動真格了！新學(xué)期起，所有校長必須走上講臺，每學(xué)期不少于40節(jié)課

最近，北京通州區(qū)教育系統(tǒng)的一紙通知刷屏了：所有公辦中小學(xué)校的校長、副校長，新學(xué)期必須全部走上講臺，且每學(xué)期課時量不得低于40節(jié)。這項(xiàng)被稱為“校長上講臺”的制度正從2026年春季學(xué)期開始全面鋪開。

通知要求所有公辦中小學(xué)校正校長（執(zhí)行校長）、分管教學(xué)和德育的副校長將全部走上講臺。校長深入教學(xué)一線，每學(xué)期課時量不低于40節(jié)。

北京市第五中學(xué)通州校區(qū)德育副校長藺曉亮

這不僅是紙上談兵的數(shù)字，更是倒逼校長回歸“教育者”本位的硬性規(guī)定。

1、回歸：校長首先應(yīng)是“教師”

“校長上講臺”并非創(chuàng)新，而是回歸。這項(xiàng)改革最核心的關(guān)鍵詞是“回歸課堂”，回歸教育的原點(diǎn)。

教育的根本在課堂，校長首先應(yīng)是一名優(yōu)秀的教師。然而在許多學(xué)校里，校長們逐漸被會議、檢查、迎評、行政事務(wù)所包圍。

辦公室與課堂的距離，有時隔著一棟行政樓的走廊，有時卻仿佛隔著兩種完全不同的教育生態(tài)。部分校長常年脫離一線課堂。

這種現(xiàn)象不僅拉遠(yuǎn)了校長與師生的距離，更讓學(xué)校管理決策失去了最鮮活的土壤。

通州區(qū)的文件明確指出：校長們需全流程參與備課、講課、聽課、評課與教研各環(huán)節(jié)。

這意味著一校之長必須精準(zhǔn)掌握本學(xué)校的學(xué)情、教情、校情，構(gòu)建“教學(xué)—育人—管理”的良性循環(huán)。

2、40節(jié)課，能改變什么？

有人算了一筆賬：一學(xué)期40節(jié)，按20周算，平均每周2節(jié)。這個量，對于專職教師來說不大，但對于事務(wù)纏身的校長而言，卻是不小的挑戰(zhàn)。

那么，這40節(jié)課能換來什么？

換來決策不“拍腦袋”。

河北獻(xiàn)縣曾在去年推行過類似改革。當(dāng)?shù)匾晃恍ｉL重返課堂后感慨：“只有站在講臺上，才能真切地知道哪些教學(xué)資源是老師和學(xué)生真正需要的。”

制定課表、配置資源、評價(jià)教師——過去這些管理動作，如果脫離了教學(xué)實(shí)際，很容易變成“空中樓閣”。當(dāng)校長開始備課、上課、批改作業(yè)，他們才能直觀感受到新課標(biāo)難在哪里，學(xué)生卡在什么地方。

換來師生間的“同頻共振”。

獻(xiàn)縣一位年輕教師說得好：“看到校長都能認(rèn)真?zhèn)湔n、講課，我們還有什么理由不努力鉆研教學(xué)呢？”

而在通州，張家灣中學(xué)校長李云鵬本身就是特級教師，他每周上6節(jié)地理課，把GIS地理信息系統(tǒng)引入課堂，帶著學(xué)生去運(yùn)河邊實(shí)測。在他的帶動下，已助力9名青年教師成長為區(qū)級骨干 。

這就是“頭雁效應(yīng)”。校長帶頭干，教師齊心跟。

換來家長的那份“放心”。

對于家長來說，還有什么比看到校長親自給孩子上課更能讓人安心的呢？這意味著學(xué)校的重心還在教學(xué)上，還在孩子身上。

3、差異化：不是“一刀切”的改革

值得注意的是，這項(xiàng)改革并非簡單的“一刀切”。根據(jù)工作方案，將根據(jù)校長的專業(yè)背景、教學(xué)能力以及教育教學(xué)實(shí)際，分學(xué)段、分類別制定差異化任課方案。

對于距退休時間不足3年，或脫離一線教學(xué)崗位超過12年的校長，方案給予了充分考慮。

他們可以結(jié)合實(shí)際，承擔(dān)本校大思政課、主題班會、課后服務(wù)、社團(tuán)活動等實(shí)踐育人課程的教學(xué)任務(wù)。這種人性化的安排，既保證了改革的覆蓋面，又考慮到了執(zhí)行的可行性。

這體現(xiàn)了改革的智慧：制度是剛性的，執(zhí)行是彈性的；目標(biāo)是統(tǒng)一的，路徑是差異的。

4、教育，本就應(yīng)該在離孩子最近的地方發(fā)生

通州的這項(xiàng)改革，之所以引發(fā)廣泛共鳴，是因?yàn)樗鼡糁辛水?dāng)下教育管理的一個痛點(diǎn)：管理者與教學(xué)現(xiàn)場的脫節(jié)。

其實(shí)，不只是通州，河北獻(xiàn)縣、河南駐馬店驛城區(qū)等地也都在嘗試讓校長回歸課堂 。這股風(fēng)潮背后，是大家對“教育家辦學(xué)”的深切期待。

校長不是官，是師者。

當(dāng)校長們放下茶杯、拿起粉筆；走出辦公室、走進(jìn)教室；遠(yuǎn)離文山會海、親近課桌書本——那才是教育本該有的模樣。

對于孩子們來說，看著校長站在講臺上，或許也會在心里默默覺得：原來，學(xué)習(xí)真的是一件值得所有人認(rèn)真對待的事。

而這，或許就是最好的教育。