最近,北京通州區(qū)教育系統(tǒng)的一紙通知刷屏了:所有公辦中小學(xué)校的校長、副校長,新學(xué)期必須全部走上講臺,且每學(xué)期課時量不得低于40節(jié)。這項(xiàng)被稱為“校長上講臺”的制度正從2026年春季學(xué)期開始全面鋪開。
通知要求所有公辦中小學(xué)校正校長(執(zhí)行校長)、分管教學(xué)和德育的副校長將全部走上講臺。校長深入教學(xué)一線,每學(xué)期課時量不低于40節(jié)。
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北京市第五中學(xué)通州校區(qū)德育副校長藺曉亮
這不僅是紙上談兵的數(shù)字,更是倒逼校長回歸“教育者”本位的硬性規(guī)定。
1、回歸:校長首先應(yīng)是“教師”
“校長上講臺”并非創(chuàng)新,而是回歸。這項(xiàng)改革最核心的關(guān)鍵詞是“回歸課堂”,回歸教育的原點(diǎn)。
教育的根本在課堂,校長首先應(yīng)是一名優(yōu)秀的教師。然而在許多學(xué)校里,校長們逐漸被會議、檢查、迎評、行政事務(wù)所包圍。
辦公室與課堂的距離,有時隔著一棟行政樓的走廊,有時卻仿佛隔著兩種完全不同的教育生態(tài)。部分校長常年脫離一線課堂。
這種現(xiàn)象不僅拉遠(yuǎn)了校長與師生的距離,更讓學(xué)校管理決策失去了最鮮活的土壤。
通州區(qū)的文件明確指出:校長們需全流程參與備課、講課、聽課、評課與教研各環(huán)節(jié)。
這意味著一校之長必須精準(zhǔn)掌握本學(xué)校的學(xué)情、教情、校情,構(gòu)建“教學(xué)—育人—管理”的良性循環(huán)。
2、40節(jié)課,能改變什么?
有人算了一筆賬:一學(xué)期40節(jié),按20周算,平均每周2節(jié)。這個量,對于專職教師來說不大,但對于事務(wù)纏身的校長而言,卻是不小的挑戰(zhàn)。
那么,這40節(jié)課能換來什么?
換來決策不“拍腦袋”。
河北獻(xiàn)縣曾在去年推行過類似改革。當(dāng)?shù)匾晃恍iL重返課堂后感慨:“只有站在講臺上,才能真切地知道哪些教學(xué)資源是老師和學(xué)生真正需要的。”
制定課表、配置資源、評價(jià)教師——過去這些管理動作,如果脫離了教學(xué)實(shí)際,很容易變成“空中樓閣”。當(dāng)校長開始備課、上課、批改作業(yè),他們才能直觀感受到新課標(biāo)難在哪里,學(xué)生卡在什么地方。
換來師生間的“同頻共振”。
獻(xiàn)縣一位年輕教師說得好:“看到校長都能認(rèn)真?zhèn)湔n、講課,我們還有什么理由不努力鉆研教學(xué)呢?”
而在通州,張家灣中學(xué)校長李云鵬本身就是特級教師,他每周上6節(jié)地理課,把GIS地理信息系統(tǒng)引入課堂,帶著學(xué)生去運(yùn)河邊實(shí)測。在他的帶動下,已助力9名青年教師成長為區(qū)級骨干 。
這就是“頭雁效應(yīng)”。校長帶頭干,教師齊心跟。
換來家長的那份“放心”。
對于家長來說,還有什么比看到校長親自給孩子上課更能讓人安心的呢?這意味著學(xué)校的重心還在教學(xué)上,還在孩子身上。
3、差異化:不是“一刀切”的改革
值得注意的是,這項(xiàng)改革并非簡單的“一刀切”。根據(jù)工作方案,將根據(jù)校長的專業(yè)背景、教學(xué)能力以及教育教學(xué)實(shí)際,分學(xué)段、分類別制定差異化任課方案。
對于距退休時間不足3年,或脫離一線教學(xué)崗位超過12年的校長,方案給予了充分考慮。
他們可以結(jié)合實(shí)際,承擔(dān)本校大思政課、主題班會、課后服務(wù)、社團(tuán)活動等實(shí)踐育人課程的教學(xué)任務(wù)。這種人性化的安排,既保證了改革的覆蓋面,又考慮到了執(zhí)行的可行性。
這體現(xiàn)了改革的智慧:制度是剛性的,執(zhí)行是彈性的;目標(biāo)是統(tǒng)一的,路徑是差異的。
4、教育,本就應(yīng)該在離孩子最近的地方發(fā)生
通州的這項(xiàng)改革,之所以引發(fā)廣泛共鳴,是因?yàn)樗鼡糁辛水?dāng)下教育管理的一個痛點(diǎn):管理者與教學(xué)現(xiàn)場的脫節(jié)。
其實(shí),不只是通州,河北獻(xiàn)縣、河南駐馬店驛城區(qū)等地也都在嘗試讓校長回歸課堂 。這股風(fēng)潮背后,是大家對“教育家辦學(xué)”的深切期待。
校長不是官,是師者。
當(dāng)校長們放下茶杯、拿起粉筆;走出辦公室、走進(jìn)教室;遠(yuǎn)離文山會海、親近課桌書本——那才是教育本該有的模樣。
對于孩子們來說,看著校長站在講臺上,或許也會在心里默默覺得:原來,學(xué)習(xí)真的是一件值得所有人認(rèn)真對待的事。
而這,或許就是最好的教育。
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