蒙曼：讀書從來(lái)也不晚

春天正是開卷時(shí)。當(dāng)下，首個(gè)依法設(shè)立的“全民閱讀活動(dòng)周”已火熱啟動(dòng)。

作為知名文化學(xué)者，中央民族大學(xué)歷史文化學(xué)院教授蒙曼多次登上央視《百家講壇》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等大型文化節(jié)目，她以妙語(yǔ)連珠、平易近人的風(fēng)格，將厚重的歷史與古典詩(shī)詞帶入尋常百姓家，讓無(wú)數(shù)觀眾在書香中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。她還積極將閱讀與更廣闊的社會(huì)議題相結(jié)合，作為閱讀推廣人，開展“曼行中國(guó)”等閱讀推廣實(shí)踐。

鎂光燈之外，蒙曼有著怎樣的閱讀起點(diǎn)？她是怎樣閱讀的？讓我們跟隨她的講述，傾聽她的閱讀故事——

我在一個(gè)教師家庭長(zhǎng)大，閱讀是一件自然而然發(fā)生的事情。

在我看來(lái)，上一代父母要比現(xiàn)在的父母松弛。現(xiàn)在大家講究什么書是最合理的，什么書能指引孩子走向成功。我們那時(shí)候不是，我父母隨手把他們看的書堆在家里各種地方，我就去摸那些書，摸到哪一本就看哪一本，因此什么書都看過(guò)，連《赤腳醫(yī)生手冊(cè)》都讀過(guò)。那本書里有大量草藥的插圖，雖然是黑白的，畢竟還是好看的，我就跟著它學(xué)畫小花小草。

那些書的內(nèi)容我現(xiàn)在還記得，“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。”為什么到今天還印象深刻？我想是因?yàn)樗难喉崱⒗世噬峡凇?br/>

插圖、押韻的文字，容易被小孩子記住，因?yàn)檫@跟兒童的心理是最貼合的。所以從我的人生經(jīng)歷講，小孩子確實(shí)需要更多感官的刺激，比方說(shuō)畫是讓他覺得美的，那種平平仄仄平的聲音是讓他感興趣的。從另一個(gè)角度講，我覺得讀書千萬(wàn)不要被束縛住了。

經(jīng)常有家長(zhǎng)問我，孩子不愛看《紅樓夢(mèng)》怎么辦？我說(shuō)不愛看就不愛看，他總有自己愛看的，他可以從其他書里獲得更大的閱讀快感。然后讀著讀著，隨著閱讀圈越來(lái)越大，也許有一天他會(huì)愛上《紅樓夢(mèng)》，因?yàn)檫@是屬于人的精神領(lǐng)域的一本重要著作。

讀書應(yīng)該是自由的。高興就讀，不高興就不讀。沒必要追求每本書都讀完，經(jīng)典才值得精讀。在青少年時(shí)期，家里有書可讀更重要。我們不僅要提供書給孩子，還要給他廣泛的選擇，找一些更駁雜的東西放在家里頭，看看他可能對(duì)哪一類書感興趣。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)喜歡讓作品“無(wú)菌”，想要給孩子一個(gè)真空的高壓氧艙，既不要一點(diǎn)點(diǎn)的“假惡丑”，還要把孩子需要的東西全都灌注進(jìn)去。可這樣的世界真實(shí)存在嗎？當(dāng)孩子從這樣一個(gè)不可思議的環(huán)境中走出去的時(shí)候，會(huì)是一種什么樣的狀態(tài)呢？我們應(yīng)該向孩子呈現(xiàn)這個(gè)世界的本來(lái)面貌，但要讓他看到，這個(gè)地方有污水，但也有花朵，“荷花出淤泥而不染”，這才是人追求的樣子。

現(xiàn)在回想起來(lái)，我們那一代人的娛樂生活非常有限，讀書是不多的消遣。小時(shí)候讀過(guò)的《安徒生童話》，我到現(xiàn)在都記得很牢：“在海的遠(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最美麗的矢車菊花瓣，又是那么清，像最明亮的玻璃。同時(shí)它又是那么深，深得任何鐵錨都達(dá)不到底……”

