關注 | 讓科幻激發創新動能

前不久，教育部等七部門聯合印發《關于加強中小學科技教育的意見》，旨在夯實科技創新人才培育基礎，助力高水平科技自立自強，支撐教育、科技、人才高質量一體化發展。為此，應深入探索提升青少年科技創新素養的路徑。一方面可繼續支持和推動科幻教育有序融入全學段教育體系，另一方面還應在全社會范圍內樹立科技創新“榜樣”，照亮更多青少年科學學習與創新之路。

原文 ：《讓科幻激發創新動能》

作者 |武漢大學信息管理學院 許藝琳

圖片 |網絡

當前，新一輪科技革命浪潮來臨，腦機接口、人工智能、虛擬現實等極具“科幻感”的技術加速融入日常生活，不斷模糊現實與未來的邊界。在此背景下，“科技奇點”理論被頻繁援引，成為理解當下技術劇變的關鍵術語之一。“科技奇點”理論由著名數學家、世界科幻大師弗諾·文奇于1993年系統性地闡釋過。他提出，人工智能將超越人類智能，在到達某一臨界點后，引領技術與社會發展進入一個無法預料的全新階段。如今，這一源于科幻的構想已滲透至科技領域，并構成了一個鮮明的例證：科幻不再只是關于未來的文藝想象，它已介入并持續塑造著我們對科技的認知與理解。長久以來，公眾對科幻的關注多集中于其文學屬性與娛樂功能，這在一定程度上遮蔽了其更內在的獨特價值。科幻不僅反映科技的變化，更以一種先導作用超前于科技的發展，以思想實驗與認知工具的形式，參與技術倫理、社會想象與創新文化的建構。這種潛在價值猶如深埋的礦藏，其潛力遠未得到充分重視與系統挖掘。

科幻為科技創新提供前瞻視角

科幻作品常描繪極富想象力的科技構想，許多現代技術原型都曾在早期的科幻作品中出現。科幻還為科技發展提供了前瞻性的視角，諸多科學家與科技工作者，正是從科幻設想中汲取了靈感，推動了技術的突破。例如，科幻電影《星際迷航》中關于翻譯器的設想，啟發了自然語言處理和人工智能領域的相關研究。科幻作品中的虛擬現實技術、量子計算等設想也都為當代前沿技術的發展提供了思想源泉與技術藍圖。

關于科幻如何對科技產生促進作用的問題，筆者曾專門開展過一項“科幻促進科技創新的路徑與影響因素”的調查研究，通過對13位理工科博士（生）科幻迷進行深入訪談，發現閱讀科幻小說、觀看科幻電影等行為與經歷，可以影響個體的認知框架與創新思維，間接推動科技創新活動的產生。具體而言，從事應用研究的科技工作者可能會從科幻作品中吸收有助于實際研究工作的靈感，而基礎研究領域的科技工作者更可能在精神層面受到科幻作品的影響。近年來，政策層面也已開始重視科幻賦能科技創新的價值。比如北京市在編制《北京市促進科幻產業發展行動計劃（2025—2027年）》時，專門提出“激發科幻產業在文化軟實力、科技創新、大眾消費等方面的賦能與帶動作用，將科幻產業打造成為首都新興產業發展新引擎。”

用科幻手段賦能人才培養

科幻既是創新靈感的重要來源，又是培養復合型創新人才的教育載體。科幻本身具有跨學科的特性，融合了計算機、生物、醫學、哲學及社會科學等多學科的知識與思維范式。將科幻作為一種教育素材，可以幫助青少年打開多學科的視角。當前，多樣化的科幻教育實踐已在不同教育階段落地開展。以中小學教育為例，北京景山學校以培養學生創新與實踐能力為目標，組建了跨學科的科幻教育團隊，通過開設科幻選修課與創客課程、每年舉辦科幻畫與科幻小說創作比賽，為學生提供創作與展示的平臺。為落實《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》等相關政策，推動科幻與教育深度融合、助力“雙減”實施，中國科普研究所與北京市科協于2023年共同編制了《青少年科幻教育指南》，進一步為中小學的科幻教育開展提供了操作指引。以高等教育為例，南方科技大學通過創建“科學與人類想象力研究中心”、中國石油大學（北京）創建“科學創意寫作與傳播研究中心”等實踐，積極探索科幻教育賦能工科人才培養的新模式；重慶移通學院、泰山科技學院、晉中信息學院等通過創建“科幻學院”，孵化科幻創作、科幻美術設計、科幻編劇的跨界人才。這些實踐表明，科幻教育正在成為培育跨學科思維與創新能力人才的有效路徑。

“十五五”時期，科技強國建設將進入新的階段。為了更好地支撐國家科技教育人才一體化發展，賦能原始創新能力的深化提升，下一階段，除了持續支持科幻教育有序融入全學段教育體系、研發面向不同年齡層的科幻研學產品與服務，還要繼續在社會層面大力促進科幻文化的傳播，從內容創作、產品創新等方面鼓勵優質科幻作品的創作與生產，有序拓寬優質科幻圖書、科幻影視、科幻游戲、科幻衍生品等的傳播與發行渠道，并通過建設科幻產業集聚區、開展科幻文旅項目，多維度、多形式展現科幻所蘊藏的科學文化及其獨特審美價值，吸引更多受眾走進科幻、了解科幻。

文章為社會科學報“思想工坊”融媒體原創出品，原載于社會科學報第1988期第4版，未經允許禁止轉載，文中內容僅代表作者觀點，不代表本報立場。

本期責編：程鑫云

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