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嘿,我是大夢(mèng)!家有一枚5歲‘吞金獸’,正在親身實(shí)踐如何從‘雞飛狗跳’過渡到‘父慈子孝’。專注學(xué)齡期,偷師青春期,分享一個(gè)普通爸爸/媽媽的養(yǎng)育心得。不裝、不端,有點(diǎn)二。”
別讓最親的人承受你最差的脾氣
作者:大夢(mèng)君
編輯:大夢(mèng)君
近日,一位10歲的孩子沒考好,父親一怒之下砸破兒子頭。
就醫(yī)時(shí)父親后悔,狂扇自己,用頭撞墻的視頻,在網(wǎng)絡(luò)上迅速串紅,引起社會(huì)巨大關(guān)注。
據(jù)悉,這位爸爸因工作不順心,回家后發(fā)現(xiàn)兒子這次考試才考10分,一時(shí)沒有控制住,抄起一把椅子砸向了自己的兒子。
兒子估計(jì)沒有反應(yīng)過來,一時(shí)間忘了閃躲。看著兒子滿頭血跡,盛怒的爸爸終于恢復(fù)了理智,當(dāng)即抱著兒子去醫(yī)院就診。
就診時(shí),恢復(fù)理智的爸爸悔恨不已,狂扇自己耳光,并用頭撞墻。
而這位受傷的小朋友沒有責(zé)怪自己的父親,一邊流淚一邊安慰著自己的父親。
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01
看到這里,說實(shí)話我挺心疼這位懂事的小朋友的。
如果說這位父親因一時(shí)情緒失控打了孩子,是對(duì)孩子身體與心理的第一次傷害;那么打完后“自責(zé)大哭、扇自己耳光”,便是對(duì)孩子更深的二次傷害,本質(zhì)是一種自我感動(dòng)式的逃避。
當(dāng)父母在情緒失控后出現(xiàn)痛哭、掌摑自己的行為,表面上是表達(dá)自責(zé)與懊悔,實(shí)際上卻悄然轉(zhuǎn)移了問題的核心——從關(guān)注孩子所受的傷害,轉(zhuǎn)向了凸顯自己的痛苦。
此時(shí),受傷的孩子往往被迫從承受委屈的受害者,轉(zhuǎn)變?yōu)榘矒岣改傅慕巧?/p>
看著崩潰的父母,孩子內(nèi)心會(huì)不自覺形成一種錯(cuò)誤的歸因:“都是我的錯(cuò),才讓爸爸媽媽這么痛苦。”
這種被迫承擔(dān)的情緒責(zé)任,如同在尚未愈合的傷痕上又添新傷,讓孩子不僅承受最初的疼痛,更背上了不屬于自己的情感債務(wù),形成一種隱蔽而沉重的二次傷害。
對(duì)于孩子而言,他們真正需要的,從來不是父母懊惱的眼淚或自我懲罰,而是“你不會(huì)再傷害我”的篤定,和“我沒有做錯(cuò)什么”的確信。
那些在傷害之后看似激烈的懊悔與崩潰,往往在無形中,化為另一把刺痛孩子的利刃。
唯有真誠(chéng)的歉意、冷靜的反思,以及真正落實(shí)到行動(dòng)上的改變,才能逐漸彌合孩子心中的傷痕,重建他們對(duì)父母的信任。
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02
寫到這里,不禁讓我想到之前刷到的一個(gè)視頻。
在家長(zhǎng)會(huì)上,老師以“我們班最差的學(xué)生”“成績(jī)倒數(shù)第一名”等極盡侮辱性詞語,陰陽怪氣的請(qǐng)這位“差生”家長(zhǎng)上臺(tái)講話.
而這位父親說出了引發(fā)無數(shù)人共鳴的言語。
他說:
第一,我的孩子有名字,他不叫倒數(shù)第一名。
第二,如果一位老師有能力提高所有孩子的成績(jī),那么即使我的孩子時(shí)倒數(shù)第一名,也不是差生,更不是最差的學(xué)生。
第三,我的孩子只是成績(jī)不好,并不是十惡不赦,他需要的時(shí)來自父母和老師的鼓勵(lì),而不是作為反面教材,來進(jìn)行宣傳。
短短三句話,簡(jiǎn)潔有力。
我不知道那位老師作何感想,但我知道,他的孩子可能不會(huì)站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),但一定不會(huì)站上教學(xué)樓的天臺(tái)。
當(dāng)下是以結(jié)果論英雄的時(shí)代,很多家長(zhǎng)也是以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的方式來教育孩子。
成績(jī)好就是好孩子,成績(jī)差就是“壞孩子”。
他們將“高要求,高成就”奉為圭臬,卻忘了當(dāng)初生下他的時(shí)候,許下最初的愿望是“健康成長(zhǎng)”。
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03
我很喜歡網(wǎng)路上的一段話:
天賦過人就上交國(guó)家,
資質(zhì)平庸就承歡膝下。
沒有人因?yàn)榭荚囑A得所有,
也沒有人因?yàn)榭荚囕數(shù)粢簧?/p>
答卷不過一張紙,未來才是一幅畫,
又不是十惡不赦,身體健康足矣。
我是大夢(mèng),一個(gè)正在和5歲‘神獸’共同升級(jí)的打怪家長(zhǎng)。
我們特意為您準(zhǔn)備了一份【見面禮】——《學(xué)齡期家長(zhǎng)救急百寶囊》。
點(diǎn)個(gè)在看,與朋友們共勉
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