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“我問(wèn)我家娃考得怎么樣,她叫我別問(wèn)……”
“我娃四年級(jí),昨晚哭著說(shuō)‘?huà)寢專疫B作文都看不懂’!”
最近,“深圳小學(xué)期末考試被稱堪比公務(wù)員行測(cè)”話題沖上微博本地?zé)崴训谝弧?/p>
南山區(qū)四年級(jí)語(yǔ)文試卷直接“殺瘋”,全卷以“APEC深圳特刊小記者”為主線,穿插大量深圳新聞,6頁(yè)紙、4000多字,還要在100分鐘完成。
有家長(zhǎng)吐槽:“自己看三分鐘都有點(diǎn)頭暈,更別說(shuō)十歲孩子要做完了。”這樣的期末考試是命題人為迎接新課標(biāo)的有益嘗試,理應(yīng)鼓勵(lì)?還是不考慮當(dāng)下小學(xué)生實(shí)際,徒增孩子們的負(fù)擔(dān)與家長(zhǎng)焦慮的做法,理應(yīng)摒棄?
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到底是怎樣的試卷
讓深圳家長(zhǎng)“叫苦連天”?
話題登頂后,大事君專門(mén)找來(lái)了試卷一探究竟。實(shí)際上,“堪比公務(wù)員行測(cè)”還是略有夸張,不過(guò)卻恰恰反映了家長(zhǎng)們最難理解的三個(gè)爭(zhēng)議點(diǎn)。
第一個(gè)就是,閱讀量太大。
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一眼看過(guò)去,最直觀的感受就是——文字太密了,讓人喘不過(guò)氣來(lái)!6頁(yè)紙,1倍多的行間距,沒(méi)有一絲縫隙,甚至有一頁(yè)多達(dá)千字。
因此,材料字?jǐn)?shù)過(guò)多也成了家長(zhǎng)吐槽“試卷難”的直接原因。題目都讀不完,更別說(shuō)寫(xiě)完試卷了。
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第二個(gè)則是,“考公味”太濃。最典型的就是試卷中的“APEC”,有家長(zhǎng)直言,“四年級(jí)孩子懂什么是APEC?”
再者,整張?jiān)嚲砜聪聛?lái),基本每段材料都不離“深圳怎么怎么樣”,被指新聞材料堆砌,宣傳過(guò)剩。
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針對(duì)爭(zhēng)議,南山區(qū)教育局回應(yīng)稱,該區(qū)未開(kāi)展全區(qū)統(tǒng)一考試,區(qū)教科院提供試題供中小學(xué)自行選擇使用,學(xué)校自主組織考試、閱卷。
不過(guò),也有不少聲音理性支持這場(chǎng)教育變革,認(rèn)為這恰恰是撕開(kāi)“偽減負(fù)”遮羞布、回歸教育本質(zhì)的嘗試。
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一部分外地網(wǎng)友還有一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué),足以見(jiàn)得這并非深圳孤例。
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此外,還有一個(gè)爭(zhēng)議點(diǎn),就是情境與跨學(xué)科創(chuàng)新。如先前火出圈的福田語(yǔ)文試卷“公園連線”題,要求將紫花風(fēng)鈴木實(shí)景照片與四個(gè)公園相連;羅湖區(qū)圍繞丙午馬年“馭馬探文趣”活動(dòng)展開(kāi),融入傳統(tǒng)文化元素。
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不過(guò)大事君發(fā)現(xiàn),上海、北京、浙江等地的小學(xué)中高年級(jí)試卷,早已出現(xiàn)“長(zhǎng)材料+跨學(xué)科+情境任務(wù)”的命題模式:
上海某區(qū)五年級(jí)語(yǔ)文卷,曾以“進(jìn)博會(huì)志愿者”為主線,要求學(xué)生閱讀多篇經(jīng)濟(jì)、文化類材料并撰寫(xiě)宣傳稿;
北京海淀區(qū)一份四年級(jí)試題,曾融入“冬奧會(huì)場(chǎng)館設(shè)計(jì)”與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)結(jié)合的綜合題;
南京有學(xué)校期末卷直接選用《人民日?qǐng)?bào)》時(shí)評(píng)片段作為閱讀理解材料。
“一石千浪”的背后,是一場(chǎng)靜悄悄的教育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向。
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“刷題沒(méi)用,得看書(shū)!”
