科技大佬為何力挺文科生

記者丨王峰

編輯丨包芳鳴

AI時代，文科生該何去何從？針對這一問題，目前呈現(xiàn)兩極分化的鮮明觀點(diǎn)。

很多人認(rèn)為，大量文科崗位將被AI替代。但前不久，“AI大廠月薪3萬元瘋搶文科生”的話題沖上熱搜。World Labs創(chuàng)始人李飛飛、英偉達(dá)CEO黃仁勛等科技界大佬也肯定了文科生在AI行業(yè)的價值。

麥可思研究院近日開展的調(diào)查顯示，面對AI對就業(yè)的沖擊，人文社科類專業(yè)大學(xué)生的焦慮程度其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)大學(xué)生。

究其原因，是文科本身具備難以替代的強(qiáng)大確定性，還是文科生對技術(shù)帶來的沖擊感知相對滯后？

從“加分項(xiàng)”變成“入門項(xiàng)”

麥可思研究院的調(diào)查面向數(shù)千名在校大學(xué)生、應(yīng)屆畢業(yè)生、畢業(yè)三年內(nèi)的往屆生展開，調(diào)查顯示，在認(rèn)為“AI對未來就業(yè)市場影響大”的受訪者中，69%的理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)受訪者認(rèn)為AI對未來就業(yè)市場影響明顯，而只有43%的人文社科類專業(yè)受訪者有此感受。

值得關(guān)注的是，有30%的受訪者認(rèn)為AI會“替代或減少重復(fù)、機(jī)械、基礎(chǔ)性崗位”，但不同學(xué)科專業(yè)背景的群體對此有明顯的認(rèn)知分化。理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)受訪者持該觀點(diǎn)的比例為45%，明顯高于人文社科類的22%。

在認(rèn)為生成式AI的普及導(dǎo)致技能門檻上升方面，不同學(xué)科領(lǐng)域受訪者也有較大的感知差異。46%的理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)受訪者認(rèn)為AI會導(dǎo)致求職應(yīng)聘時技能門檻上升，比人文社科類專業(yè)受訪者高出22個百分點(diǎn)。

麥可思研究院人士認(rèn)為，這反映出不同學(xué)科專業(yè)在AI應(yīng)用場景、技能迭代節(jié)奏與就業(yè)市場需求上的認(rèn)知分化，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)受訪者更傾向于認(rèn)為目前熟練操作AI工具已從“加分項(xiàng)”變成“入門項(xiàng)”。

面對AI發(fā)展帶來的就業(yè)環(huán)境變化，76%的受訪者表示這一變化已經(jīng)影響了自己原有的職業(yè)規(guī)劃，其中，37%對職業(yè)規(guī)劃有輕微調(diào)整，29%有較大調(diào)整，9%表示徹底改變職業(yè)規(guī)劃。從學(xué)科專業(yè)看，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)受訪者對職業(yè)規(guī)劃有調(diào)整的比例（83%）明顯高于人文社科類（73%）。

從“謀生之計(jì)”走向“生活之學(xué)”

科技界巨頭所強(qiáng)調(diào)的文科價值，其重要性毋庸置疑。

黃仁勛表示，語言能力非常重要，英語專業(yè)的學(xué)生可能會是最成功的那批人。李飛飛呼吁，每個頂級AI實(shí)驗(yàn)室都該有人類學(xué)家、社會學(xué)家、心理學(xué)家。

DeepMind聯(lián)合創(chuàng)始人、現(xiàn)任微軟AI部門CEO的蘇萊曼就是一名文科生，他本科就讀于牛津大學(xué)哲學(xué)與神學(xué)專業(yè)，曾創(chuàng)辦服務(wù)于社會的非營利組織和咨詢公司。最近出版的DeepMind創(chuàng)始人哈薩比斯的傳記中這樣寫道：盡管兩人（哈薩比斯與蘇萊曼）的職業(yè)經(jīng)歷不同，卻具有互補(bǔ)性。哈薩比斯構(gòu)想的是一種將對世界產(chǎn)生巨大影響的技術(shù)，而蘇萊曼則致力于探索世界需要怎樣的改變。

