血崩的衡水模式：它從不生產(chǎn)學(xué)霸，它只是學(xué)霸的搬運(yùn)工！

昨天，衡水中學(xué)這個(gè)詞條在熱搜上悄咪兮兮的呆了一天。甚至，在我錄視頻的時(shí)候，它還在熱搜榜上。

原因是因?yàn)橛胁┲靼炎罱旰馑袑W(xué)的清北錄取率做了一個(gè)柱狀圖后發(fā)現(xiàn)，衡水中學(xué)在去年國(guó)家禁止外地招生后，清北錄取人數(shù)呈現(xiàn)血崩狀態(tài)！2025年衡水中學(xué)清北錄取人數(shù)從巔峰期275人斷崖跌至45人。不過(guò)，還有人說(shuō)，這個(gè)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，其實(shí)整個(gè)衡水系的學(xué)校的清北錄取率還是很高的！甚至，衡水中學(xué)還親自投訴舉報(bào)了那個(gè)博主，說(shuō)他惡意抹黑，說(shuō)他是蹭熱度！說(shuō)他對(duì)學(xué)校聲譽(yù)造成了不良影響！

但大家本質(zhì)上是在糾結(jié)具體數(shù)字是多少的問(wèn)題嗎？本質(zhì)上，這個(gè)熱搜大家討論的其實(shí)是衡水模式所宣傳的"高考神話"光環(huán)的崩塌：其實(shí)，衡水中學(xué)之前所謂的高考神話無(wú)非就是靠吸收全省的尖子生來(lái)維持清北人數(shù)罷了。這就揭開(kāi)了教育產(chǎn)業(yè)化與資源壟斷的深層矛盾。

也就是說(shuō)，清北級(jí)別的神話，其實(shí)只能是一種篩選，根本無(wú)法培養(yǎng)。什么衡水模式，根本就不管用！衡水模式只不過(guò)是靠把有考上清北能力的孩子都聚在一起來(lái)營(yíng)造自己能培養(yǎng)清北人才的假象而已！

而校方還刻意把少數(shù)貧困生所謂逆襲的案例拿來(lái)包裝成教育神話來(lái)進(jìn)行宣傳，這就掩蓋了教育產(chǎn)業(yè)化本質(zhì)："優(yōu)質(zhì)生源→高升學(xué)率→高學(xué)費(fèi)→高薪聘師→繼續(xù)掐尖"的閉環(huán)。

但即便有很多人出來(lái)痛斥衡水模式的虛偽造假本質(zhì)，甚至有衡水模式下的親歷者出來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，評(píng)論區(qū)依然有很多衡水模式的維護(hù)者力挺衡水模式：

90%的孩子根本沒(méi)有路徑進(jìn)去師資好的學(xué)校，衡水中學(xué)在某種意義靠監(jiān)獄式管理補(bǔ)齊這種差距，為什么要打擊它呢？與其打擊衡水，不如去打擊學(xué)區(qū)房，讓學(xué)生們都搖號(hào)上學(xué)。

再說(shuō)了，衡中現(xiàn)在壓根就不是衡水模式，你們說(shuō)衡中衡中是你們只知道衡中，又有幾個(gè)人去親眼看過(guò)呢！

你來(lái)過(guò)所謂的監(jiān)獄嗎？真的有資格評(píng)論嗎？沒(méi)有調(diào)查隨便網(wǎng)上聽(tīng)兩句風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)比本地人還懂了？

你們說(shuō)這些有沒(méi)有實(shí)際調(diào)查的的話不怕被告嗎？現(xiàn)在的衡水中學(xué)早就放棄十來(lái)年前的方式了！

衡中高一每周都可以看電影，高中三年各種節(jié)目活動(dòng)演講，周末的體活怕學(xué)生沒(méi)時(shí)間洗專門拿出時(shí)間（但我們想洗每天都可以洗只要自己拿出時(shí)間，每個(gè)宿舍都有洗浴間），組織大家吃好吃的，學(xué)校里還有小火鍋，不知道你們?yōu)槭裁匆恢迸険簦瑳](méi)去過(guò)就下評(píng)判蹭熱度。

