當孩子出現(xiàn)這2種行為時，超前學習就該停止，越超前，越跟不上

在別處看到這樣一個提問：你認為輔導一個孩子超前學習的意義何在？是正面的積極意義？還是只有負面的反作用的意義？我知道，有許多人是反對超前學習的。

這個問題，真是問到了很多父母的痛處。

長久以來，超前學習都被作為普娃學習的一種黃金策略，非常多的學霸孩子的父母，都會以成功的過來人的身份告訴你：不超前學，你娃到了高年級絕對跟不上。

也有一些學校，整體性的執(zhí)行超前學習，進度條拉得飛快，父母被迫推著孩子超前學。

超前學似乎變成了一種通用的雞娃策略。

但我們是不是應該思考一個問題：通用的，就一定是對的嗎？通用的，就一定是適合自家孩子的嗎？

適合超前學的兩類孩子

一、確實有天賦的孩子

有的孩子天生就是學霸的苗子，智商高，且有非常強烈的求知欲和探索欲，他能自發(fā)、主動的去翻閱資料，解答疑惑，滿足自己對知識的渴求，這一切都不是家長的要求，而是孩子自己的需求。

校內(nèi)的知識對孩子來說就是“吃不飽”，他必須要額外加餐才能飽腹。

這類孩子超前學的時候很享受、很滿足，不痛苦。

二、第一反應慢的孩子

有的孩子確實反應慢一些，吸收知識的速度、效率比別人要低很多，那可能就得考慮超前學一下，而且還要把握好超前的程度，不能太多，多了就超載。

這就是我們俗話說得“笨鳥先飛”，這類孩子超前學，能夠提升孩子的學習效果，增強他對學習的信心，減少課堂上總比別人慢半拍的挫敗感。

這兩種之外的孩子要不要超前學，父母真的需要謹慎考量一下。

超前學或許真的能讓你的孩子在一段時間內(nèi)吊打班級里的其他同學，但同時也會悄無聲息地埋下幾個雷點，在三四年級之后爆雷。

當孩子出現(xiàn)這2種現(xiàn)象的時候，就說明超前學的弊大于利了

1、孩子上課不專心聽講，或找同桌說話，或神游

我認識一個孩子，一直都是超前學習數(shù)學，總是比校內(nèi)的進度快半個學期左右，剛開始這個孩子的優(yōu)勢非常明顯，作業(yè)做得很輕松，小測驗也得心應手，但是很快就出現(xiàn)了問題：上課不專心聽講，總是找同桌說話，擾亂課堂秩序。

老師也因此找了幾次孩子的家長。

孩子出現(xiàn)這個問題應該說是必然的結(jié)果，因為低年齡段孩子的前額葉皮層功能還非常薄弱，她無法控制自己在課堂上保持專注，去聽老師講她已經(jīng)會了的知識，做她已經(jīng)會做的題目。

提前都學過了，課堂就會變得非常無聊，無聊該怎么辦呢？找同桌聊天唄。

在這個過程里，一個貫穿整個學習生涯的極其重要的學習習慣被超前學給耽誤了，這個習慣就是：上課的專注度，以及吸收、消化課堂知識的能力。

再往后的預習、復習、元認知、查缺補漏等更高階的學習能力無一不是以課堂為基礎施展的。

說實話，一二年級超前學的那點知識，即使不超前學也能熟練掌握，只不過是“我比你晚幾個月知道”而已，一旦學到了，反超也不是不可能。

除非你一直超前，一直超前，一直超前，直到在盲目加速中提前耗盡學習激情。

為了這點原本好好聽講就能掌握的知識，而失去了培養(yǎng)課堂專注度的好習慣，無疑是撿了芝麻丟了西瓜，損失慘重。

2、孩子驕傲自滿，只愿意做難題，對基礎題不屑一顧

另一個超前學的孩子出現(xiàn)的問題是：每次測驗的難題、思維題都能做對，但前面的基礎題錯得不少。

家長很納悶：為什么難的題都能做對，簡單的題反而做不對了呢？

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因大概率是這樣的：

孩子因為超前學而獲得了一定的優(yōu)勢，反應快，懂得多，作業(yè)寫得好，測驗成績高，別人不會的題他都能做出來，經(jīng)常被老師和家長表揚，由此，產(chǎn)生了驕傲自滿的心理狀態(tài)。

在這種狀態(tài)的驅(qū)使下，以及家長對難題、思維題的重視程度中，孩子捕捉到了一個信息：只有難題、思維題才能凸顯出我的聰明才智，只要我能做出這些題，我就能證明我比別人聰明。

答卷子的時候，孩子只想快速到達后面的難題，所以會草草做完前面的基礎題。

最終的結(jié)果就是：難題做出來了，基礎題錯了不少，扣掉的分數(shù)比做難題得來的分數(shù)多多了。

如果孩子因為超前學而開始驕傲自滿，對基礎能力不屑一顧，那未來會栽大跟頭。

這不是簡簡單單的“不認真、粗心、馬虎”的態(tài)度問題，而將是整個知識結(jié)構(gòu)的搭建問題。

這就是我所看到的，真實的關于超前學的弊端，這2個弊端是有一定普遍性的，并不是某個個例。

北京人大附中航天城學校的周建華校長，在一個訪談里就明確表達了反對超前學習，尤其是超前學習數(shù)學的觀點。

他說，超前學習給教師帶來了極大的負擔，上課的時候，老師剛講到一個知識點，超前學過的同學就舉手說已經(jīng)學會了，講下一個吧。

有些超前學習的孩子，只學了解題套路和模版，沒有學到數(shù)學的精髓，導致數(shù)學核心素養(yǎng)的缺失。

數(shù)學最好的教學模式就是在課堂上：學生高度專注于老師的講解，老師引導學生完成“發(fā)現(xiàn)問題、第一步該怎么做、第二步該怎么做、在教學活動中進行思維、積累經(jīng)驗、升華到元認知、內(nèi)化元認知”的學習閉環(huán)。

這個閉環(huán)的完成過程才是數(shù)學的核心素養(yǎng)。

所以，如果超前學習無法滿足這個閉環(huán)的形成，那么，就果斷放棄吧。

這讓我想到了練習跑五公里的經(jīng)驗：

同樣都是五公里，水平差不多的兩個初跑者，一個一開始就邁開大步，掄開胳膊，以6分配速沖出去，越跑越快。

另一個則是慢慢悠悠的，前四公里按著8分配速跑，后一公里提到7分配速，始終關注自己的呼吸和跑姿。

最后，誰會到達終點呢？

只要跑過五公里的都知道，8分配速的那個人會到達終點，且全程輕松愉快、萌發(fā)出明天還想跑的愿望。

而6分配速的那個人，最多跑到2公里便會停下來，跑不動了，大口大口喘著粗氣，胸腔疼，膝蓋疼，分外痛苦。

不得不說，學習和練習跑步都一樣：欲速則不達。