河南
“剛性規則之中，理應嵌進彈性與溫度，酌情處理”
12月23日，有網友反映，陜西咸陽一小學老師上課接打電話，被學校認定為三級教學事故并罰款100元，引發關注。據媒體報道，此事學校內部已處理完畢。該校另一任課老師表示，“我們不允許老師把手機帶進教室，課上接打電話就更嚴重了。我們要求課比天大，要敬畏課堂。”一些網友為被罰老師喊冤：打個電話就成了教學事故，至于嗎？
從規則層面看，該校既然明確規定了不允許帶電話進教室，不允許上課隨意接打電話，那么老師們就應該自覺遵守。如若違反規定，也應自覺接受處罰。所謂的“課比天大”，意思也是為了維護課堂秩序，盡量避免無關因素影響課堂教學。
然而，生活不是真空的，很多特殊情況需要本人及時處理。如果規則不留有空間和溫度，那么很容易變成冷冰冰的苛責。此次事件中，電話打了多長時間？是誰打來的？為了什么事？這些細節的模糊，使得處罰是否合理、定性是否準確等問題引起爭議。涉及“事故”層面，還要看有沒有產生嚴重后果。
老師上課打電話算作教學事故，各學校對此處罰存在偏差，有的僅通報處分，有的會罰款扣分，甚至影響評優評先。這樣會不會罰得太重，“小過大罰”了呢？此外，還有老師遲到一分鐘、早退兩分鐘也被罰。一線教師承受著來自學生、學校、家長等多方面的壓力，動輒認定“教學事故”恐怕不妥。
莫讓“教學事故”變“輿情事故”。老師也需要休息，需要理解，家長半夜打來的電話不必時時“在線”，遇到急事也不必分秒“硬撐”。相比之下，管理的漏洞應引起更多重視——教師的待遇好不好、減負問題解決了沒有、訴求滿足了沒有……堅持“以人為本”的教育理念和管理原則，不是要把老師培訓成不出錯的機器，而是要想方設法激發教師工作熱情，提高教學質量。
嚴肅紀律可以，但不必小題大做。剛性規則之中，理應嵌進彈性與溫度，酌情處理。視教師為珍寶，才能讓尊師重教之氛圍愈濃。
（黃河評論信箱：zghhpl@163.com）
編輯：任思凝
二審：王亞平
三審：王長善
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