“AI正在接管檢索、翻譯、常規(guī)計(jì)算等程序化工作，但價值判斷、復(fù)雜協(xié)同、溝通共情等能力仍是人類的護(hù)城河?！蔽髂县斀?jīng)大學(xué)教授趙國昌說。

近日，勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)會就業(yè)促進(jìn)專業(yè)委員會舉行2026年一季度就業(yè)形勢分析會（下文簡稱“分析會”），本次會議以“新文科·新技能·新就業(yè)：機(jī)遇與挑戰(zhàn)”為主題，探討了強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文科與現(xiàn)代信息技術(shù)、理工科交叉融合的新文科應(yīng)何去何從。

趙國昌認(rèn)為，新文科應(yīng)從“謀生之計(jì)”走向“生活之學(xué)”，從專業(yè)教育走向社會基礎(chǔ)教育，從知識補(bǔ)充走向問題定義，新文科培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)是提問能力、批判能力和溝通協(xié)作能力。

中國人民大學(xué)教授楊萬東指出，傳統(tǒng)文科的思維方式以建構(gòu)為主，或是經(jīng)典經(jīng)驗(yàn)的傳承，或是觀念理念的推導(dǎo)，類似倒金字塔結(jié)構(gòu)，對支點(diǎn)的可靠性要求極高。

他認(rèn)為，新文科建設(shè)需要從記憶傳承型，轉(zhuǎn)向價值構(gòu)造和對問題的追問，形成既有堅(jiān)實(shí)底座又有經(jīng)驗(yàn)積累的知識體系。

文科建設(shè)也要產(chǎn)教融合

AI時代，文科生不能僅憑“理念”“價值”謀生，必須掌握新的技能，而傳統(tǒng)文科生最受批評的一點(diǎn)就是“動手能力差”，新文科如何摘掉這個標(biāo)簽？

同花順高校事業(yè)部運(yùn)營總監(jiān)陳城指出，AI現(xiàn)已能夠驅(qū)動操作系統(tǒng)，完成一系列工作任務(wù)，這對辦公室文員、程序員、投研人員產(chǎn)生巨大沖擊，也將催生AI投研分析師、AI營銷內(nèi)容生成、AI風(fēng)控與安全合規(guī)等新崗位。

陳城強(qiáng)調(diào)，財經(jīng)畢業(yè)生的優(yōu)勢不在于技術(shù)能力，而在于對商業(yè)邏輯、金融本質(zhì)和風(fēng)險的理解，應(yīng)聚焦“AI+財經(jīng)”的交叉地帶。學(xué)生需不斷使用AI，培養(yǎng)與AI對話的經(jīng)驗(yàn)和識別AI輸出的能力。

南京大學(xué)教育研究院院長黃斌認(rèn)為，新文科應(yīng)是走向開放、超越、融合的“第三種文化”。數(shù)智時代，文科人才應(yīng)具備三大新技能：數(shù)智技術(shù)應(yīng)用技能、跨界融合與解決復(fù)雜問題的技能、全球傳播與文明互鑒的技能。新文科要以“人工智能+”為突破口重構(gòu)課程體系，以產(chǎn)教融合為路徑打通就業(yè)“最后一公里”。

浙江金融職業(yè)學(xué)院是一所財經(jīng)商貿(mào)類職業(yè)院校，該校副校長陳穎淑介紹，面對“新文科·新財經(jīng)”建設(shè)的時代命題，學(xué)校與螞蟻集團(tuán)、同花順等頭部企業(yè)共建了產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

其中，專業(yè)建設(shè)遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與教育教學(xué)規(guī)律，按照產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群建專業(yè)群；課程改革從學(xué)科體系轉(zhuǎn)向崗位技能培養(yǎng)，將課程內(nèi)容與崗位任務(wù)、核心能力緊密對應(yīng)；教材開發(fā)建立企業(yè)技術(shù)專家、學(xué)校教育專家、行業(yè)專家共同主編的機(jī)制；教師能力細(xì)化為專業(yè)、實(shí)踐、教學(xué)等能力清單；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)堅(jiān)持真崗位真練。

在分析會上，多位專家建議，應(yīng)加快構(gòu)建“能力本位”的新文科人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化AI工具應(yīng)用能力和提問能力培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，建立人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的動態(tài)適配機(jī)制。

SFC

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