那你先告訴我不上衡中衡水人能干啥？！別打著你們自以為正義的旗號(hào)行不！

再說(shuō)了，現(xiàn)在哪還讓學(xué)校掐尖？早禁止了！而好多好學(xué)生擠破頭掏家底都想上衡中呢，拿錢你都上不了，得自愿放棄所在地學(xué)籍，把學(xué)籍轉(zhuǎn)衡水才能去！

其實(shí)在這些評(píng)論當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，這些聲音大致可分三類：

第一類是“內(nèi)卷中毒者”——他們已經(jīng)把不正常當(dāng)正常，把扭曲當(dāng)常態(tài)。就像長(zhǎng)期被關(guān)在小籠子里的鳥(niǎo)兒，已經(jīng)忘記了天空的模樣。“90%的孩子沒(méi)有路徑進(jìn)好學(xué)校”的悲鳴背后，是對(duì)教育公平的絕望，但難道因?yàn)槟憬^望所以就應(yīng)該去為畸形模式進(jìn)行辯護(hù)嗎？

第二類是“既得利益者”——包括依靠這個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈生存的機(jī)構(gòu)和那些通過(guò)這個(gè)體系成功的幸運(yùn)兒。他們就像賭場(chǎng)的贏家，自然要為賭博的合法性辯護(hù)。

第三類最可悲——“斯德哥爾摩綜合征患者”。他們身在系統(tǒng)中被異化，卻反過(guò)來(lái)為異化自己的系統(tǒng)辯護(hù)。

他們忘了，洗浴間是學(xué)生本該擁有的基本生活設(shè)施，不是學(xué)校的“恩賜”；每周看電影是學(xué)生本該享受的休閑權(quán)利，不是素質(zhì)教育的“成果”；小火鍋是學(xué)生本該吃到的正常食物，不是學(xué)校的“福利”。就像奴隸夸耀主人給的鎖鏈很舒適，囚犯感恩監(jiān)獄給的飯菜很可口——這種自我異化，是教育最悲哀的結(jié)局。

而他們其實(shí)非常形象的證明了一個(gè)事實(shí)：當(dāng)被壓迫者開(kāi)始為壓迫進(jìn)行辯護(hù)的時(shí)候，說(shuō)明壓迫已經(jīng)完成了最徹底的勝利。

在這些評(píng)論當(dāng)中，衡中的支持者們最常用的辯護(hù)說(shuō)辭就是：“現(xiàn)在的衡中已經(jīng)改革了，不是你們想象的樣子了！你們批評(píng)衡水中學(xué)無(wú)非就是想蹭流量而已！”

但我想問(wèn)的是：一個(gè)土匪殺人犯，它之前燒殺搶掠了半輩子造了很大的孽，而且直到現(xiàn)在那些影響都沒(méi)有消減，那么它說(shuō)一句自己現(xiàn)在已經(jīng)金盆洗手了，所以大家就應(yīng)該原諒它嗎？

要知道，衡中模式的遺毒至今仍在深深影響著中國(guó)的教育生態(tài)：

衡中模式最惡劣的地方，從來(lái)不是它鼓吹的高升學(xué)率，而是它之前為了提高升學(xué)率所倡導(dǎo)的“監(jiān)獄式管理”！而這種管理模式的本質(zhì)，其實(shí)是違背教育規(guī)律的，是無(wú)視學(xué)生的身心需求的，它將人異化為了“應(yīng)試機(jī)器”，并通過(guò)他們宣傳的“高考神話”的示范效應(yīng)，讓這種反人性的模式在全國(guó)范圍內(nèi)蔓延，造成了一代人的身心創(chuàng)傷。

現(xiàn)如今，我們?cè)谀切╊l發(fā)的社會(huì)事件當(dāng)中依然能看到這種管理模式各種猥瑣發(fā)育之后的駭人聽(tīng)聞：男生托著下巴看同桌女生被扣分，女生拿光盤(pán)當(dāng)鏡子照被扣分，窗臺(tái)上暖壺?cái)[放不整齊被扣分……這些一個(gè)正常人的正常的不能再正常的和學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)的行為，都會(huì)被記錄扣分。

