廣州將于9月落實均衡分班？有初中學校探索走班制教學

新快報訊據媒體報道，有教育部門向廣州部分區屬初中透露了均衡分班工作的有關信息，新初一分班工作或將由教育部門統一組織，進行隨機分班及情況公示。統一分班后，學校可結合本校學情，探索部分學科分層走班教學或其他舉措。對此，目前廣州市教育局尚未公開表態，相關細則及最終安排均應以教育部門官方發布為準。

有區屬學校表示今年9月將統一隨機編班

據媒體報道，今年9月，廣州新學年入學的一年級和初一新生或將在教育部門組織及監管下“一鍵分班”，老師隨機匹配；廣州市教育局的“一鍵分班”程序系統正在緊鑼密鼓研發之中；廣州市教育局已經向多區教育局及學校吹風，各區教育局正在研討本區落實細則。

新快報記者向廣州多所區屬學校求證，僅有個別校方負責人透露，已收到通知今年9月份開始落實統一隨機編班，目前正在開會研討落實方案。其余大多表示暫未收到最新通知，但會密切關注各方信息，如果明確落實，如何均衡配置師資將成為一大挑戰，希望有關部門能出臺配套的政策細則與辦學指引。

對于這一風聲，有家長表示贊同，認為隨機均衡有助于教育公平。“支持！別再給孩子貼標簽，對孩子心理影響太大了。”“這樣避免了孩子從小被分級。”該家長也強調，隨機分班外還需加上師資均衡，這才是教育公平的雙保險。“以前好老師全扎堆重點班，現在隨機分班也要做到師資平等，讓孩子們機會均等地享受好師資。”

但與此同時，也有家長提出了質疑，認為“班里水平差太大，沒有同水平競爭，孩子們容易松懈，奧數和特長也要找校外渠道去補。”

對于近日來媒體、家長和公眾的多種猜測，目前廣州市教育局尚未公開表態。而在4月16日，海珠區教育局發布的《關于受理2026年返穗生、跨區生初中學位申請的通知》中，記者留意到一處新增表述，使招生要求有所變化。該通知在往年的基礎上，“在學生是否符合學位安排條件，應以《2026年廣州市海珠區義務教育學校招生工作實施細則》規定條件及現場審核結果為準”一句后新增了“經審核符合條件的學生，由區教育局統籌安排區公辦初中學位”的表述；在通知末尾同時講到“從2029年起，小升初返穗生、跨區生將根據材料審核情況，通過電腦派位或統籌安排的方式分配公辦初中”，以上兩處新增表述均傳達出區教育局統籌安排的訊息。根據《2026年廣州市義務教育學校招生工作日程安排》，各區義務教育學校招生實施細則必須在4月28日之前公布，以此推斷市級教育部門或將在4月28日前發布今年廣州市的義務教育招生政策，對如何落實均衡編班的具體要求或將得以公布。

深圳、東莞已于去年全面實行隨機編班

今年2月，廣東省教育廳發布《關于進一步規范普通中小學招生入學工作的指導意見》（以下簡稱《意見》），提出義務教育階段學生實行均衡編班，嚴禁舉辦重點班，包括以特長班、特色班、快慢班、尖子班、興趣班和“奧賽”班、國際班等名義的變相重點班。

《意見》明確，義務教育學校在編班時，要嚴格按照省定標準班額要求，以及男女生比例相對均衡原則和隨機原則將男、女學生分配各班，均衡配置各班師資力量，不得按學生成績進行編班，不得為編班進行任何形式的考試或測試。各地各學校應積極推進義務教育陽光分班，需采取邀請家長現場見證監督、電腦隨機確定學生和任課教師團隊等方式，推進均衡編班落實落細。

