tài)就是補(bǔ)救學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先學(xué)會(huì)做人

家長(zhǎng)會(huì)上，一位家長(zhǎng)坐在自家女兒的座位上，抬頭一瞥，突然發(fā)現(xiàn)墻壁上都是一些不好的言論

其中，最讓她生氣的，還是那些罵老師的言論

刺眼的字體，瞬間讓媽媽火冒三丈，掏出手機(jī)就給孩子發(fā)信息詢問(wèn)情況

好在最終得知墻上的字體，并非是她女兒寫(xiě)的，但家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，她依然堅(jiān)持用紙巾蘸水把墻上糟糕的字都給擦了

臨走的時(shí)候她還和班主任溝通說(shuō)：

“孩子學(xué)習(xí)好不好是一碼事，能不能做好人又是另一碼事，墻上的字就算不是我孩子寫(xiě)的，我也不愿意我孩子每天上課的時(shí)候盯著那些字看，環(huán)境決定心態(tài)，就像有人天天當(dāng)孩子面說(shuō)媽媽不好的話，時(shí)間長(zhǎng)了，在孩子的心中媽媽就是個(gè)壞人，心里面也滿是記恨和討厭”

是呀，環(huán)境決定心態(tài)，心態(tài)又影響著孩子整個(gè)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量

認(rèn)識(shí)的另外一個(gè)媽媽

每次說(shuō)起孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，她張口閉口就是：

“沒(méi)出息”
“不讀書(shū)，有什么用，將來(lái)連飯都吃不上”
“就你這德性，干什么，什么就不行，別說(shuō)老師嫌棄拖后腿，我都瞧不起你”

直到，再一次和媽媽爭(zhēng)吵時(shí)，孩子終于受不了地質(zhì)問(wèn)一句：“你總是把我貶低得豬狗不如，那你呢？上梁若不正，我這個(gè)下梁又怎么好到哪里去呢”

還有一位媽媽，和公公婆婆住在一起，她的兒子目前正在經(jīng)歷初中的叛逆階段

奈何家里有個(gè)只要一到吃飯時(shí)間就開(kāi)始嘮叨的爺爺，爺爺嘴碎，孩子每次也是吃飯沒(méi)吃幾口就開(kāi)始發(fā)脾氣，筷子一扔，只丟下一句：“我不吃了，行了吧”，就揚(yáng)長(zhǎng)而去

在大人看來(lái)，這就是孩子沒(méi)有教養(yǎng)，不尊重老人，脾氣太差了

事實(shí)上，孩子情緒背后無(wú)非就是得不到理解的委屈、還有反抗罷了

如果我們能站在孩子的角度多問(wèn)一句話：

“你是怎么想的”
“需要我們做些什么”
“有沒(méi)有什么需要幫忙的”

那在多一分了解的情況下，孩子每分享一次，和家人之間的感情就會(huì)多增長(zhǎng)一分溫度

和孩子之間的情感維護(hù)如此，我們維護(hù)孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)也是一樣

特別是那些每天抱怨“學(xué)習(xí)太多”、“老師太煩人”的孩子，這就是一開(kāi)始的心態(tài)不端正

想要孩子用心學(xué)習(xí)，也是要教孩子從用心對(duì)待老師、和學(xué)習(xí)的態(tài)度開(kāi)始

比如，老師布置作業(yè)比較多時(shí)，要告訴孩子：“這是老師認(rèn)可你們，知道咱們班的實(shí)力不止如此，多一些作業(yè)也是為了鞏固課堂知識(shí)”

又或者，老師嚴(yán)格太兇時(shí)，也告訴孩子：“這是老師你把當(dāng)成他自己的孩子了，希望你可以更好，才會(huì)用嚴(yán)厲的一面約束你，這樣的老師可是比我們當(dāng)父母的還要盡責(zé)”

如此，有積極正能量的言論經(jīng)常灌輸給孩子，孩子才能用同樣積極端正的心態(tài)去面對(duì)老師、對(duì)待學(xué)習(xí)

那么，關(guān)于養(yǎng)孩子就是不焦慮、不內(nèi)耗，才能越活越輕松這件事，大家還有哪些不一樣的建議與看法呢？歡迎評(píng)論區(qū)留言分享！