聚力教研共促成長｜綿中實驗語文組召開新學期首次教研會

春風駘蕩，萬物競發。為精準把握高三后期復習方向，優化語文教學策略，促進各年級教師交流互鑒，3月12日，綿陽中學實驗學校語文教研組全體教師齊聚犇鵬圖書館六樓會議室，召開本學期第一次教研組會。本次會議由教研組長文英老師、蘇婷老師主持，綿陽市教科所語文教研員王詩濤老師蒞臨指導，四個年級語文教師共話教學，共謀發展。

會議伊始，教研組長文英老師以“知不足而奮進，望山遠而力行”開篇，對上學期語文教研組及各備課組期末統考成績與各項工作考核排名進行了細致通報，肯定優勢，直面問題。然后文老師從備課、課堂、訓練、備課組日常管理等方面提出改進意見，并傳達了學校領導對教研工作的新要求：強化集體備課實效，深化課堂教學改革，落實分層精準輔導，以教研之力助推教學質量整體提升。

隨后，綿陽市教科所語文教研員王詩濤老師為全體教師帶來《找準方向 精準施策——高三語文后期復習備考建議》專題講座。王老師立足近七年高考政策文件與命題趨勢，從成績通報、命題方向、專題確定、答題規范、高中三年教學規劃五個維度展開深度剖析。

一、數據把脈，明確優劣勢。 王老師結合我市高三二診及高一高二期末統考數據，指出當前學生在部分題型中失分較多，體現出對命題者意圖把握不準，靈活性試題完成度不佳的問題。她強調，數據背后是學情的真實反映，后期復習需有的放矢。

二、溯源政策，把準高考舵。通過梳理2019至2026年教育部考試內容改革文件，王老師提煉出核心關鍵詞：關鍵能力、學科素養、思維品質、教考銜接。她指出，2026年命題將“優化試題呈現方式和素材選取，融入科技前沿動態，加強項目式、探究式的真實情境問題設計”，進一步強化對學生綜合能力的考查。教考銜接不僅是知識點的對接，更是能力與素養的融通——以信息類文本為例，需引導學生掌握概括段落、梳理思路、比較材料、解決實際問題等核心技能；文學類文本則需緊扣課標要求，從語言、形象、情感、主題等多角度品味作品，實現從“解題”到“解決問題”的跨越。

三、打破壁壘，以能力定專題。針對傳統復習“追著題型跑”的弊端，王老師提出“以能力確定專題，打破板塊界限”。她以“補句題”“翻譯題”“詩歌理解”等為例，說明其背后共同的能力點——語境內部邏輯與聯系；而議論文論證思路、小說散文情感變化等，則需整合概括與整合能力。教師應通過對高考試題的二次開發，引導學生從靜態的知識接受轉向動態的能力生成。

四、規范細節，向卷面要分數。王老師通過展示典型答卷，剖析了涂抹、字跡過密、段落過長等“顯性要素”背后暴露的思維卡點與概括能力欠缺。她強調，規范答題功夫在平時，需在日常訓練中養成嚴謹思維和簡潔表達的習慣，“分分必爭”方能積小勝為大勝。

五、著眼長遠，統籌初高銜接。針對初三畢業生語文畫像中必備知識模糊、文體意識薄弱、邏輯思維欠缺等問題，王老師呼吁高一高二教學應整體規劃，每學期確定能力點位與必備知識，用好教材這一“學載”，避免高三承載所有問題的解決?！安灰尭呷蔀楦咭桓叨膹椭啤保鴳屓杲虒W形成梯度與層次，實現螺旋式上升。

講座內容詳實，既有政策高度，又有實踐溫度，與會教師凝神聆聽，筆耕不輟，如飲甘霖。

講座結束后，教研組長蘇婷老師作總結發言。她以“思變、求精、落實”三詞為綱，擘畫語文組未來工作方向：思變，即打破定式，擁抱新高考之“變”；求精，即深研課標，追求教學之“精”；落實，即扎根課堂，確保行動之“實”。蘇老師引用朱熹“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，勉勵教師以教研為活水，不斷更新理念，提升素養。

隨后，進入自由交流環節。老師們就教學中的困惑與王詩濤老師深入探討，從詩歌鑒賞的備考策略到作文教學的序列化設計，從學困生的轉化到優生的拔尖，現場氣氛熱烈，思維火花頻綻。

本次教研會，如一場及時雨，為高三后期復習精準導航，也為各年級教學注入新動能。古人云：“如切如磋，如琢如磨?！苯萄兄?，在于共研共進，在于精益求精。綿實語文人將以此次會議為契機，以“思變”之銳氣、“求精”之匠心、“落實”之篤行，深耕課堂，聚力生長。正如春日之苗，不見其增，日有所長；教研之路，雖遠且艱，行則將至。愿我們攜手并肩，在語文教育的原野上，共譜一曲“研”途花開的新樂章！