中國人民大學商學院MBA項目中心執行主任王陽雯：創新MBA+學科交叉培養，構建中國管理智慧教育體系

在數智時代與全球化新局交織的變革期，中國人民大學MBA項目以“扎根中國管理實踐，培養全球引領人才”為核心理念，塑造其獨特價值。人大商學院MBA項目深度融匯學校厚重的人文社科底蘊，打造“管理+人文+科技”交叉課程體系，不僅強化學生對數字化轉型與可持續發展的戰略洞察，更注重培養植根本土、貫通中西的領導力。聚焦中國本土案例，結合世界前沿視角，人大商學院MBA以“中國管理智慧”模塊與知行合一的實踐教學，推動商業精英將宏觀格局、社會責任與創新精神有機結合，持續為變革中的中國與世界貢獻兼具高度與溫度的中國商科解決方案。

2025年11月21日，由中央廣播電視總臺央廣網主辦，中國MBA教育網承辦的“2025央廣網MBA暨專業學位研究生教育年度盛典”在京圓滿舉行。中國人民大學商學院MBA項目中心執行主任王陽雯應邀出席并接受專訪，圍繞管理教育的責任和使命、數智時代教育新生態、人大MBA的特色優勢等話題展開深入分享。

中國MBA教育網：教育強國是民族復興的戰略支撐，而管理教育是其中“連接理論與實踐、培養領軍人才、驅動組織創新”的關鍵樞紐。如何理解此次大會的主題？“管理有為”是實現“教育強國”的關鍵支撐，商科教育在強國建設方面承擔著哪些責任和使命？

王陽雯：本次大會主題的核心，在于凸顯管理教育在新時代的能動性和價值創造性。“教育強國”是目標，而“管理有為”是實現這一目標的關鍵路徑和生動實踐。它意味著商科教育絕不能是“無為”的、封閉的象牙塔學問，而必須是“有為”的、面向中國式現代化宏偉實踐的“行動之學”。“有為”體現在三個維度：

在理論創新上“有為”：要立足中國經濟社會的偉大實踐，提煉具有中國特色、世界影響的管理理論，打破對西方商科理論的簡單移植，構建中國自主的知識體系，為世界管理科學貢獻中國智慧。

在人才培養上“有為”：要培養出能夠深刻理解中國國情、具備全球視野、敢于并善于解決復雜現實問題的卓越領導者，而不僅僅是職業技能的培訓。他們應是“強國有我”的擔當者。

在服務社會上“有為”：要主動將前沿的管理知識、創新的解決方案賦能給企業、政府及各類組織，驅動產業升級、科技創新和經濟社會可持續發展，成為國家戰略實施的“思想庫”和“助推器”。

教育強國建設，需要每一個教育單元找準定位、奮發有為。作為中國商科教育的重要一員，中國人民大學商學院對自身的責任與使命有著深刻的思考。人大商學院MBA項目始終將“貢獻中國管理智慧，培養世界級領導者”作為我們的使命，具體承載著以下幾項核心責任：

堅守“立德樹人”的根本責任，培養“復興棟梁、強國先鋒”。我們根植于中國人民大學深厚的人文社科底蘊，將“明德篤行”的院訓貫穿MBA培養全過程。我們強調價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體。在我們的課堂上，學生不僅要學習如何創造商業價值，更要深入探討企業的社會責任、商業倫理以及在可持續發展中的角色。我們致力于培養有格局、有擔當、有溫度的商業領袖，確保他們未來掌舵的企業能夠與國家發展同頻共振。

擔當“理論扎根”的學術責任，構建中國自主的工商管理學科知識體系。人大商學院擁有國內頂尖的工商管理學科平臺，我們堅持“立足中國實踐、貢獻國際管理理論”的研究導向。我們的教授團隊深度研究國企改革、數字化轉型、鄉村振興、新興產業戰略等中國獨有的管理情境。我們將這些最前沿的、源自中國大地的一手研究反哺于MBA教學，確保我們的學生學到的是“鮮活”的、能解釋和指導中國實踐的管理智慧，而非僵化的教條。這是我們作為“雙一流”學科建設單位的獨特優勢。

