推進義務教育優質均衡發展，金東這樣做→

近日，磐安縣胡宅小學傳來喜訊，該校教師趙藝在全縣小規模學校語文優質課評比中榮獲第三名，創下該校有史以來最好成績。賽前，趙藝專程赴結對學校金東區實驗小學求教，金東區實驗小學迅速組建團隊幫助其反復磨課。這份優異成績，正是兩校深度教研、攜手共進的生動體現。

過去一年，金東在推進義務教育優質均衡發展道路上，堅定深化教共體（集團化）辦學實踐。全區九個教共體持續發力，通過常態化、制度化的融合機制，不僅擴大優質資源的覆蓋面，更催化教師隊伍進一步成長。

內聚融合

激發優質均衡“內生力”

課堂的同步與共享，是教共體融合最直觀的呈現。近日，金東區實驗小學教師歐陽樹華執教的《雞兔同籠》數學課，通過屏幕聯動實驗小學、赤松小學與仙橋小學三間教室。課堂上，三地學生在同一問題引領下思考、探索，體驗從信息提取到方法歸納的完整思維過程。類似場景不斷在我區各學校的各類課程上發生，無論是融入詩詞的美術課，還是感知色彩的英語課，老師們不僅利用技術打破空間限制，更依托教學設計的共研共享，為日常課堂注入活力。

教師的成長，在集體展示與研磨中加速。去年底，實驗小學教育集團“金蝶班”多名青年教師分校區進行課堂教學展示。邏輯嚴密的數學推演、充滿探究趣味的科學實驗、浸潤心靈的美育課堂……青年教師們在集團的平臺上相互觀摩、彼此啟發，實現了從個體探索到團隊支撐的專業亮相。這種有組織的“曬課”與“共研”，成為教共體激活內部人才梯隊、促進教學智慧流動的關鍵一環。

融合亦深化于精神的共鳴。去年8月，一場“尋找幸福的種子”師德演講活動，讓來自不同成員校的八名教師走到臺前。他們講述“教育引路人”的溫暖陪伴，分享“被提醒”的成長瞬間，坦陳從青澀到從容的蛻變歷程。這些真實且樸素的故事在集團內引發共鳴，形成了超越校際的情感聯結與價值認同，讓教共體不僅是工作的協同，更是初心的共守。

這種融合，最終沉淀于日常的浸潤與改變。來自仙橋小學的老師，在實驗小學半日跟崗中，親歷了“沉浸式、高密度”的教研日常；教師陳溢超用“于尋常處見堅守”來形容所見，每日雷打不動的集體備課與開放聽課，折射出的是對教學品質的追求；教師酈禮洋則從指導教師身上，同時看到了教學執行的“扎實”與對待學生的“包容”……這些觀察與感悟，隨著跟崗教師的回歸，悄然影響著他們的教學行為與教研認知，實現了教育理念在實踐層面的滲透與遷移。

“教共體建設始終以‘人的成長’為中心，通過課堂共享、集體共研、價值共鳴與日常共生，構建起教師發展的專業共同體。”區教體局教育科相關負責人介紹，這場靜水深流的教師隊伍成長，正是區域教育蝶變中堅實而活躍的內生力量，推動優質均衡從理念落向實處，從資源共享走向發展共生。

外聯共享

繪就教育協作“同心圓”

近日，磐安縣尖山鎮胡宅小學語文組教師走進金東區實驗小學開展師徒結對交流活動，圍繞語文課文《比尾巴》展開教學研討，師徒共同研讀課件、剖析教案，就教學環節設計與課堂實施效果進行深入交流，這是我區更大范圍、更深層次跨區域教共體建設的縮影。

據了解，去年，我區實驗中學、孝順初中、實驗小學、孝順小學、曙光小學等5所學校與磐安縣5所學校繼續開展跨區域教共體建設，通過線上線下開展教育教學幫扶活動，將金東優質教育跨區域輻射磐安縣。去年9月，金東區實驗小學《U-S協同驅動下的跨區域教育共同體建設——基于金東實驗小學與磐安胡宅小學的實踐探索》案例，成功入選“2025區域教育及集團化辦學創新案例”。

“胡宅小學的老師常常主動過來交流、磨課，這種‘求經’熱情也激發了他們的內生動力。兩校孩子更是親如一家，他們會來金東過‘六一’，我們會去磐安共采春茶。這種你來我往，早已超越了簡單的教共體建設。”金東區實驗小學校長方青說。

為深化教學共研、推動資源共享，該校還攜手我區仙橋小學、赤松小學、磐安縣胡宅小學，聯合開展“互聯網 +”線上教學研討系列活動。“我們利用‘互聯網 +’打破校際壁壘，四校學子同步開展研學活動，跨越空間同步課堂、實時互動。各校教師也能齊聚云端共同研討，相互借鑒教學所長，真正實現資源共享。”方青介紹。

與此同時，金東跨區域教共體建設的半徑，也從省內進一步延伸到千里之外。據了解，我區實驗中學、孝順初中、實驗二小、孝順小學、江東小學、金東實驗幼兒園等6所學校，與四川丹巴相關學校組建跨地區教共體，通過線下送教、線上聯合教研等形式，在師資共培、教學共研、資源共享等方面開展深度合作，持續深化跨區域優質教育資源的共建共享。“在開展師資培訓時，我們沒有簡單‘單向輸出’，而是先走進結對學校的課堂，讓兩地教師各自分享先進的教學理念和方法。”金東區第二實驗小學黨支部書記、校長莊曉倩說。

值得一提的是，針對丹巴地區師資相對薄弱的學科，金東區第二實驗小學安排專項培訓講座，有效提高當地教師專業能力與學校管理效能，實現師資交流從“技能傳遞”到“并肩成長”的轉變。“通過全年幫扶實踐，我們深刻體會到教育幫扶不是簡單的‘單向給予’，而是溫暖的‘雙向奔赴’。”莊曉倩說。

教學質量提升的背后，是師生被看見、被理解的底氣。這不僅是知識的進步，更是“遠方有人懂我們、幫我們”的真切信心。丹巴縣丹東鎮小學校長劉樹勇動情地說：“你們送來的不只是物資和學術交流，更是‘我們被重視’的溫暖，這種溫暖讓老師更愿意拼，學生更愿意學。”（作者丨方柯 楚千會 來源丨金東區融媒體中心）