而學(xué)生的時(shí)間被精確到秒：早上5:30起床，5:40列隊(duì)跑操，跑操時(shí)要前胸貼后背，跑操完還要手持小本子高聲背誦，班主任會(huì)錄下視頻發(fā)到家長(zhǎng)群表?yè)P(yáng)“聲音大的同學(xué)”；早餐時(shí)間只有十分鐘，午餐時(shí)間可能只有二十分鐘，孩子們可能會(huì)因此吃出胃病；前不久有一個(gè)訪談揭露說(shuō)，衡水模式下的學(xué)生，學(xué)生在有限的自由時(shí)間內(nèi)，必須在"洗頭"和"上廁所"等基本生理需求中做選擇，導(dǎo)致便秘成為常態(tài)。校方定期采購(gòu)開(kāi)塞露，但因需求過(guò)大迅速脫銷，形成畸形的"藥品搶購(gòu)"現(xiàn)象。還有什么，上課不能有小動(dòng)作，晚自習(xí)不準(zhǔn)抬頭，年級(jí)主任會(huì)巡查“抬頭率”；洗澡、洗衣只能在周末指定時(shí)間進(jìn)行，甚至還在學(xué)生們的頭發(fā)絲上做文章，結(jié)果連央媒都看不下去了都出來(lái)痛批這種形式主義……

而這種管理模式，他們美其名曰“培養(yǎng)自律”，其實(shí)就是一種“去人性化”的規(guī)訓(xùn)。它不允許學(xué)生有個(gè)性，不允許有差異，不允許有情緒，只要求學(xué)生像機(jī)器一樣服從指令、重復(fù)訓(xùn)練。

前兩天我一個(gè)剛剛考上大學(xué)的學(xué)生和我打電話說(shuō)，他前一天晚上做了一個(gè)噩夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己又回到了高中的考試現(xiàn)場(chǎng)！他拿到試卷要做題，結(jié)果鈴聲響起，他手忙腳亂，一身冷汗，從夢(mèng)中驚醒了！

我當(dāng)時(shí)候就嘆著氣安慰他說(shuō)：唉，正常，這種壓力模式，讓學(xué)習(xí)變成了一種精神折磨，它已經(jīng)給很多人造成了極大的心理陰影，可能需要一生去慢慢療愈。

而衡水中學(xué)最大的危害，除了它遺留下來(lái)的這種監(jiān)獄式管理模式被擴(kuò)充包裝猥瑣發(fā)育之外，更重要的是它所引發(fā)的“示范效應(yīng)”：

因?yàn)樗盀榱苏猩麄鞯母呖忌裨挘l(fā)了全國(guó)范圍內(nèi)的模仿熱潮。從縣城中學(xué)到城市重點(diǎn)高中，無(wú)數(shù)學(xué)校掀起了“向衡水學(xué)習(xí)”的運(yùn)動(dòng)：他們向衡水“取經(jīng)”，照搬其作息表、管理制度，甚至連跑操背誦、量化扣分都一一復(fù)制。

但這些可憐的模仿者只學(xué)到了衡水模式的“形”，卻沒(méi)學(xué)到它的“勢(shì)”！因?yàn)樗麄儧](méi)有掐尖的特權(quán)，只能陶醉在衡水模式那更嚴(yán)苛的管理、更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間里來(lái)進(jìn)行“內(nèi)卷”。結(jié)果是，升學(xué)率并沒(méi)有提升，教育質(zhì)量并沒(méi)有發(fā)生任何改善，反而學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，身心越來(lái)越壓抑，厭學(xué)情緒加劇、心理問(wèn)題頻發(fā)，甚至出現(xiàn)了極端事件。

