這所“村小”，北上廣家長排隊(duì)讓孩子上，成教育界頂流

在四川廣元的大山深處，有一所名為“范家小學(xué)”的鄉(xiāng)村學(xué)校。如今成最夯小學(xué)，教育界新晉頂流。

學(xué)生沒1個(gè)厭學(xué)，北上廣的家長擠破頭，跨越幾百公里把孩子送過來，把農(nóng)家樂住成了學(xué)區(qū)房。超一半學(xué)生，都是來自城市。

范家小學(xué)為啥突然火了？因?yàn)樗袀€(gè)“怪人”校長張平原校長。

他有自己的教學(xué)理念，有人亂提意見，他說：他提提他的嘛，執(zhí)不執(zhí)行我的事嘛。無非就是批評(píng)，我擔(dān)得起。

健康第一，讓孩子身上有汗、眼里有光，這所學(xué)校早就做到了。

1

把玩耍當(dāng)事辦，把學(xué)生當(dāng)人看

如果你翻開范家小學(xué)的課程表，可能會(huì)大吃一驚。

特別是一二年級(jí)的課表，上面有大片大片的空白。這不是打印錯(cuò)誤，而是學(xué)校特意留出的“留白課”。這門課的主題只有一個(gè)：玩。

在城市的小學(xué)里，課間10分鐘都被“圈養(yǎng)”，除喝水上廁所不得出教室。但在范家小學(xué)，“玩”是寫進(jìn)教學(xué)大綱的硬任務(wù)。

而且不做形式上的減負(fù)，而是寓教于樂，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，讓他們?cè)谧约旱奶剿髦屑ぐl(fā)好奇心、找到學(xué)習(xí)的意義。

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他們不是瞎玩。數(shù)學(xué)課，老師會(huì)把孩子帶到豬圈旁：“來，孩子們，今天我們給豬圈量量尺寸，算算面積?！?/p>

語文課，老師會(huì)讓孩子走進(jìn)村子，去采訪老人，聽他們講過去的故事，給村民寫“人物傳記”。

學(xué)校還開設(shè)了鄉(xiāng)土課和手工課。每周兩節(jié)鄉(xiāng)土課，地里有活就干活，沒活就去森林里“尋寶”、采蘑菇、挖野菜，或者去調(diào)查村里農(nóng)戶家母豬的產(chǎn)仔情況 。

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學(xué)校還有一間名為“木有意思”的木工房，孩子們?cè)谀抢镒霭l(fā)簪、修桌椅、造小木船 。

曾有來參觀的人質(zhì)疑木工課有危險(xiǎn)，孩子萬一受傷怎么辦。張平原校長硬氣回應(yīng)：

“這點(diǎn)責(zé)任都不敢擔(dān)，那還當(dāng)什么校長？”

還大量“留白”，校長帶頭去爬樹、抓蟲、逮雞。在張平原眼里，生活就是課堂，孩子不光學(xué)習(xí)重要，追逐打鬧、感知世界同樣重要。

張校長曾說過一段話：

“孩子的天性就是愛玩。你不讓他在小學(xué)的時(shí)候玩夠，等他十七八歲青春期的時(shí)候，他肯定要拼命補(bǔ)回來。”

而范家小學(xué)的玩，與其說這是在“玩”，不如說這是一種高級(jí)的“富養(yǎng)”。

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2

“80分萬歲”

在當(dāng)下的教育環(huán)境里，“分分分，學(xué)生的命根”。但在范家小學(xué)，張平原校長卻提出了一個(gè)口號(hào)：“80分萬歲?！?/strong>

他對(duì)家長和老師說：

“只要孩子能考到80分，就已經(jīng)很不錯(cuò)了。沒有必要為了從90分提到95分，去花大量時(shí)間刷題，把孩子玩耍、發(fā)呆的時(shí)間都給占了。”

