貴州教師被批評教育？教育正在被烏合之眾肆意踐踏式批評！（四）

文：雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

一名貴州教師教師被批評教育，這名貴州的教師被無恥者當做了發泄情緒的出口。或者說，無恥者的情緒，完全因為教育生態之內的“叉桿兒、馬戶和又鳥”們而起！

普通一線教師們正常的履職盡責行為成了被肆意歪曲和打擊的對象，以至于整個教育生態烏煙瘴氣。

學生、學生家長和教師群體，從長遠來看，都在一路狂奔地走向下面是烈火焚身地獄的懸崖！

看看貴州安順紫云自治縣某小學的“三日記”吧，我只能一次次在這個寒冷冬日如墜冰窟：這樣的事情多如牛毛，一步步侵害著教育肌體，教師們已經失去了正常履職盡責的能力，只能很長很長地哀嘆一聲，然后自己成為祭品，再看著所有人在不遠的將來成為祭品。

2026年1月13日，這是一個臨近年關的期末考試前夕。貴州安順紫云自治縣某小學一名教師有感于學生上課而不帶學習資料憤怒，所以在有限范圍之內（她并沒有擴散）的學生家長微信群之內給出了一十六名學生的講臺成排站立照片，說明是這些學生沒有攜帶學習資料，進而憤怒起來，在班級微信群內留言：“這些孩子們的學生家長留在班級微信群之內已屬多余，可以退群了！”

惱羞成怒！絕對是惱羞成怒！班級微信群之中的一名或者多名學生家長，迅速將這名教師的相關微信群留言截圖發到了網絡輿論菜市口，想要這名教師的首級——我們的孩子、我們，怎么可能被教師教育？！

這是一種什么精神？這是一種仇師仇校仇教育的精神！這是一種脫離了自我反省和羞愧、自殘等基本人類理性的行為，這是一種“孩子不學，我更加不愿意接受批評”的純粹惡意的精神！

我并不奇怪：這是一個烏合之眾遠甚于以往，但我們卻總覺得自己可以鄙視前人，自己在這個時代既空前又絕后的時代；他們并不認為再過三十年、六十年，自己的后代并不會認為這些人和祖輩有什么區別，根本談不上任何進步，只是一種歷史重復和輪回的固執自信的時代；所以，不過二十四小時，網絡輿論菜市口，當事教師果然被梟首示眾，傳首九邊！

2026年1月14日，網上輿論罵聲就開始如同池塘里面聒噪的青蛙，響成了連天的一片！涉事教師所在學校馬上給出了回應：你們放心，只要你們舉報了，我們一定會給你們一個滿意的答復！

什么是滿意的答復？毫無疑問，舉報者的舉報一定會被無底線接納，舉報者的情緒一定要安撫再安撫。

至于真理和正義在哪邊、當事教師正常的履職盡責情緒要不要安撫再安撫、這個事件處理不好，會不會成為烏合之眾們仇師仇校仇教育的新的跳板，進而刷新出更加履職盡責教師們無可奈何，教師群體劣幣淘汰良幣的教育生態，那，都和堪稱“叉桿兒、馬戶和又鳥”們的教育管理者們毫無關系！

于是，也就在次日，2026年1月15日，書寫好的罪狀已經給出：該名涉事教師已經被批評教育，校方保證這樣的事情不會再次發生，希望大家能夠息事寧人——綏靖，也不過如此，我們的教育管理者們習得了這種優秀傳統！

多說一句，我怎么感覺教師罪狀的最后一句很有意思：如果不是“叉桿兒、馬戶和又鳥們”坐實了自己就是草臺世界里草包的具體體現，那就是教育管理者故意為之的春秋筆法——“創造健康、和諧的育人環境”。

這句話很值得玩味！“創造”這個詞語不應該在這里使用，這里應該使用“創建”——創建健康、和諧的育人環境！

創造，說明健康、和諧的育人環境原本就不存在——不但不存在于這個學校，怕是也不存在于我們這個使用漢字的神奇的當下的國度，所以我們才需要創造，就像造物主創造一切一樣去將“健康、和諧的育人環境”從零到一地創造出來，不是嗎？

如果這是教育管理者有意為之的春秋筆法，我敬你們是一個英雄！因為你們知道當下的教育生態已經到了最危險的時候！

先就事論事。

單談這件事，我想問出幾個問題——

第一、教育部規定，小學一二年級絕對不允許進行紙筆考試；但是，從這件事來說，我敢肯定：這是一個小學二年級的當事班級，馬上就要進行期末考試，當事教師因為懼怕自己會在考試之后被“處刑”，所以發生了后續事件，那么，問題就來了——當地到底有沒有遵守教育部的相關規定？！

