致敬，“她”力量！三八婦女節，致敬立格實驗“閃閃發光”的你！

春日遲遲，卉木萋萋。當三月的風拂過成都立格實驗學校的廊檐，校園里的玉蘭正悄然綻放——有的潔白如雪，有的粉黛含羞，有的含苞待放，每一朵都以自己的姿態，迎接著屬于自己的春天。

恰如這滿園的花事，在這方教育的沃土上，也盛開著無數動人的“她力量”。

她們或如烈火，以信任點燃迷茫少年的心燈；或如靜水，以看見溫柔托舉每一個獨特的靈魂；或如春風，以等待默默守護成長的慢時光。她們站在同一片講臺上，卻用不同的方式，講述著同一種深情。

第116個“三八國際勞動婦女節”之際，我們走近立格實驗校的三位女教師——付麗莎、孫婷婷、楊婷。她們的故事，是教育最樸素的模樣，也是“她力量”最生動的注腳。

她們用各自的方式證明：好的教育，從來不止一種答案；而好的老師，總有辦法走進孩子的心里。

付麗莎：把“不可能”變成“可能”的擺渡人

付麗莎的語文課，學生既“愛”又“怕”。愛的是那份隨意與靈動——課堂從不拘泥形式，發言自由踴躍，思維的活躍度總讓人驚喜；怕的是她的“底線嚴守”——課堂紀律、行為規范，不容絲毫懈怠。

這種看似矛盾的張力，恰恰是她教育哲學的寫照?！白顕馈迸c“最松”之間，是她對學生人格成長的深刻理解。從初一的自由演講入門，到初二的定題演講規范，再到初三的創意表達，十二分鐘的“課前三分鐘”，她用三年時間，完成了一次對學生表達能力與健全人格的雙重塑造。

但真正讓人動容的，是她與一個“特殊”學生的故事。第一屆教書時，一個患有狂躁癥的男生，上課睡在地上，用校服蓋著頭，老師們不敢管，同學們害怕他。付麗莎卻用“信任”叩開了他的心門——她讓他做專門為自己拿書的課代表，讓他幫助管理班上調皮的學生。

漸漸地，這個孩子開始認真上語文課，變得越來越自信。多年后，他回到學校，告訴她：我也成了一名老師。

那一刻，付麗莎寫下了一篇論文，題為《信任與激勵：新教師成長的必修課》。而她的班級，也從進校時的同類班倒數第二，走到了初三的年級前三。畢業多年的家長這樣評價她：“你是什么樣的人，身邊就會是什么樣的人。付老師，這是你的福報。”

孫婷婷：讓每一個學生“被看見”

在立格實驗學校任教16年的孫婷婷，有一個樸素卻堅定的信念：每個學生都是獨一無二的，“好”從來不是單一標準。

作為英語老師，她的教學特色是“因材施教”——不斷學習，不斷調整，和學生一同成長。作為班主任，她堅持換位思考，站在學生的幸福和未來發展的角度去共情、理解。

“experience既是經歷，也是經驗，”她說，“孩子們美好的或痛苦的經歷，慢慢都變成人生寶貴的經驗?！?/p>

她教過的學生，有人走進清華、北大、哈佛，但她更看重的，是他們是否擁有面對人生的能力。“學習知識是手段，真正的目的，是讓他們能沉著面對生活的喜怒哀樂，解決問題、感受和熱愛生活。”

在她心里，教學的高光時刻從來不是某份榮譽，而是“讓每一個學生都被看見、被尊重、被溫柔以待”。這份溫柔的力量，讓她成為學生心中最溫暖的陪伴者，也讓無數家長在面對青春期突變的子女時，愿意不斷學習、和孩子共同進步。

楊婷：慢下來，等一朵花開

楊婷的辦公室里，擺著厚厚一摞班刊，那是她和學生共同完成的“成果”——每一期都收錄著學生的作文，沉淀著他們的思考與成長。在快節奏的時代，她選擇“慢下來”。

“慢慢走，總會到的。”這是她信奉的教育哲學。作為語文老師，她尤其擅長作文教學，注重學生的實際寫作體驗，讓感受與文字真實融合。作為班主任，她堅持正面管教，用和善而堅定的方式，保護學生的安全感和歸屬感。

有一個學生因為家庭原因不想來上學。楊婷幾次家訪，耐心開導，最終孩子沒有休學，順利考上了高中。家長后來發來消息：“您真的是可以讓家長沒有一絲顧慮、可以安安心心把孩子交給您的那種老師?！?/p>

在楊婷看來，教育不是急功近利的沖刺，而是一段用愛陪伴、用耐心澆灌的心靈之旅。她相信，默默耕耘之后，終有花開的那天。

立格實驗：讓“她力量”生根發芽的沃土

付麗莎的信任、孫婷婷的看見、楊婷的等待——三位老師，三種風格，卻在立格實驗學校的校園里，共同詮釋著“教育”這個詞最本真的含義。

這里有一支專業素養深厚，戰斗力“爆棚”的教師隊伍，有支持教師個性發展的成長體系，更有以“立德樹人”為根本，秉承“人本化、規范化、創新化、現代化”的辦學理念，正是這片沃土，讓每一個“她”都能在自己的講臺上，綻放獨特的光芒。

她們是立格實驗學校無數女教師的縮影。她們用日復一日的堅守，把“不可能”變成“可能”，讓每一個學生“被看見”，也愿意“慢下來”等一朵花開。

三八婦女節，致敬每一份“她力量”。致敬那些在平凡崗位上，用愛與智慧點亮未來的女性教育工作者。