人民日?qǐng)?bào)關(guān)注“90后”退休教師，講述“一生一事”的堅(jiān)守

近日，人民日?qǐng)?bào)“一輩子一件事”欄目刊發(fā)報(bào)道《“哪怕只有一個(gè)學(xué)生，也要辦下去”》，深情講述江蘇無(wú)錫退休教師華介友幾十年堅(jiān)持傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事。客戶端同步推出視頻《無(wú)錫“90后”退休教師華介友：以一生，守一學(xué)》，與版面報(bào)道呼應(yīng)聯(lián)動(dòng)，形成合力，生動(dòng)詮釋教育家精神，展現(xiàn)了平凡人的不凡奉獻(xiàn)。

緊扣傳承脈絡(luò)，從一個(gè)人的故事到一群人的故事

報(bào)道結(jié)構(gòu)自始至終以“傳承”為主線，多角度展現(xiàn)教育理念的薪火相傳。退休后的華介友路過(guò)東林書(shū)院，以“東林書(shū)院曾是讀書(shū)人匯聚的地方。如今，這里少了讀書(shū)聲甚是遺憾”的誠(chéng)懇理由，打動(dòng)了書(shū)院負(fù)責(zé)人，進(jìn)而在這里辦起了誦讀班，這是文化的傳承；學(xué)生家長(zhǎng)夏海艷曾經(jīng)是華老師的學(xué)生，在成長(zhǎng)過(guò)程中深切感受到國(guó)學(xué)讓自己受益匪淺，如今把孩子也送來(lái)學(xué)習(xí)，這是家風(fēng)的傳承；高校青年教師李素潔，將自己的研究領(lǐng)域與誦讀班教學(xué)相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，這是教育家精神的傳承。

從900多年歷史的東林書(shū)院到今天的誦讀班，從90歲高齡的老教師到青年教師，從一個(gè)人的堅(jiān)守到一群人的努力，報(bào)道通過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等不同身份的講述者，將不同時(shí)間段的故事串聯(lián)起來(lái)，沿著“傳承”的長(zhǎng)河自然流淌，讓讀者從中體悟中華文化的生生不息，深挖典型故事中的價(jià)值內(nèi)核，引導(dǎo)社會(huì)樹(shù)立傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意識(shí)和堅(jiān)定信心。

豐富情感體驗(yàn)，多維度探索人物內(nèi)心世界

在文學(xué)創(chuàng)作中，有一種“心理小說(shuō)”類型，運(yùn)用大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，達(dá)到塑造人物形象、反映社會(huì)意識(shí)的效果。新聞報(bào)道尤其是人物報(bào)道，同樣可以借鑒這種手法，通過(guò)深入觀察報(bào)道對(duì)象心理活動(dòng)，在敘事中帶領(lǐng)讀者走進(jìn)人物精神世界，令人物形象更加豐滿立體。帶著為何在68歲開(kāi)辦誦讀班、創(chuàng)辦過(guò)程中有哪些困難和收獲、未來(lái)誦讀班將如何發(fā)展等一系列問(wèn)題，報(bào)道層層探索人物真實(shí)心路歷程，道出了華介友對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、對(duì)教育事業(yè)、對(duì)廣大學(xué)子的一片深情。報(bào)道還展現(xiàn)了幾組時(shí)間維度的辯證關(guān)系，豐富敘事層次，讓講述更立體。

既有“歲月感”又顯“年輕態(tài)”，從新中國(guó)首個(gè)新建少年宮的籌建者，到誦讀班創(chuàng)始人，華介友70年躬身從教，堅(jiān)守夢(mèng)想讓這位90歲老人始終擁有飽滿的精神狀態(tài)，他說(shuō)“從事教育工作，讓我總感覺(jué)到自己好像不會(huì)變老”，學(xué)生也直言“教書(shū)讓他一直保持年輕”。