很多人問我，今天的孩子是數(shù)字時(shí)代的原住民，一出生就面對(duì)著無(wú)處不在的各種屏幕，怎樣讓他們接觸、愛上閱讀？的確，好玩的東西太多，亂花漸欲迷人眼。我覺得沒必要跟時(shí)代較勁，我只建議你讓他知道，在世界百花園里還有閱讀這樣的一枝花，這枝花也特別的棒，你稍微觸摸一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它不比你喜歡的另外一些花朵差。如果非要說(shuō)一個(gè)方法的話，我覺得可以制定一個(gè)原則，比方說(shuō)在睡覺之前讀20分鐘的書，這20分鐘的閱讀并不影響他玩游戲、看手機(jī)，也不影響他享受其他的樂趣。關(guān)鍵這20分鐘要吸引到孩子，不要讓他讀一本讀不下去的書，要讓他覺得這20分鐘是人生的一個(gè)特別棒的饋贈(zèng)，一個(gè)特別好的禮物。

閱讀是一件特別有趣、美好的事情，有的時(shí)候你沒有發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)槟氵€沒有觸摸它，至少是還沒有深度觸摸它。

很多年前，我花5塊錢買了一只沒人愿意要的小貓，從此開始了養(yǎng)貓生涯，現(xiàn)在我家里有好幾只貓。閱讀就像觸摸一只小貓一樣。一個(gè)人剛剛摸到的時(shí)候，也許會(huì)打一個(gè)激靈，那種毛茸茸、軟乎乎的感覺，會(huì)讓你心里害怕一下，但是接著摸下去，小貓發(fā)出了呼嚕呼嚕的聲音，你會(huì)覺得好美、好溫暖。閱讀也是一樣的，初接觸時(shí)你覺得它有點(diǎn)兒硬，不是那么歡快，但是你接著走下去，會(huì)發(fā)現(xiàn)就像小貓對(duì)你發(fā)出呼嚕呼嚕聲一樣，閱讀與生命在相互鼓蕩。

我從小就癡迷讀書，但對(duì)于讀書，我也有件后悔的事——研究生期間，書讀得太少。如果人生能夠重來(lái)一次的話，我會(huì)希望在這個(gè)階段重新來(lái)過(guò)一下。那個(gè)時(shí)候我太愛玩，讀的書遠(yuǎn)比應(yīng)該讀的要少，后來(lái)吃了好大的苦頭，在中年還要苦讀年少時(shí)應(yīng)該讀的東西。但人生就是這樣跌宕起伏，我那個(gè)時(shí)候就想玩，非不讓我玩，那又有什么意思？畢竟我的人生還很漫長(zhǎng)，我24歲那年沒讀書，等我34歲那年發(fā)現(xiàn)還是得讀，我又讀了，這又有什么關(guān)系，雖然有點(diǎn)兒遺憾，但我是順著自己生命的節(jié)奏在成長(zhǎng)。

我的閱讀路上有許多良師。大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，李鴻賓老師是我的班主任，他發(fā)現(xiàn)我在讀《資治通鑒》，就問我是誰(shuí)讓讀的，我說(shuō)自己看著玩。他說(shuō)，那好，你每星期來(lái)跟我匯報(bào)一次，講講你都讀了什么。這真是一件苦差事，但逼著我把《資治通鑒》看完了。那時(shí)候，我總覺得有一雙眼睛在注視著我，要是沒有這樣的監(jiān)督，也許我不能堅(jiān)持讀完。

而當(dāng)我想起我的中小學(xué)老師的時(shí)候，我最深的一個(gè)感觸是他們?nèi)绱藧畚遥敢獍菸宜械暮闷婧吞剿鳌?/p>

我是個(gè)很懶的學(xué)生，我哥哥比我高兩個(gè)年級(jí)。有一天，我發(fā)現(xiàn)我倆的作文作業(yè)是一樣的，就直接把哥哥的作文撕下來(lái)，貼在作業(yè)本上交了上去。結(jié)果，老師也教我哥哥，他那篇作文還被當(dāng)作范文念過(guò)。但是老師沒有懲罰我，只是說(shuō)你交這個(gè)肯定不行，你再寫一篇。