第三，擔當“戰略賦能”的時代責任，以國家發展藍圖指引管理教育實踐。我們堅信，一流商科教育必須主動融入并貢獻于國家戰略。因此，MBA項目不僅“知行合一”，更強調“以國家之需，導實踐之行”。我們系統地將數字經濟、綠色發展等重大戰略方向融入課程與整合實踐項目，引導學生和企業家校友共同探索產業變革的前沿解決方案，旨在將課堂直接延伸至服務強國建設的第一線，為戰略落地提供人才支撐與智慧動能。

第四，踐行“服務國家，服務實踐”的責任感。我們堅信，商科教育的使命在于將國家的發展藍圖轉化為企業成長與社會進步的現實路徑。一流商科教育必須主動融入并貢獻于國家戰略，“以國家之需，導實踐之行”。MBA項目作為一個開放的賦能平臺，緊密連接“政、產、學、研”，通過定向案例開發、戰+略專題研討和整合實踐項目等多種方式，不僅培養學生解決實際問題的能力，更聚力于為國家戰略背景下面向現代化的組織變革和科技創新提供人大方案，實現教育供給與國家戰略需求的高頻共振。

總結來說，人大商學院MBA項目追求的，不是簡單地培養找到高薪工作的畢業生，而是培養能夠引領未來、定義未來的商業文明建設者。我們深信，通過履行好“立德樹人”、“理論扎根”、“服務實踐”這三重使命，人大MBA正是“管理有為”的堅定踐行者，也必將在“教育強國”的偉大征程中，留下我們堅實而獨特的印記。

中國MBA教育網：智能時代的商科教育，正是創造美好商業未來的關鍵力量。商科教育在智能時代面臨怎樣的變革與挑戰？貴校做了哪些探索和實踐？

王陽雯：未來已來。智能時代不是未來，而是當下。它正以前所未有的力量重塑商業邏輯和組織形態，這要求商科教育必須進行一場深刻的“范式革命”。我們認為，挑戰與變革主要體現在三個方面：

從“知識傳授”到“智慧啟迪”的挑戰。當基礎的數據分析和算法變得日益普適，簡單的知識灌輸已毫無價值。教育的核心必須轉向培養學生的批判性思維、價值判斷能力和前瞻性決策智慧。例如，面對AI的決策，管理者需要問的不是“它算得準不準”，而是“它是否公平”、“它的邊界在哪里”、“如何與它協同共創”。這要求我們的教學從提供“標準答案”轉向激發“深度提問”。

從“職能細分”到“系統整合”的挑戰。數字化企業是高度協同的有機體。傳統的按營銷、財務、人力資源等職能劃分的課程體系，難以應對跨界融合的現實挑戰。學生必須建立起系統的、全局的數字化領導力，理解技術如何穿透所有職能，驅動整個商業模式的創新。

從“追隨實踐”到“引領創新”的挑戰。商科教育不能再滿足于總結和傳授過去的商業最佳實踐，而必須能夠站在技術發展的前沿，與產業共同探索未來可能的新模式、新業態，成為商業創新的策源地和共創伙伴。

面對這些深刻的變革，人大商學院MBA項目沒有選擇被動適應，而是主動引領。我們依托自身深厚的人文社科底蘊和與中國企業緊密聯系的獨特優勢，進行了以下幾項核心探索與實踐：2025年，人大商學院MBA首創人工智能管理班為產業輸送復合型人才。國務院印發《關于深入實施“人工智能+”行動的意見》，一項具有里程碑意義的戰略規劃。“人工智能+”的提法，意味著新一輪生產力質變和產業體系重構，意味著一個全新的產業周期已經到來，也為人才培養指明方向。

在這場被譽為“國運”之戰的全球科技競爭中，人才的素養與結構，將決定我們能否在這場高水平競賽中掌握主動權——這種局勢下，我們真正缺少的，并非單純精通代碼的技術人員，也不是固守傳統框架的管理者，而是兼具AI技術理解、商業管理能力和產業價值實現意識的“復合型人才”。在人才輸送的起點，國內高校肩負著關鍵使命。中國人民大學將高瓴人工智能學院的世界級科研實力，與其扎根中國管理實踐的商學院優勢合力，為培養復合型AI戰略管理人才創造可能。