角色轉(zhuǎn)變比單純輔導(dǎo)更重要
俗話說(shuō),外行看熱鬧。比如出圈的那道“公園連線題”,實(shí)際上是一道聽(tīng)力題,即使沒(méi)實(shí)地去過(guò)深圳公園,根據(jù)關(guān)鍵詞也能作答。
有網(wǎng)友直言,很多家長(zhǎng)其實(shí)沒(méi)有能力分辨卷子難不難,只知道看卷子字?jǐn)?shù)多不多。
雖然字?jǐn)?shù)多也是難度(閱讀速度與理解能力)的表現(xiàn)之一,但最核心的考點(diǎn)并未超綱。最重要的是,閱讀能力,同樣也是義教段新課標(biāo)下的核心要求之一!
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2022年,教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,大事君掐指一算,政策落實(shí)之初的那批一年級(jí)孩子,如今正好到四年級(jí)了。
對(duì)照300字/分鐘的閱讀標(biāo)準(zhǔn),4000多字的考試材料,好像也僅占考試時(shí)間的一成之多?
不僅如此,作為命題依據(jù)的“新課標(biāo)”,在“增加閱讀量”“注重真實(shí)情境”等方面也有相對(duì)應(yīng)的要求,現(xiàn)在考試所增加的字量,其實(shí)是將要求具體化而已。
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對(duì)閱讀的要求,更是直接從“課時(shí)設(shè)置”體現(xiàn)了出來(lái)。
去年開(kāi)學(xué)深圳家長(zhǎng)就曾為“課時(shí)”吵翻,原因是二年級(jí)語(yǔ)文課一周7節(jié),遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于英語(yǔ)課(1節(jié)/周)。(點(diǎn)擊查看教育大事此前報(bào)道)依據(jù)相關(guān)政策文件,語(yǔ)文占據(jù)了義務(wù)教育階段的最高總課時(shí)比例。
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有家長(zhǎng)也許會(huì)疑惑,這些應(yīng)該是學(xué)校老師的職責(zé),關(guān)家長(zhǎng)什么事呢?
就在今年的2月1日,《全民閱讀促進(jìn)條例(草案)》正式實(shí)施,該條例將全民閱讀從“倡導(dǎo)”升級(jí)為“法定責(zé)任”。其中規(guī)定:
未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)發(fā)揮言傳身教作用,開(kāi)展力所能及的家庭閱讀、親子閱讀等,幫助未成年人養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
從學(xué)校到老師,再到家長(zhǎng),都正在被卷入這場(chǎng)教育改革——不能只滿足于知識(shí)的機(jī)械復(fù)現(xiàn),而是要提升對(duì)孩子信息獲取、篩選整合、批判思考與創(chuàng)新應(yīng)用等高階認(rèn)知能力。
深圳家長(zhǎng)們不妨問(wèn)問(wèn)自己,我們焦慮的,究竟是試卷本身,還是孩子尚未準(zhǔn)備好迎接這種挑戰(zhàn)的閱讀與思維習(xí)慣,亦或是教育改革的大趨勢(shì)?
面對(duì)這份指向未來(lái)的“新考卷”,大家不必被試卷的長(zhǎng)篇幅或新名詞嚇住,可以試著去理解改革的方向——它更關(guān)注孩子會(huì)不會(huì)思考、能不能應(yīng)用。
家長(zhǎng)們或許要把對(duì)“難不難”的擔(dān)憂,轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子“怎么想”的關(guān)注。
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作者:huihui
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