所以說(shuō)，衡水中學(xué)的遺毒，絕非一句“我們已經(jīng)改革”所能勾銷。

因?yàn)槭撬呱巳珖?guó)性的“內(nèi)卷軍備競(jìng)賽”，緊隨其后的衡水二中和其他衡水系學(xué)校，只不過(guò)是對(duì)它的拙劣模仿而已，而這些衡水系學(xué)校的崛起則迫使無(wú)數(shù)原本堅(jiān)守教育規(guī)律的學(xué)校，為了生存不得不加入這場(chǎng)殘酷的游戲，將教育異化為一場(chǎng)你死我活的零和博弈。最終形成“劣幣驅(qū)逐良幣”的教育生態(tài)，讓縣域教育陷入到一種“越卷越差”的惡性循環(huán)的教育災(zāi)難當(dāng)中。

是它帶頭制造了“為達(dá)目的可以不擇手段”的惡劣示范，向全社會(huì)傳遞了一個(gè)錯(cuò)誤信號(hào)：只要結(jié)果“正確”，過(guò)程中的任何痛苦、扭曲、甚至是對(duì)人的工具化，都是可以接受的代價(jià)。

更可怕的是，這種內(nèi)卷正在向低齡化蔓延。許多家長(zhǎng)從初中、甚至小學(xué)就開(kāi)始推崇“衡水式教育”：報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，做海量的習(xí)題，限制孩子的娛樂(lè)時(shí)間，要求孩子絕對(duì)服從。

而這種“教育焦慮”的全民蔓延，從小學(xué)到高中，從城市到農(nóng)村，無(wú)數(shù)家庭被卷入這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，家長(zhǎng)們付出了巨大的時(shí)間、精力和金錢，孩子們失去了快樂(lè)的童年和青春，卻并沒(méi)有獲得真正的成長(zhǎng)。

是它讓整整一代人相信，教育就等于殘酷競(jìng)爭(zhēng)，等于犧牲青春、個(gè)性與快樂(lè)去換取一個(gè)未來(lái)的“入場(chǎng)券”。這種對(duì)教育本質(zhì)的深刻誤解，其危害遠(yuǎn)比一時(shí)的分?jǐn)?shù)得失更為深遠(yuǎn)。

所以，當(dāng)我們質(zhì)疑化肥過(guò)量使用破壞土壤的時(shí)候，你給我們展示你們家玉米的色彩有多么的鮮艷，這還有什么實(shí)際的意義嗎？

是的，面對(duì)輿論壓力和政策調(diào)控，衡水中學(xué)好像是做出了一些改變。比如，像評(píng)論區(qū)指出的，衡水中學(xué)近年來(lái)開(kāi)始大力宣傳其“轉(zhuǎn)型”成果：比如，“無(wú)體育不衡中”“無(wú)活動(dòng)不衡中”“無(wú)歌聲不衡中”的育人理念；比如，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上高調(diào)展示他們的學(xué)生社團(tuán)……這些宣傳似乎在證明：衡水中學(xué)已經(jīng)擺脫了“應(yīng)試教育工廠”的標(biāo)簽，轉(zhuǎn)型為“五育并舉”的素質(zhì)教育典范。

但這種轉(zhuǎn)型的宣傳其實(shí)是非常狡猾的！因?yàn)檫@種轉(zhuǎn)型更像是一種“表面包裝”而不是本質(zhì)變革。首先，衡水中學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力依然是“升學(xué)率”。盡管校方反復(fù)強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育很重要”，但從其招生策略、教學(xué)安排來(lái)看，升學(xué)率依然是重中之重。當(dāng)跨區(qū)域掐尖被禁止后，其清北錄取人數(shù)的大幅下滑，恰恰說(shuō)明他們的素質(zhì)教育體系并沒(méi)有真正的發(fā)揮效果。因?yàn)椋绻^的“五育并舉”真的能顯著提升學(xué)生能力，那么在本地生源基礎(chǔ)上，其升學(xué)成績(jī)理應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，而不是出現(xiàn)斷崖式下跌。