有，還是沒有？！

我已經盡可能在用簡短的句子表達我的意思，請看官們不要轉移話題，顧左右而言他（包括什么“就應該考試”、“教師怎么被‘處刑’？”等等，這里不要提；這些問題，我已經用幾萬字寫過，如果你們還感興趣，我們還可以用幾十萬字辯論！），我就想問一問：當地到底有沒有遵守教育的規定？！

規定就是規定，在它沒有被改變之前，這就是一個契約，我們需要有契約精神！

你可以口誅筆伐規定，但你必須遵守規定！就像，你覺得靠右行駛不正確，那么，不管你怎么不愿意，在這個“靠右行駛”之前，你就是應該“靠右行駛”，而不是搬出你的美爹有“靠左行駛”的習慣等等崇洋媚外思想，來違反這個規定！——我們的教育生態中，相當一部分學生家長就在不自知地崇洋媚外、跪舔！

或者說，進行一場戰役，你就是一個小兵（生活中，你其實也是個小兵），你能不能僅僅靠著你覺得指揮官不正確、你覺得指揮官的戰略決策完全錯誤，然后就拒絕執行指揮官的戰役指令？

你到底有沒有考慮過：或許指揮官的“一二年級不進行紙筆考試”的戰略指令就是在規避家校矛盾，放教師們一條生路呢？！

第二、如果是你，你是教師，你看到一個班級之中竟然有16名學生沒有帶學習資料，你有什么感覺和感受？！

當然，我知道，你一定會像在我前幾篇相關文字兒下面留言的圣母婊們一樣給出許多玄幻藥方：“這不是什么大事兒、同桌兩個人看一份學習資料就可以了”等等；你甚至還會給出無賴不要臉的說法：學生不帶學習資料，這不是你們教師的羞恥嗎，和我們孩子以及孩子的家長們有什么鳥關系？——不要覺得這種無賴不要臉說法不會出自于正常人之口，相反，我那評論區里，這種評論的評論者意氣風發地覺得自己才是這個世界上的意見領袖：他們覺得他們此話一出，天下都可以向自己叩頭并山呼萬歲！

我想，不打無準備之仗，這句話沒有錯誤！何況，這不是不打無準備之仗，這簡直是赤手空拳、吊兒郎當地就要沖上去和美帝國主義的堅船利炮開撕的教育義和團精神！——教育資料都不要，你考的哪門子試？你學的什么習？你的優良品質就是這樣體現出來的？

教師強調了千萬遍（其實，我最憤怒的點也在這里，我也遇到過很多這種情況，近些年越發明顯：所有作業類資料，學生和學生家長們根本就視若無睹——愛有沒有，與朕無關！），但這些學生和學生家長仍舊不準備，這已經不能用“愛不愛學習”來形容了，這就是一種危害將來社會生態的行為，所有人都將深受其害——你有沒有發現，當下秉承“弱肉強食”的叢林禽獸法則社會達爾文主義者越來越多，正在方方面面地侵害著你的生活？將來，這些所謂的孩子就是源源不斷的強大后備軍！

你覺得你讓他們兩個人看一份學習資料就可以完美解決這個問題？豬腦子從來如此思考！

一個人一份學習資料的情況下，各種不愿意動筆、打打鬧鬧的情況就遏制不了；兩個人一份學習資料，那就是教師的獨角戲：你講你的，我打鬧我的，一整節課沒有任何一點正面效果——負面效果一定有，大大滴有！

對了，這里，我還想重提一下我這里總是被包括教師網友在內的烏合之眾們質疑的“我這里是‘百人班’”的大班額問題，我還想問一下：16個人，你覺得占全班多大比例？

如果一個班的正常員額在三四十人，而不是我這里的“百人班”，那么，這個比例應該是百分之五十！

一半的人不攜帶學習資料來上課學習，那些市井無賴們真的好意思把責任推在教師身上，而不是從自己孩子和自己身上找一找問題原因？！

信筆所至的文字兒，多有文辭不通之處，見諒。

如果這篇文字兒可以被自媒體平臺恩準通過，那么，我們今后在談“不就事論事”的問題吧！

這個“不就事論事”的問題，包括我那幫純粹仇師仇校仇教育的下述網友們的問題（包括此人在內的一些人，他們在我的自媒體文字評論區非常活躍：只要我否定教師，他們就興高采烈；只要我為教師們仗義執言，他們就必然瘋狂地罵聲一片——轉移話題地罵聲一片）。

對于包括這個人的所謂留言，我只想說：教師辦班、收受賄賂、接受學生吃請、和學生有查有實據的臍下三分之事的行為，我歷來都在嚴厲抨擊，還因此得罪了許許多多原本支持我的教師同行！但是，這里，不是這個問題，我站在教師群體一邊！

總之，記住，我和你們不一樣，你們就是單純仇師仇校仇教育，你們就是極端摧毀教育分子（教師的寒暑假也讓你們眼紅心熱，這就是一個赤裸裸的例證），而我，不是！