回想起來(lái)，我很感念我的老師。對(duì)于我的錯(cuò)誤，他只是指出了一個(gè)事實(shí)：你騙了我這是不對(duì)的，你得再寫一篇。我覺得這是一個(gè)好的方式，小孩子不過(guò)是想偷一下懶而已，你告訴他偷懶是要不得的。

中小學(xué)是一個(gè)讓孩子心靈舒張開來(lái)的階段，不是他頭腦最成熟的階段。生命首先是蓬勃的，他試圖向各個(gè)方向生長(zhǎng)，去試錯(cuò)，去尋找屬于他的陽(yáng)光，一定要讓他獨(dú)立完成，然后在旁邊給予良好的呵護(hù)，這是最重要的。現(xiàn)在我們有一個(gè)錯(cuò)誤，覺得中小學(xué)要灌注盡可能多的知識(shí)，讓他的智力最大程度地發(fā)育。這是不對(duì)的，人生很長(zhǎng)，還有大學(xué)階段、研究生階段、工作階段，讓他的心充分舒張開，讓他所有的情感能夠有一種正常的理解和表達(dá)方式，這對(duì)人之為人是最重要的。

讀書從來(lái)也不晚。人是逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的，知識(shí)也是如此。我一點(diǎn)都不覺得我現(xiàn)在50多歲了就可以停止讀書了，我每天從閱讀中得到的東西其實(shí)比我青年時(shí)代更多，因?yàn)槲矣懈蟮哪芰θソy(tǒng)攝知識(shí)、涵育智慧了。閱讀是漫長(zhǎng)人生中陪伴我們的精神財(cái)富，不是某個(gè)階段以后就再也不用做的事，這不僅背離了閱讀的本質(zhì)，也背離了教育的本質(zhì)。

蒙曼接受《中國(guó)教育報(bào)》采訪。中國(guó)教育報(bào)記者 任赫 攝

微訪談

問題1：您會(huì)用什么方法去找到合適的書來(lái)讀？拿到一本書之后，您具體會(huì)怎么讀這本書？

蒙曼：大數(shù)據(jù)有一個(gè)功能，當(dāng)你反復(fù)閱讀一類書的時(shí)候，與此相關(guān)的書都會(huì)進(jìn)來(lái)，這是一個(gè)很好的事情。另外，每年有很多圖書評(píng)選，靠得住的榜單是特別好的。最經(jīng)濟(jì)的方法是把若干榜單結(jié)合在一起，比如有5個(gè)榜單，你一交叉發(fā)現(xiàn)他們都推了同一本書，這么多人都贊賞它，肯定是有道理的，這也是我選擇書的一個(gè)方式。

要說(shuō)具體拿到一本書怎么看，我首先看前和后，當(dāng)然還有目錄。首先要看看它開篇寫得怎么樣，這個(gè)挺重要，如果開篇它的神氣都不能昂揚(yáng)起來(lái)的話，我很難相信它會(huì)漸入佳境。然后再看結(jié)論，如果結(jié)論寫得稀松平常，我也很難相信它在前面會(huì)有非常精妙的論述。這和指導(dǎo)學(xué)生寫論文是一個(gè)道理，龍頭鳳尾豬肚子，當(dāng)然我們希望肚子也是個(gè)麒麟的肚子，但至少頭和尾在閱讀中占非常重要的地位。

問題2：AI時(shí)代下您的閱讀發(fā)生了變化嗎？

蒙曼：這些年，閱讀的形式發(fā)生了很大變化。我很早就用手機(jī)讀書，而且只用手機(jī)這一種終端。我覺得哪種載體不太重要，我這個(gè)人轉(zhuǎn)彎特別快。最近幾年，我們開啟了一種新的閱讀推廣模式，通過(guò)短視頻和直播，和讀者一起“曼行中國(guó)”，通過(guò)行萬(wàn)里路的方式讀萬(wàn)卷書，效果很好。

我的閱讀可以發(fā)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)。父母歲數(shù)大了后，我常在急診室、搶救室外等待，這個(gè)時(shí)候心煩意亂，讀一點(diǎn)書是最容易安靜下來(lái)的。越是發(fā)現(xiàn)生命可能消逝的時(shí)候，越需要尋求生命的意義，這個(gè)時(shí)候的閱讀讓人知道生命是有意義的。毛姆說(shuō)閱讀是一所隨身攜帶的避難所。對(duì)我而言，閱讀就是我生命的一部分，跟吃飯、喝水、工作一樣，都是生活的一部分。

