一想到孩子將來還要接受這樣的教育，就惆悵

不知道是物理出了軌，還是歷史劈了腿。

在不少群里看到有人轉發(fā)這樣一張截圖。從圖的毛邊可以看出，它來自短視頻平臺，可能是某位家長將孩子的作業(yè)題拍了下來，發(fā)到了網(wǎng)上。

看到這個題，我的第一反應是“跨學科教學”。之前有所耳聞，今日終于身臨其境，也好奇。只是，讀了兩遍題目，思索一會，還是無法得出答案。這題，未免有些過于抽象？

于是，去查了查，百度題庫里確有這道題。也去問了AI豆包，它說這道題是真實存在的，并且在多個場景中被使用。根據(jù)在線組卷平臺信息，它是2024年10月蘇州吳中區(qū)八年級上冊歷史與物理的月考題，也被濟南中學唐冶校區(qū)等學校用作練習卷、民辦初中初三開學檢測卷的題目。

豆包還情緒穩(wěn)定地評價道：它緊扣2022年版義務教育課程標準中“跨學科實踐”的要求，用物理浮力模型來比喻中國近代社會的沉淪過程，屬于初中階段的跨學科創(chuàng)新題型。

豆包也給出了答案，選A。理由是《辛丑條約》的簽訂標志著清政府完全淪為帝國主義統(tǒng)治中國的工具，中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵，因此與圖二的“外力”對應。

我相信大多數(shù)人都能看出此力和彼力的隱喻關系，能夠看出“下沉過程”的也不在少數(shù)。但是真要選起來，其實還是會讓人產(chǎn)生很多“額外想法”。

比如我，從第二張圖中看到的信息是：大清并沒有完全沉到底，而是頭頂剛剛沒過水面，這是不是說還有一定的下降空間？那是不是應該選1895年簽訂的《馬關條約》，或者1860年簽訂的《北京條約》？更清晰的設置，是不是應該畫四張圖，分別對應一個條約？

細心的我還注意到，第二張圖的“半殖民地半封建社會”似乎比第一張的更接近底部，但也沒有完全沉底，這是不是也在暗示距離完全淪為“半殖民半封建社會”還有一段距離？

再如，我還以為“半殖民地半封建社會”是X軸，“封建社會”是Y軸……朝這個方向思考下去，估計要計算二者的函數(shù)關系了，簡直萬劫不復。

當圖像代替文字去講述一個習題，不同的人也會有不同的觀察角度，也可能因此得出不同的答案。

跨學科融合教育當然是一個趨勢，也是更加新穎的教育理念。但是怎么跨、如何融也應該講究，可以有天馬行空的想象，但也應該足夠嚴謹，遵循基本的科學與標準。

上面這道題，到底是不是跨科學教育，不知道，但一定是跨學科應試。

這道題考的是什么呢？從物理的角度來說，無非是壓力與浮力的關系；從歷史的角度來說，無非是這幾個不平等條約簽訂的時期、背景及其歷史意義。但又因為所謂的“融合”，將簡單的問題復雜化，將具象的問題抽象化。這恐怕非但不能鍛煉孩子的融合思維，還會讓孩子神經(jīng)錯亂。

記憶中，我上學時也遇到過這類奇葩題，尤其是文綜試卷的選擇題里，總有幾個讓人抓耳撓腮。總結下來就是：你要足夠心細，但是又不能太心細，必須和出題人的心一樣細，否則就容易“想多”，就找不到標準答案了。

這也讓我想起初中時，有次拿到一道感覺模棱兩可、十分扯淡的“思想與品德”（現(xiàn)在的“法治與道德”）單選題。我和幾位同學一致認為應該選D，但是這套習題冊末頁給出的答案卻是B。于是，我們找來一位同學的空白習題冊，故意先在答題括號里寫上B，然后把B劃掉，又在旁邊寫上D。制造“選B是做錯了，正確答案是D”的假象。

然后，我們拿著這道題去問老師：老師，請您幫我們講解下這道題。老師盯著習題念念有詞，沉思了片刻，便正兒八經(jīng)地跟我們講起來，選D如何正確，選B如何不對。等老師“表演”完，我們出其不意地告訴他，這道題的正確答案其實是B。

老師愣了三秒，長“哦”了一聲，但很快又給我們講起了選B為何是正確的，選D又錯在哪了，氣色如常。老師上鉤了，但又是一條老鯰魚了，完全習慣了左右互搏、內(nèi)外切換。他也挺不容易的。我們只好會心一笑，實則又哭笑不得。

這就是我曾經(jīng)十分喜歡文科但后來愈發(fā)討厭課堂和習題的一個具象場景。一想到，我的孩子將來還要接受這樣的教育，就一陣惆悵。

寫到這里，我也忍不住想出一道題：

（跨學科）當一位家長喊出“救救孩子”時，下面哪個成語最適合形容他（她）？

A. 焦灼萬分

B. 悲痛不已

C. 無理取鬧

D. 惡意呼救