2025年中國人民大學在工商管理專業學位下增設“人工智能管理MBA”，旨在培養兼具商業管理實踐與AI技術融合共生的引領型商業管理人才。人大商學院MBA人工智能管理項目積極呼應“人工智能+”國家行動，在多個層面具有多重價值：在微觀層面促進企業形成“人工智能+ 技術創新”；在中觀層面推動產業形成“人工智能+產業發展”；在宏觀層面服務“人工智能+治理調控”的發展新格局。這個項目具有三個顯著特點：一是緊扣國家戰略，精準對接“人工智能+”行動的人才需求；二是創新培養模式，實現了商科教育與AI教育的深度融合；三是注重實踐應用，確保人才培養與產業發展同頻共振。

以前AI產業發展受制于技術與商業應用之間的“斷層”。整個AI產業面臨著將技術有效轉化為可持續的商業模式的難題。這其中一個重要的因素在于缺乏既懂AI技術邏輯、又懂企業經營管理、還能在真實場景中驅動技術集成與價值實現的復合型領導者。人大商學院MBA人工智能管理項目要解決的核心問題，正是培養能夠彌合這一斷層的關鍵人才。

首先是“翻譯者”。他們能夠在技術人員與管理者之間建立高效的溝通機制，既理解模型優化、系統效能等技術目標，又能將其轉化為企業關注的成本控制、效益提升和風險規避策略，為AI項目的順利推進與規模化落地掃清認知障礙。

其次是“架構師”。他們擅長從業務目標出發，規劃清晰可行的技術實施路線，協調產品、研發、運營等多方資源，推動AI項目從概念驗證走向生產環境，在企業實現智能化轉型的過程中發揮關鍵性的組織與引領作用。

第三是“價值創造者”。他們始終以商業結果為導向，聚焦AI如何真正作用于業務增長與組織變革，無論是通過流程優化降低運營成本、依托智能服務改善用戶體驗，還是構建數據驅動的新商業模式，他們都致力于將技術潛力轉化為持續競爭優勢。

人大商學院MBA這個項目最值得關注的是其教育模式的創新。它打破了傳統學科邊界，構建出以“融合”為核心的新型教育生態。“在培養定位上，項目以塑造“AI戰略型人才”為目標，注重培養學生系統掌握管理理論與人工智能前沿知識，突出復雜情境下的決策能力、本土管理實踐認知與全球化視野，最終使學生具備將AI技術深度融合于商業管理、數據分析與戰略決策的綜合素養。”項目組建了跨學科、跨領域的“三師型”團隊——商科教授傳遞管理哲學，人工智能專家解析技術演進，產業導師賦能實戰認知。多元背景的師資共同授課、聯合指導，確保學員既理解技術底層邏輯，也掌握其商業應用脈絡。

除此之外，該項目在產學研融合方面形成一定示范作用，進一步加強與企業在人工智能技術應用、項目研發等方面的校企合作, 企業為學院提供實踐案例和數據支持, 學院為企業培養和輸送專業人才、提供技術和理論支持, 形成產學研良性互動, 共同推動人工智能技術在工商管理領域的應用和發展。

這個項目深刻意義所在——它不僅是培養人才，更是孵化中國科技的未來。

中國MBA教育網：“破界”是打破傳統教育的思維邊界、技術邊界與培養邊界，“共生”是AI與教育主體（教師、學生、管理者）的協同進化。在智能時代，貴院如何匯聚優質資源，培養出能駕馭未來商業浪潮的商科人才？

王陽雯：人大商學院MBA項目致力于培養“通才型”商業領袖。既要有跨越學科壁壘的宏大視野，也要有在人機協同中做出精準決斷的深度智慧。我們植根于“最懂中國管理，貢獻全球智慧”的定位，形成了理論緊密聯系實踐的鮮明培養特色。學院擁有一批深度參與中國企業管理實踐的知名學者，如曾協助著名企業家任正非先生制定《華為基本法》的“華為六君子”成員包政、黃衛偉、楊杜教授，陪伴和見證了華為此后30年的崛起。學院教授還曾系統提煉出鞍鋼憲法、大慶模式和寶鋼模式等具有中國特色的企業最佳實踐，為中國企業的發展提供了重要的理論支撐。在培養模式上，我們構建了多層次、沉浸式的產教融合體系：

原創知識引領：我們堅持開發源于中國商業一線的原創教學案例，最大的自主開發案例庫。 我們鼓勵教授和研究團隊深入中國企業數字化轉型的一線，開發具有中國特色的原創教學案例，確保我們的教學內容源于中國最鮮活的實踐。

