如何讓高校“象牙塔”成為科學(xué)傳播的“源頭活水”？

近日，中國科協(xié)、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校科普工作的意見》（以下簡稱《意見》），對推動高校科普工作高質(zhì)量發(fā)展作出系統(tǒng)部署，提出到2030年實(shí)現(xiàn)高校科普工作全覆蓋，高校科普工作體系更加完善的目標(biāo)。這是新修訂的《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》施行后，首個聚焦高校科普工作的政策文件，標(biāo)志著我國高校科普工作邁向制度化、體系化發(fā)展新階段。

這是新修訂的《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》施行后，首個聚焦高校科普工作的政策文件，標(biāo)志著我國高校科普工作邁向制度化、體系化發(fā)展新階段。

明責(zé)任：

為高校科普職責(zé)提供制度保障

此前，高校科普工作不斷加強(qiáng)，取得積極進(jìn)展，但在制度化保障方面仍有提升空間，一定程度上還存在“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象。

一個重要原因在于科普責(zé)任邊界模糊，高校教師參與科普多依賴自覺自愿，缺乏機(jī)制化安排。《意見》對此作出回應(yīng)，將科普工作納入學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃和年度計劃，建立健全黨委領(lǐng)導(dǎo)、高校科協(xié)牽頭、多部門協(xié)同的常態(tài)化工作機(jī)制。

這一制度設(shè)計既是對“科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要”戰(zhàn)略定位的積極踐行，也是對新修訂《科普法》中高校法定職責(zé)的細(xì)化落實(shí)，有利于推動高校科普與教學(xué)、科研相互促進(jìn)、協(xié)同共進(jìn)，促使高校服務(wù)社會的功能得到充分發(fā)揮，國家創(chuàng)新體系重要組成部分的作用得到進(jìn)一步彰顯。

破藩籬：

以評價改革激發(fā)內(nèi)生動力

制約高校科普活力的關(guān)鍵，在于評價體系的導(dǎo)向性。《意見》針對“重科研、輕科普”的現(xiàn)實(shí)情況，提出將科技人員和教師的科普工作及成果納入業(yè)績考核范疇，將指導(dǎo)學(xué)生科普實(shí)踐計入教學(xué)工作量，對學(xué)生認(rèn)定科普實(shí)踐學(xué)分。

這一系列實(shí)質(zhì)性舉措，體現(xiàn)了對高校科普工作價值的認(rèn)可與重視。它傳遞出一個清晰信號：高水平期刊論文是貢獻(xiàn)，面向社會公眾的科普服務(wù)同樣體現(xiàn)價值；實(shí)驗(yàn)室里的突破值得肯定，課內(nèi)外的科學(xué)傳播同樣值得鼓勵。

通過明確責(zé)任、搭建平臺、完善激勵相結(jié)合，讓投身科普的師生有榮譽(yù)、有待遇、有發(fā)展，才能有效扭轉(zhuǎn)“科普是副業(yè)”的認(rèn)識偏差，持續(xù)激發(fā)高校科普的內(nèi)生動力。

通促融合：

構(gòu)建教學(xué)相長的育人生態(tài)

《意見》的一個重要特點(diǎn)，在于體現(xiàn)了高校科普與人才培養(yǎng)的辯證關(guān)系。

一方面，高校要面向大學(xué)生弘揚(yáng)科學(xué)家精神和科學(xué)精神，開設(shè)科技通識課程，讓青年學(xué)子在求學(xué)期間奠定科學(xué)文化基礎(chǔ)；另一方面，要支持師生組建科普志愿服務(wù)團(tuán)隊，深入中小學(xué)、社區(qū)、鄉(xiāng)村開展科普服務(wù)。

這種設(shè)計不僅是具體的工作安排，也體現(xiàn)了“在科普中學(xué)習(xí)，在服務(wù)中成長”的育人理念。當(dāng)大學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室，將科學(xué)知識、方法、思想、精神轉(zhuǎn)化為通俗易懂的科普內(nèi)容時，不僅鍛煉了他們科學(xué)傳播能力，更在潛移默化中涵養(yǎng)了科技報國的意識和情懷。

高校面向公眾開放科技基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)有余力的中學(xué)生提供早期科研體驗(yàn)，也是在更廣范圍內(nèi)播撒科學(xué)種子，構(gòu)建從基礎(chǔ)教育到高等教育貫通的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈條。

強(qiáng)協(xié)同：

打造開門做科普的社會合力

高校科普不是封閉運(yùn)行，而是開放協(xié)作。《意見》鼓勵高校走出“圍墻”，與科協(xié)、學(xué)會、科普場館、企業(yè)等的深度合作，共建科普實(shí)驗(yàn)室、開發(fā)科普展品、共享資源平臺。

中國科協(xié)和教育部協(xié)同推動各級教育部門、各級科協(xié)在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、投入保障、評價激勵等方面同向發(fā)力。這種多方協(xié)作機(jī)制，既有助于破解高校科普資源分散、力量單薄的難題，也有助于科研成果通過科普轉(zhuǎn)化惠及更多公眾。

當(dāng)高校實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)設(shè)備成為社區(qū)科普的教具，當(dāng)院士專家的科研成果轉(zhuǎn)化為中小學(xué)生的研學(xué)素材，科技的力量便跨越了校園圍墻，成為推動社會進(jìn)步的重要力量。

制度的價值在于執(zhí)行，面對科技強(qiáng)國建設(shè)對人才培養(yǎng)的迫切需求，期待各高校以此為契機(jī)，積極探索、主動創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際制定務(wù)實(shí)舉措，將政策要求轉(zhuǎn)化為實(shí)際成效，在科學(xué)普及與科技創(chuàng)新的協(xié)同發(fā)展中，為提升全民科學(xué)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)作出高校應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

來源：中國科協(xié)之聲

責(zé)編：葉　揚(yáng)

美編：陳路漫

一審：何百岳

二審：方佳佳

三審：王陸軍