其次，所謂的“素質(zhì)教育”更多是“錦上添花”而非“核心育人”。衡水中學(xué)開(kāi)設(shè)的豐富的社團(tuán)活動(dòng)，說(shuō)穿了不還是在不影響正常教學(xué)的“邊角時(shí)間”里開(kāi)展的嘛！學(xué)生的主要精力依然集中在高考科目學(xué)習(xí)上。而且，那些評(píng)論當(dāng)中有一個(gè)人在吹噓衡水中學(xué)優(yōu)秀的課外活動(dòng)的時(shí)候，不小心還暴露出了一個(gè)非常致命的問(wèn)題就是，至少在他當(dāng)時(shí)候所在的那個(gè)時(shí)間段，衡水中學(xué)那個(gè)時(shí)候還沒(méi)有真正落實(shí)雙休！學(xué)生們?cè)谥芰找廊贿€在學(xué)校！而這種周末依然讓孩子補(bǔ)課的思維至今還在荼毒著多少的家庭啊！

而這其實(shí)不就是在說(shuō)明，這種“階段性素質(zhì)教育”，本質(zhì)上不過(guò)是為了應(yīng)對(duì)輿論壓力和政策要求的權(quán)宜之計(jì)嘛！

說(shuō)白了，本質(zhì)上，只要“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”的評(píng)價(jià)體系沒(méi)有改變，衡水中學(xué)就不可能真正放棄功利化的育人策略，而所謂的素質(zhì)教育也只能是一種怕被圍攻而緊急制作的“表面文章”罷了。

有人說(shuō)：我們不必過(guò)度批判衡水中學(xué)，因?yàn)樗皇菚r(shí)代的產(chǎn)物：在教育資源不均、評(píng)價(jià)體系功利的背景下，它的崛起有其必然性。

但時(shí)代的錯(cuò)，該由時(shí)代來(lái)修正；而作惡的罪，該由作惡者來(lái)承擔(dān)。時(shí)代的局限性，不能成為某些人作惡的擋箭牌；現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，不能成為漠視傷害、扭曲本質(zhì)的遮羞布。

衡水中學(xué)可以投訴博主“惡意抹黑”，可以炫耀自己的“轉(zhuǎn)型成果”，可以辯解自己“已經(jīng)改革”，但它唯獨(dú)忘了做一件事：真誠(chéng)的道歉和真正的改變。

說(shuō)實(shí)話，那些說(shuō)衡水中學(xué)已經(jīng)變好的人，要么是非常愚蠢的，要么是非常狡猾的。因?yàn)椋麄儾桓腋嬖V大家一個(gè)真相：衡水中學(xué)其實(shí)是在用“素質(zhì)教育”的羊皮，來(lái)掩蓋他們“功利教育”的狼性而已！

那些說(shuō)“沒(méi)去過(guò)衡中就沒(méi)資格評(píng)論”的人，他們忘了：教育的底線是普世的，傷害的痛感是共通的；那些說(shuō)“衡中補(bǔ)齊了教育差距”的人，他們的邏輯是錯(cuò)誤的：因?yàn)椋没文Ｊ綇浹a(bǔ)不公，只會(huì)制造更大的不公；那些說(shuō)“衡中已經(jīng)改革”的人，醒一醒：只要唯分?jǐn)?shù)的指揮棒還在，任何改革都是換湯不換藥。所以，當(dāng)它換了一張羊皮的時(shí)候，我們更應(yīng)該去警惕！因?yàn)檫@只狼可能正試圖用另一種更不容易被大眾察覺(jué)的方式去圍獵我們的孩子、家庭和教育了。

神話的崩塌不可怕，可怕的是神話崩塌后，依然有人不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)；模式的破產(chǎn)不可怕，可怕的是模式破產(chǎn)后，依然有人想重蹈覆轍。

衡水中學(xué)，它當(dāng)然可以金盆洗手，但它造下的孽、留下的毒，必須被看見(jiàn)被反思；一代人的創(chuàng)傷，必須被正視、被療愈。否則，今天的“表面整改”，不過(guò)是明天新的“內(nèi)卷神話”的序章罷了。

本期推薦書(shū)籍：《縣中的孩子》——林小英