整合思維訓練：自2010年起開設的“管理整合課”，由多位學科教師同堂授課，引導學生從不同專業視角分析同一商業問題，培養跨邊界思考與系統性決策的“整合思維”，這門課也成為最受學生歡迎的課程之一。

實戰項目賦能：2011年，啟動由學生自主完成的管理咨詢實踐項目:團隊實踐項目(TAP)。學生組成團隊，深入合作企業，在教授指導下為企業真實問題提供數月的咨詢解決方案，實現“學中用、用中學”。

2025年在此基礎上升級為“咨詢服務課程”，依托一帶一路國際商學院、世界一流企業研究院、品牌中國研究院三大研究創新高地，讓人大商學院MBA學生和教授的身影出現在服務國家重大戰略方向和行業領軍企業需求的的第一線，通過深度參與企業真實課題研究和高層次戰略咨詢項目，將學術智慧與國家戰略、產業實踐緊密結合，在解決真問題、服務真需求中培養學生的戰略視野和實戰能力。沙盤管理課程則是1998年人大商學院楊杜教授自主研發，為國內首創的商戰模擬課程。該方法以李占祥教授矛盾管理學為理論基礎，最早用于華為干部培訓，服務過上千家企業培訓，致力于將培訓教學、企業人才測評和選拔、管理改進、科研結合在一起的產學研全鏈條賦能體系。

總結而言，人大商學院MBA通過“原創知識-整合課堂-實戰賦能”三層遞進的培養模式，系統化塑造未來商業領袖的戰略思維、跨界協同能力和實戰執行力，確保他們不僅能適應智能時代的變革，更能積極引領中國產業的高質量發展。

中國MBA教育網：貴校MBA教育走過了怎樣的發展歷程？形成了哪些差異化的特色優勢？有哪些重大變革和創新、或者是建設經驗可以與我們分享？

王陽雯：中國人民大學是中國共產黨創辦的第一所新型正規大學，前身是1937年誕生于抗日戰爭烽火中的陜北公學，被譽為我國人文社會科學高等教育領域的一面旗幟。中國人民大學商學院作為國內頂尖的商學院之一，是新中國工商管理教育的奠基者，擁有深厚的歷史底蘊和新時代的使命定位。在“成為最懂中國管理的世界一流商學院”這一愿景下，人大商學院圍繞新時代下高質量發展的主題，提出學院發展的“三角形”戰略：第一是要建構中國自主的工商管理知識體系，第二是要促進數字時代的管理理論創新，第三是要助力世界一流企業的成長。

1990年，在原國家教育委員會學位辦的指導下，在老校長袁寶華先生的親自推動下，中國人民大學首開MBA招生之先河，作為全國唯一一家試點院校率先招收和培養中國自己的MBA。35年來，人大商學院MBA一直將人才培養作為項目建設的主旋律，歷經四次重大課程改革，形成了獨特的人大商學院特色優勢。

1990-1999年稱為起步探索期，人大商學院從課程設置、教材建設、教師配備、教學環節等方面進行嘗試，設計出一整套既符合中國國情，又與國際工商管理教育接軌，以“寬、新、實”為特點的課程體系，初步構建了面向市場經濟的中國式工商管理碩士培養體系。

2000-2010年稱為穩步推進期，隨著MBA理念和教育的普及，社會和業界對MBA項目的質疑也逐漸凸顯，特別是在金融危機之后，對傳統MBA項目的批評聲主要集中在學生綜合分析能力欠缺、忽視軟技能培養、價值觀引導不足三個方面。2009年，在總結19年來MBA教育經驗和中國企業實踐的基礎上，融合世界經濟變化引發的對管理教育再認識，中國人民大學MBA項目對教育模式和培養方案進行重大調整，推出了新版MBA培養方案——SAIL計劃即啟航計劃。與以往的培養理念相比，SAIL計劃強調在完成知識教育的基礎上，加強軟實力和實踐能力的培養，涵蓋了理念塑造、行動導向、國際視野和自主建構四大模塊。

2011年后稱為蓬勃發展期，2011年，人大商學院提出“國際與國情并重、理論與實踐齊行、商業與人文交融，培養兼容并蓄的經營創新領袖與管理人才，推動組織發展與社會進步”的項目使命落地，人大MBA教育持續優化升級SAIL計劃，以 “大培養”系統性的方式建立起課內與課外相結合、寬口徑與實用性相統一的全面培養體系。