為了踐行這一理念，范家小學(xué)做了一系列“反常規(guī)”的操作。

給考試“松綁”。每學(xué)期的期末考試，每個(gè)學(xué)生都有三次機(jī)會(huì)。

第一次沒考好？沒關(guān)系，復(fù)習(xí)一下過幾天再考。最終成績單上，只記錄最好的一次分?jǐn)?shù) 。考試不再是審判，而成了一個(gè)可以不斷挑戰(zhàn)的游戲。

很多從大城市轉(zhuǎn)學(xué)來的孩子，以前每天活在分?jǐn)?shù)、排名的恐懼中。來到范家小學(xué)后，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)習(xí)可以不用那么苦大仇深。

老師不會(huì)因?yàn)橐淮巫鳂I(yè)沒寫好就疾言厲色，也不會(huì)因?yàn)闆]考到100分就請(qǐng)家長。

這里的評(píng)價(jià)體系里，沒有“差生”這個(gè)詞，只有“花期不同的孩子”。

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還給老師“松綁”。張校長深知，孩子的壓力往往源自老師，而老師的壓力源自考核。

于是，他大筆一揮：學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不與教師的績效工資掛鉤。在教師評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生成績只占三成，剩下七成看育人成果、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展 。

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沒有了KPI的緊箍咒，老師們終于敢放開手腳，去關(guān)注分?jǐn)?shù)之外的東西。

也終于理解張校長為啥常把孩子比作手中的沙子：“你捏得越緊，沙子漏掉的就越多；你松開手，捧著它，它反而安安穩(wěn)穩(wěn)地在那里?！?/strong>

3

讓孩子成為最好的自己

這一波“逃離北上廣、求學(xué)范家小”的浪潮中，很多家長其實(shí)是帶著“傷”來的。

他們的孩子，雖然身處教育資源最豐富的一線城市，卻在過度內(nèi)卷的競(jìng)爭(zhēng)中“病”了。

有的孩子才上小學(xué)三年級(jí)，就已經(jīng)確診了抑郁；有的孩子一提到學(xué)校就渾身發(fā)抖、嘔吐；有的孩子變得暴躁、封閉，甚至有了自殘的傾向。

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家長們帶著最后的希望，把這所大山里的小學(xué)當(dāng)成了救命稻草。

而范家小學(xué)，真的接住了他們。

曾經(jīng)有一個(gè)從外地轉(zhuǎn)來的孩子，在原來的學(xué)校里，他是老師眼中的“問題學(xué)生”，敏感、自卑。剛來范家小學(xué)時(shí)，他像一只受驚的小獸，充滿了防備。

但在這里，沒人逼他必須考第一，沒人嘲笑他動(dòng)作慢。

老師允許他哪怕上課想上廁所可以直接去，不用憋著；允許他在閱讀區(qū)用最舒服的姿勢(shì)看書；允許他在操場(chǎng)上瘋跑大叫。

在范家小學(xué)，老師不“訓(xùn)話”，只談心。“發(fā)生了啥？你是怎么想的？準(zhǔn)備怎么辦？要不要我?guī)湍?？”這四句話，代替了批評(píng)和指責(zé)。

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幾個(gè)月后，奇跡發(fā)生了。

那個(gè)曾經(jīng)一言不發(fā)、眼神躲閃的孩子，開始臉上洋溢著自信暢快的笑容。

一位轉(zhuǎn)校生的父親感慨道：“在原來的學(xué)校，老師對(duì)你好，是因?yàn)槟愠煽兒茫?strong>那是‘假好’；在范家小學(xué)，不管你考沒考好，老師都在乎你，那是‘真好’。孩子是很聰明的，你是不是真心愛他，他一眼就看得出來?！?/strong>

但對(duì)于那些曾經(jīng)厭學(xué)的孩子來說，這里最治愈的，是“被看見”和“被接納”。

張平原校長始終堅(jiān)持一個(gè)理念：“學(xué)校是兒童成長的地方，而不是一個(gè)流水線工廠。我們要讓學(xué)生成為他們最好的樣子，而不是我們想要的樣子?！?/strong>

而無論孩子的成長，還是我們的教育，都是急不得的事。

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