記者了解到，目前廣東已有深圳、東莞兩個地市推行義務教育階段學校隨機編班政策。其中，從2025年秋季學期起，深圳在全市近800所學校（含分校）的小學一年級、初中一年級，對40萬小學初中新生全面實行“雙隨機”編班，即學生隨機編班、教師隨機配置，由電腦一鍵隨機編班和匹配。編班過程由深圳市、區教育行政部門全程見證、公證機構現場公證，編班結果即時公布落實。在師資均衡方面，深圳義務教育階段學校根據小學、初中起始年級教師結構，按“老帶新，強帶弱”的原則，先相對均衡地組成各班級教師團隊，再一鍵隨機匹配到各班。

與此同時，深圳教育界也在探索“多次隨機編班制度”的可行性。據深圳政協網消息，2025年深圳兩會期間，有深圳市政協委員曾提出“多次隨機編班制度”，試行多次隨機編班制度，在小學一、三、五年級各編班一次、初中一、二、三年級各編班一次，并通過計算機自動分班實現隨機編班。

東莞市2025年4月發布的義務教育招生政策中明確提到，入學后實行均衡編班，不得設立或變相設立重點班、快慢班，嚴禁按學生成績進行編班。嚴禁學校“掐尖招生”“提前招生”，并請媒體、家長監督。東莞市教育局方面表示：“如發現學校有‘掐尖招生’‘暗箱操作’行為的，請立即向屬地教育部門舉報，我們發現一起，將嚴懲一起。”

廣州已有初中實行走班制教學

實行隨機編班，有家長擔心，如果有的孩子在課堂上“吃不飽”，有的孩子“趕不上”，怎么辦？對此，有初中學校探索部分學科實行走班制，多數在數學、英語兩個科目上實行走班，分層教學，也有學校對物理學科也采取了走班制度。

記者留意到，在2023年，廣州市教育局曾到第五中學開展了初中學段分層教學調研。該校在數學科目教學中采用“4+2”分層走班教學，具體是指在每周6個課時的教學中，用4個課時在原行政班完成國家課程教學，2個課時分層走班進行講評課和專題課教學。探索在保障教育公平基礎上，兼顧考慮學生的個性化發展需要以及學校在初中生源、班級管理方面面臨的問題。

記者留意到，近年來，走班教學不再僅是高中的標配，越來越多的初中學校也在探索以不同方式開展走班制。例如玉巖中學、廣州外國語學校等實行“數英走班制”教學模式，分為A、B兩種班型。廣州中學在初三實行走班教學，表示針對不同層次的學生，安排適合他們的課程。

而在提到“統一編班”后如何做到不同科目優勢的學生獲得適配的教學資源時，不少教育工作者和家長想到的做法就是“分層走班”。優生可以拔高拓展，基礎薄弱的學生可以放慢節奏，避免跟不上。但亦有教育工作者憂慮“走班需要對師資和教室要求高，同一時間要有足夠的老師進行教學，同時也提升了對教研工作的要求。”

均衡編班的核心不在“重申政策”

事實上，“均衡編班”的說法由來已久，2006年，《義務教育法》明令禁止學校分設重點班和非重點班。2018年，教育部等九部門聯合發布的《中小學減負措施》中就從國家層面正式提出“均衡編班”的說法，要求規范實施學生隨機均衡編班，合理均衡配備師資。最新的強化部署則是在今年4月，教育部印發通知，對開展中小學陽光招生專項行動（2026年）作出部署，明確義務教育學校嚴禁設立或變相設立重點班、實驗班、快慢班，推進師資均衡配置、學生隨機分班，全面實施均衡編班。

此次廣州傳出初中學校將嚴格落實均衡編班的消息后，隨即引發了各方熱烈的討論，原因或許在于相比以往各校自行落實，此次透露出由市區教育局統一安排顯得“動真格了”。這恰恰暴露出一個長期存在的現實悖論：政策上的“老生常談”，不等于執行層面的“落地生根”。它在提醒我們：均衡編班的核心從來不是“重申政策”，而在于用統一落實、全程透明、嚴格問責，把紙面上的公平，真正變成校園里的現實。

采寫：新快報記者 鄧善雯 陳鈺涵