既講耕耘也講收獲，一般寫教師的報(bào)道多將重點(diǎn)放在奉獻(xiàn)，而這篇報(bào)道不僅講述了華介友22年來(lái)在數(shù)萬(wàn)名孩子心中種下傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，也以華老之口道出“和孩子們?cè)谝黄穑沂斋@的遠(yuǎn)比付出的多”“要向孩子們學(xué)習(xí)，學(xué)生不必不如師”等感悟和受益，讓人不禁聯(lián)想到英國(guó)詩(shī)人華茲華斯的名言“兒童是成人之父”，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。

既寫傳承也寫創(chuàng)新，為了讓誦讀班常學(xué)常新，華介友不僅倡導(dǎo)“每個(gè)家長(zhǎng)都是傳統(tǒng)文化的傳播者”、鼓勵(lì)“親子共讀”，還從家長(zhǎng)中“發(fā)掘”老師，同時(shí)邀請(qǐng)高校青年教師李素潔加入，將“唐調(diào)吟誦”引入課堂，不僅展現(xiàn)了教學(xué)形式推陳出新，也讓讀者欣慰國(guó)學(xué)教育后繼有人。

善用視覺(jué)表達(dá)，以畫面感敘事還原教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)

視覺(jué)表達(dá)不僅僅局限于圖片、視頻等可視化產(chǎn)品，也可以訴諸文字，通過(guò)具有畫面感的現(xiàn)場(chǎng)敘事，達(dá)到使人身臨其境的“視覺(jué)效果”。文章開(kāi)篇即以東林書(shū)院的瑯瑯讀書(shū)聲引導(dǎo)讀者，循聲而去才徐徐鋪展開(kāi)故事主人公華介友的“人物肖像”。“上完書(shū)法課，看到窗外秋色正好，華介友便領(lǐng)著孩子們來(lái)到一處臨水的亭子，吟誦《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》”“每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，他便將課堂搬到古樹(shù)下、池塘邊、長(zhǎng)廊里，帶孩子們?cè)诖笞匀恢懈惺苌睢⒓ぐl(fā)天性、寓教于樂(lè)”“華介友不是帶著大家認(rèn)識(shí)這里的名聯(lián)石碑，而是先讓大家感受古樸石碑與新補(bǔ)刻石碑的區(qū)別，再用鼻子嗅一嗅文物上‘歷史的味道’”……文章以大量篇幅呈現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)細(xì)節(jié)，讓讀者仿佛走進(jìn)課堂般真切感受這位老教師的獨(dú)特魅力，自然而然認(rèn)識(shí)到“經(jīng)典不是遙遠(yuǎn)的文字，而是觸手可及的生活”。

版面配發(fā)兩張圖片，一張是90歲的華介友為孩子們講解古籍經(jīng)典，另一張是青年時(shí)期的華介友在東林書(shū)院大門前留影，在今昔對(duì)比中，版面語(yǔ)言生動(dòng)詮釋了一位教育工作者從青絲到白發(fā)，擇一事終一生的赤子之心。配合報(bào)道的短視頻《無(wú)錫“90后”退休教師華介友：以一生，守一學(xué)》中，記者走進(jìn)誦讀班課堂，采訪多位對(duì)象，講述他們與誦讀班的故事，跟隨記者鏡頭，觀眾看到古色古香的東林書(shū)院里，孩子們身穿漢服誦讀經(jīng)典，為這座歷史悠久的古建增添朝氣，讓文化傳承的故事“活”起來(lái)。網(wǎng)友紛紛留言“點(diǎn)贊敬業(yè)的好老師！”“一句‘哪怕只有一個(gè)學(xué)生，也要辦下去’，是教育者最樸素的堅(jiān)守”“生命不息，教育不止”……報(bào)道有效營(yíng)造尊師重教的輿論氛圍，實(shí)現(xiàn)共情傳播。

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作 者：榮 翌

編 輯：袁千里

核 校：楊 陽(yáng)