2018年，人大商學院進一步深化培養體系，在以“整合領導力（Inclusive leadership）”為核心的人才培養理念的指導下，培養全過程強調“5I”，即“能力整合（Integration）”、“創新驅動（Innovation）”、“全面聯接（Interconnection）”、 “交叉學科（Interdiscipline）”和“誠信正直（Integrity）”，以“知-行-思”為核心價值觀，培養兼容并蓄、推動創新發展的企業領導者、職業管理者與創業者。

2024年，基于三十四年辦學經驗總結和學生不斷變化的學習需求，MBA 項目回歸教育初心，再思考、再出發，圍繞發展新質生產力，緊貼科技創新前沿，進一步探索教學理念和模式創新，建構中國自主的管理知識體系，創新打造“CREATE 課程體系”，即以文化熏陶（Culture）為培養特色、以淬煉反思（Reflection）為教學方法、以專業知識（Expertise）+專業技能（Ability）為能力核心、以理論知識（Theory）為積淀基礎、以產教融合的全面實訓體系（Experience）為升華拔高，洞見、洞察、洞悉，充分發揮中國自主的知識體系在建構特色鮮明的 MBA 培養理念中的核心動能和推動作用，以商科驅動創新型管理者培養，實現MBA 教育高質量發展。

在多年的探索發展中，人大商學院MBA形成了鮮明的項目特色：

續紅色血脈、錨定立德樹人，構建以中國管理智慧為獨特內容的思政教育優勢。

人大的紅色基因與扎根實際的中國管理智慧是我們一以貫之的傳統和有別于其他學校的顯著特色，依托人大“實事求是”校訓，項目扎根中國本土實踐，構建了以“中國管理智慧”為核心的思政教育體系。

根植人大學科優勢，領先實踐 “MBA+”學科交叉的教育模式。

學院充分聯接、吸收人民大學優勢學科的資源力量，在MBA項目整合優質跨學科資源、拓展學生綜合素質能力，強調寬口徑、厚基礎培養，領先形成了專項班創新建設（包括2015年，在全國率先開辦互聯網金融MBA項目，后更名為科技金融MBA項目，2024年開設人工智能管理MBA項目）、跨學科課程包建設（MBA+新聞課程包）以及重點需求方向課程包（MBA+商業數據分析）。

持續升級MBA全周期培養模式與教學法創新，構建全方位產教融合的高質量實訓體系。

學院已經構建了完備的“入學前-在校生-校友”全周期培養模式，并通過全方位整合性學習的教學法創新，強化產教融合、淬煉實踐能力。項目主要教學法創新包括：參與互動式學習，典型的課程是TAP項目，教授和學生團隊為企業提供管理咨詢解決方案；跨界融合式學習，典型的課程是管理整合系列課程，目前已經開發了三門整合課程，包括AI時代組織變革和戰略領導力、創業管理、社會企業家精神。模擬立體式學習，典型的課程是沙盤模擬課程，通過采取實物模擬教學的方式，連續3天集中進行高投入、高強度、高仿真企業整體運營經營模擬，涵蓋分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列的活動。

持續建設高品質、開放性的全球合作網絡，拓展學生基于命運共同體理念的國際視野。

以全球高端管理聯盟（GNAM）為平臺，以精干高質量的雙學位合作為抓手，以廣泛的國際交流、交換學習為開放網絡，為學生成長提供國際化成長平臺。目前，項目和全球包括美國耶魯大學、日本一橋大學在內的8家院校達成了國際雙學位合作協議，累計派出近百位學生；與全球40多所院校達成了國際交換協議，每年為MBA學生提供100余個交換名額。同時給予GNAM聯盟，項目為學生提供了國際游學、SNOCs課程以及國際競賽、活動平臺。例如，我們每年選派學生參與柏林全球對話論壇，使中國學子成為 “中國聲音” 的傳播者，讓世界讀懂中國；更要成為“全球方案”的參與者，以創新實踐為國際合作注入動能。

中國MBA教育網：培養出更多高素質的商業領袖，推動社會和經濟的發展，需要商科教育工作者不懈努力。請您一句話，展望MBA教育的未來。

王陽雯：新時代的MBA教育，將是人文精神與科技智慧的深度融合，培養能以遠見卓識駕馭不確定性、用創新方案定義美好商業未來的“戰略舵手”。

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