而且，我覺得AI還沒有真正創(chuàng)造出特別有價(jià)值的成果，尤其在人文領(lǐng)域。你看《少年閏土》里寫：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓，月下面是海邊的沙地，種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……這永遠(yuǎn)是那么打動(dòng)人心。我不太相信現(xiàn)在隨便找一個(gè)AI產(chǎn)品，就能描摹出這樣一幅美的畫卷。

我還是相信人的力量，人在精神領(lǐng)域不見得被AI取代得那么快，如果真的有一天人的精神領(lǐng)域都被攻破了，可能我們就不用探討這個(gè)問題了。因?yàn)楫?dāng)我們?cè)谔接戦喿x時(shí)，我們的一個(gè)預(yù)設(shè)是人在閱讀。如果我們的腦子里都植入了芯片，成了半人半碼、半人半機(jī)器的一個(gè)新物種，可能跟“人”的閱讀就沒有什么關(guān)系了。

當(dāng)然，在一些學(xué)術(shù)閱讀中，我也會(huì)使用AI工具。比方說(shuō)前段時(shí)間我在看一本以晦澀、冗長(zhǎng)著稱的書，我非常想了解一下這位作者的思想，我就先讓AI生成了一個(gè)他的主體觀點(diǎn)，然后據(jù)此來(lái)了解一下他的思考方向和我的關(guān)注有沒有重合之處，如果我們?cè)谂d趣、價(jià)值立場(chǎng)上非常一致，即便別人都說(shuō)他很冗長(zhǎng)，我也愿意去讀一讀，但是如果說(shuō)一開始我就覺得他跟我兩不相涉，我就不再去讀了，從我們選擇圖書的角度來(lái)講，AI工具是有意義的。

問題3：今年中小學(xué)開了一門閱讀課，對(duì)于上好這門課，您對(duì)老師們有什么建議？

蒙曼：我覺得現(xiàn)在的一些方向特別好，閱讀不只是語(yǔ)文老師的事。歷史老師有歷史老師的書單，數(shù)學(xué)老師有數(shù)學(xué)老師的書單，培養(yǎng)一個(gè)孩子平衡的興趣特別重要。我一直覺得很多孩子不愛閱讀，可能是我們誤會(huì)了，也許換個(gè)科學(xué)老師推薦的書，他就喜歡了。

當(dāng)然，這對(duì)老師提出了更高的要求。一個(gè)數(shù)學(xué)老師，我們其實(shí)期待你對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，不僅僅是教數(shù)學(xué)課，還要了解一些數(shù)學(xué)的普及讀物推薦給小朋友，物理、歷史也是一樣的。這對(duì)書的創(chuàng)作者也提出了更高的要求。

也許有些老師會(huì)畏難。但老師天生是要讓學(xué)生崇拜的，這是我一個(gè)真實(shí)的感覺，如果老師沒有讓學(xué)生覺得服氣的地方，這個(gè)老師是當(dāng)不好的，老師是需要讓學(xué)生仰望的。一個(gè)老師為了自己的尊嚴(yán)而戰(zhàn)，這是很英勇的行為。很多老師可能覺得我之前沒有這樣的積累，臨時(shí)抱佛腳。但誰(shuí)之前又有積累呢，不都是赤條條地來(lái)嗎？以老師40歲的見識(shí)、人生經(jīng)驗(yàn)，去替一個(gè)14歲的孩子挑書，難道不可行嗎？

我們希望多有這樣的老師，多有這樣的著作，這是我們真正應(yīng)該努力的方向。

本文來(lái)源｜《中國(guó)教育報(bào)》2026年4月21日03版，原標(biāo)題《蒙曼：讀書從來(lái)也不晚 》

本文作者｜中國(guó)教育報(bào)記者 梁丹 采訪整理

視頻 | 中國(guó)教育報(bào)記者 任赫

責(zé)任編輯｜杜潤(rùn)楠

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