每位老師都想在北京四中優雅工作，可基層教育是在“撈人”

期末考試結束，無意間刷到北京四中黃春校長的訪談視頻，對他的教育理念，阿越內心其實很贊同的，這也是我本人，乃至絕大多數同行理想中的教育模式。但是有些話聽得非常刺耳，比如“不夠專業，別瞎敬業”，“教育要避免假努力”。

黃校長訪談視頻截圖

說實話，每位老師都希望能像北京四中的同行一樣優雅地工作，在教學中充當起引導作用，剩下的交給學生，老師教得相對輕松，而學生的德智體美勞卻能得到全面發展。但為什么全國絕大部分老師會走向黃校長教育理念的對立面，在那里“瞎敬業”、“假努力”呢？是他們不愿意，還是不能呢？

黃校長表示：“我認為，那些購買學區房，尤其是購買所謂‘名校’周邊天價學區房的家長， 很可能并未想清楚教育的本質。他們未必是真正懂教育的人。我常常說，哪個學校升學率高，于是你就奔它而去。然而，考在前10%的學生是你家的孩子嗎？那10%的孩子成績優異，全都是學校教出來的嗎？”

這多少有些站著說話不腰疼。

教育向來是學生與老師，家長與學校的雙重雙向奔赴。強如號稱萬世師表的孔子，這位中華教育界的祖師爺，在其有教無類理念下，門下弟子三千，能成為賢人者也只有七十二。

家長們的確可能“未必是真正懂教育的人”，但那些買得起“名校”周邊天價學區房的家長，深刻明白環境對人的影響。畢竟亞圣孟子能成才，離不開孟母煞費苦心三遷其居。“孟母三遷”可謂是我泱泱中華古往今來最著名的教育典范，所以這些家族的確不需要懂教育，只要懂投資便可。

北京四中雄安校區

北京四中是什么學校，中國中學界的頂級豪門，自帶光環，天然就已經對家長、對學生進行了一次大篩選，加上諸多優秀的教師匯聚于此，這種雙重雙向奔赴無與倫比的強大，自然可以踐行黃校長的理念。

可放眼全國，有幾所如北京四中這樣的頂級豪門。即便拋開北京四中這樣的名校，將目光聚焦到一省、一市、一縣，又有多少本地名校？扎根基層的普通學校才是絕大多數。以阿越所在的浙江為例，AI數據顯示，截至2024年全省共有普通高中669所，能稱得上省內名校的，無非是鎮海、學軍、杭二等寥寥幾所。縣一級層面同樣如此，阿越所在的縣級市共有五所普通高中，舉全縣之力打造的重點高中只有一所。

高中如此，小學、初中同樣如此。

即便是同處市區，各校之間教育質量都不均衡，何況還存在差距更大的城鄉教育。

黃校長表示：“我曾在中國最頂尖的學校工作過，也曾在一所非常普通的學校任職，這使我對教育有了更為全面地理解。”

由于未能查到黃校長的履歷，所以不清楚他口中的“一所非常普通的學校”，到底是什么樣的學校，不敢妄加論斷。

然而對“一所非常普通的學校”的教學情況，阿越自認還是有幾分發言權的。我所在的學校屬于農村鄉鎮學校，屬于基層中的基層，絕對是“非常普通的學校”，可以結合自己的教學經歷談幾句。

熟悉阿越的網友應當清楚，本人任教的學科是初中信息科技，至今在本校任教已有24個年頭。任教至今教材已經迭代4、5次，課程名稱也由《信息技術》變為《信息科技》，本人卻越來越不會教了。

最新版教材的核心理念為：“本套教科書緊扣信息科技課程標準，突出學科核心素養表現，內容安排注重學科邏輯，體現學業質量要求，以大單元組織學習內容、大概念提供核心素養落實的指引線索。”（出自《編者的話》）

《信息科技》教材封面

整個內容圍繞互聯網、物聯網、人工智能、大數據等信息科技前沿，梳理其特點，探究其實現原理，端的是高大上。放在北京四中這種頂級豪門之中，想必老師只要充當引導者便可，其余的大可放手讓學生來完成。

然而在我們學校呢？

學生從三年級開始學習信息科技課程，經過四年學習，結果連最基本的打字都成問題。不得已只能在學生機上統一安裝金山打字，每節課的前五分鐘讓學生練習打字。為引導他們的積極性，還采用了個人比賽、小組比賽等多種手段。即便如此，依然不太理想，很多學生的“一指禪”糾正了多次都改不過來。時間一長有部分學生，就不愿意練習，又不得不花時間進行溝通教育。這一過程中，有油鹽不進者。

你以為這就完了嗎？

跨過了打字關，還有其他關口在等著你。整個教材都與互聯網有關，所以上網找資料也屬于必備的技能，系統更新后，默認的百度被我取消了。好了，這下問題又來了。學生根本記不住百度的網址，沒奈何只能寫在黑板上，以方便他們使用。

然而一個學期過去，還有人在舉手反饋“老師為什么上不了網”，過去一看發現是將“baidu”打成了“baibu”、“baldu”、“daidu”、“daidn”，你敢信？

過了上網關，還有內容復制、文檔排版、文檔歸類等各種關卡等著你。

還有一部分學生，只要網絡一打開，主打一個你講你的他做他的，自顧自的去玩了，完全不管學習內容，又不得不一遍一遍的巡視、糾正。

有個別還會給你整點事出來，此時你不得不停下上課的步伐，優先處理問題。否則就會像癌細胞一樣迅速擴散，這個班的課也不用上了。

技能課如此，主課也好不到哪去。學校明明提供了免費晚自習讓學生做作業，可第二天早上總會有幾個學生作業交不上來，請到辦公室詢問，要不作業沒記清楚，要不忘家里了，要不就是其他科的作業太多來不及做，理由一大堆。一到周末，未交作業的指數更是急劇攀升。

總之，在基層學校想要讓學生接受知識，猶如西天取經，需要經歷九九八十一難。一個學期下來，全班最努力的是老師本人。也難怪近期會有很多老師發視頻吐槽“種豆一學期，草盛豆苗稀”。

鄉鎮教育的現狀

作為老師，誰不希望能像北京四中的同行一樣形而上，工作輕松卻更有成就感，可基層教育是在“撈人”，能“撈”一個是一個。教育的現狀逼得我們不得不形而下，不得不“瞎敬業”、“假努力”。若是連這種“表面工作”都不愿做，鄉鎮學校恐怕真的會淪為快樂教育的樂園，作為教師于心何忍。

黃校長的教育理念，一如當年“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句口號，家長聽得熱血沸騰，引為知己，可實際上屬于“何不食肉糜”式的驕傲文學典范，只適用于北京四中這種頂級豪門，不具普適性。若所有學校都踐行他的理念，那將是中國教育的悲哀。