廣州新初一或將落實隨機分班

來源：廣州日報本地通

近日，關于廣州義務教育階段學校將推行隨機編班政策的消息在家長群中流傳。

4月15日，廣州日報新花城記者從廣州部分區屬初中了解到，有教育部門向部分初中透露了均衡分班工作的有關信息，新初一分班工作或將由教育部門統一組織，進行隨機分班及情況公示。統一分班后，學校可結合本校學情，探索部分學科分層走班教學或其他舉措。相關細則及最終安排均應以教育部門官方發布為準。

近日，家長群中流傳有關“隨機分班”的信息

針對均衡分班，有受訪的初中相關負責人認為，這將有助于保障教育公平。但學校或面臨實操層面的難題，需要教育部門配套出臺具體、可落地的執行指引。

廣州新初一或將落實隨機分班

一所區屬中學相關負責人表示，教育部門確實向學校透露了有關均衡分班的信息，教育部門或將針對相關工作，研究擬定具體實施方案——或將由有關教育部門對新初一學生進行隨機分班，再對分班信息進行公示，這意味著分班自主權或將由學校轉移至有關教育部門。但相關細則與最終安排，均須以教育部門的官方發布為準。

在統一分班后，學校可根據本校學生的具體學情，研究是否實施走班教學。受訪的學校表示，若落實均衡走班政策，一般而言，在數學、英語這類學生學習能力差異相對較大的學科教學中，學校可能會考慮采用走班模式。但一切均須等政策“靴子落地”，學校才會開展相關研究與籌備工作。

學校呼吁：

教育部門給出可落地的具體指引

有受訪的區屬中學管理者直言，學校收到了“均衡分班”的風向，但對具體的實操路徑存在普遍困惑，這呼喚教育主管部門，給出明確、專業、可落地的指引。

“要讓政策真正落地見效，既守住教育公平的底線，也保障不同學情學生的成長需求、同步考慮拔尖創新人才的早期發現與培養問題，這實際上需要極大的教育智慧，不是所有學校、所有校長都具備這樣的能力。”受訪的管理者指出，學校需要解決“教學評一致性”的問題，均衡分班會帶來一系列需考慮的教學管理成本和難題，例如是否實行“走班制”，如何保證水平不同的學生都“學得飽”“學得好”。

但部分學校往往缺乏相關辦學經驗，受訪的區屬中學管理者呼吁，教育部門需充分調研一線教學的實際情況，出臺配套的實操細則與辦學指引，讓政策更好地落地見效。

家長期盼：不貼標簽、不形成新的

“重點班”“普通班”

針對均衡分班的趨勢，一位孩子今年將小升初的家長表示理解和支持，“因為保障了每個孩子公平接受教育的權利。”這位家長認為，初中階段，孩子們的學習基礎、興趣特長、發展節奏差異越來越大，完全“一刀切”的教學，確實難以滿足不同孩子的成長需求。因此，如果落實均衡分班政策，其希望能在部分學科探索因材施教、分層走班，而且走班只針對學科能力分層，不貼標簽、不固化，不形成新的“重點班”“普通班”。

這位受訪家長還建議，希望分班是動態、可流動的，希望學校把走班的規則、標準、評價方式向家長公開，多溝通、多解釋，讓大家放心。“孩子進步了能往上走，暫時落后也有機會跟上，給每個孩子成長空間和信心。無論哪個層次，都要配足優質師資，不讓任何一個層次的學生被忽視。”

廣東部分地市已推行

義務教育階段學校隨機編班

今年2月，廣東省教育廳發布《廣東省教育廳關于進一步規范普通中小學招生入學工作的指導意見》（以下簡稱《意見》），其中提出，要加強學生分班管理。義務教育階段學生實行均衡編班，嚴禁舉辦重點班，包括以特長班、特色班、快慢班、尖子班、興趣班和“奧賽”班、國際班等名義的變相重點班。

《意見》明確，義務教育學校在編班時，要嚴格按照省定標準班額要求，以及男女生比例相對均衡原則和隨機原則將男、女學生分配各班，均衡配置各班師資力量，不得按學生成績進行編班，不得為編班進行任何形式的考試或測試。各地各學校應積極推進義務教育陽光分班，需采取邀請家長現場見證監督、電腦隨機確定學生和任課教師團隊等方式，推進均衡編班落實落細。

目前，廣東已有部分地市推行義務教育階段學校隨機編班政策。

其中，2025年4月，東莞已在《東莞市2025年義務教育階段學校招生入學工作指導意見》中明確，義務教育階段學生實行均衡編班，在編班時嚴格按照班額要求，以及男女生比例相對均衡原則和隨機原則，將男、女學生分配到各班，均衡配置各班師資力量。

東莞還提出四個嚴禁：嚴禁按學生成績進行編班；嚴禁為編班進行任何形式的考試或測試；嚴禁舉辦重點班，包括以實驗班、特長班、特色班、快慢班、尖子班、興趣班和“奧賽”班、國際班等名義的變相重點班；嚴禁未經允許擅自設立特色課程。

《東莞市2025年義務教育階段學校招生入學工作指導意見》文件截圖

深圳也在《深圳市教育局關于做好2025年普通中小學招生入學工作的通知》中提出，各義務教育階段學校要實行隨機編班，不得設立或變相設立重點班、快慢班。

深圳市教育局官網截圖

如何讓均衡分班更好落地？

考驗學校的辦學“智慧”

一位受訪的中學相關負責人表示，均衡分班的核心目標是推進教育資源均衡，在落地過程中，學校會面臨諸多現實挑戰。

該負責人坦言，數學等理科教學中，學生的個體學習情況差異大，在均衡分班形成的混合學情班級中，教師會面臨“如何設定教學難度與進度”的難題。據悉，日常一線教學中，教師通常以班級學生學情的眾數為基準，去設定教學難度與進度，但這意味著，難以同時兼顧頭部拔尖學生與尾部后進學生的需求。

“內容講難了，后進生聽不懂；講簡單了，前面的學生‘吃不飽’。”受訪的負責人指出，長此以往，頭部學生可能會轉向校外補習，去尋找培優資源，也可能被班級整體進度同化，獲得不了與自身能力水平適配的進步；而后進學生也難以獲得針對性指導。這種情況下，可能會催生新的教育焦慮，有違保障教育公平的政策初衷。

此外，均衡分班也會給學校的師資能力與辦學條件帶來挑戰。受訪的中學負責人解釋，為兼顧不同學情的學生，教師需在完成常規教學外，投入更多時間開展培優補差工作。“這不僅需要額外的時間與資源，更考驗學校的師資配置與辦學條件，并非所有學校都具備支撐能力。”

近期，家長群中也流傳著“均衡分班后，部分學科或將實行走班上課”的說法。有家長提出，希望分班能夠實行動態流動。對此，有受訪教師指出，走班與動態流動的前提，是建立清晰的評價標準，而這離不開對學生學業成績進行排序。

此外，若實行動態分班，每次班級進出調整，都可能給初中階段學生帶來心理壓力。但若取消動態流動，走班制便與傳統固定分班沒有本質區別，只會增加學校教學管理成本，陷入“換湯不換藥”的尷尬境地。

文/廣州日報新花城記者：林欣潼