一位校長(zhǎng)建議被寫入國(guó)策！小班化教學(xué)來(lái)了，我們孩子能被看見嗎？

2021年5月25日，浙江湖州，長(zhǎng)興縣林城鎮(zhèn)畎橋小學(xué)實(shí)行“小班化”教學(xué)。課上老師關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。（視覺中國(guó)｜供圖）

一位校長(zhǎng)的建議，被正式寫入“十五五”規(guī)劃綱要。

2026年全國(guó)兩會(huì)期間，重慶市九龍坡區(qū)謝家灣學(xué)校黨委書記劉希婭當(dāng)選十四屆全國(guó)人大代表以來(lái)，首次提交了一條“加快推進(jìn)小班化教學(xué)”的建議。

建議和劉希婭的調(diào)研有關(guān)。她長(zhǎng)期關(guān)注班級(jí)規(guī)模，注意到重慶一所小學(xué)2025年招收新生300人，2027年預(yù)計(jì)只招170人，兩年內(nèi)招生規(guī)模遭遇“腰斬”。

很快，回應(yīng)便來(lái)了。

3月10日，劉希婭收到一封來(lái)自國(guó)家發(fā)展改革委的感謝信。信中表示，要在綱要第三十八章第二節(jié)“加強(qiáng)校長(zhǎng)、教師區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌調(diào)配、交流輪崗”這句話后，增加“有序推進(jìn)小班化教學(xué)”的表述。

當(dāng)前，隨著學(xué)齡人口結(jié)構(gòu)的變化，基礎(chǔ)教育階段學(xué)齡人口總量已進(jìn)入下行通道，原有的師生比相對(duì)固化，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性緊缺。在劉希婭看來(lái)，這種變化為推進(jìn)“小班化”教學(xué)迎來(lái)了重要窗口期。

如今，“有序推進(jìn)小班化”被寫進(jìn)“十五五”規(guī)劃后，這一目標(biāo)如何落地，教師隊(duì)伍又將怎么調(diào)整？圍繞這些問(wèn)題，南方周末邀請(qǐng)劉希婭、全國(guó)人大代表、浙江省鎮(zhèn)海中學(xué)黨委書記張?jiān)伱泛腿A南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院特聘教授劉善槐展開討論。

南方周末：面對(duì)學(xué)齡人口減少的趨勢(shì)，如何看待中國(guó)的教師編制？

劉希婭：當(dāng)前有不少聲音說(shuō)“教師要減少”“教師要有退出機(jī)制”，我認(rèn)為這種說(shuō)法是不理智的。我們的師生比是依據(jù)2001年中央編辦、教育部、財(cái)政部共同制定的《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見》來(lái)確認(rèn)的。其中，小學(xué)的師生比為1:19—1:23；初中為1:13.5—1:18；高中為1:12.5—1:13.5。

面對(duì)未來(lái)學(xué)齡人口下降的趨勢(shì)，如果按照這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教師數(shù)量配備，那教師是“多”的，必然會(huì)面臨被大量裁員的問(wèn)題。但如果調(diào)整師生比，可以讓現(xiàn)有的教師繼續(xù)留在教育崗位上發(fā)揮作用。

張?jiān)伱罚何以?024、2025年連續(xù)提出要建立省際教師編制動(dòng)態(tài)補(bǔ)償機(jī)制的建議。這是因?yàn)槲以谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，浙江省的教師編制緊張。

主要原因是學(xué)齡人口的大量流入。2025年有120萬(wàn)省外戶籍子女在浙江就讀。目前我所在的寧波市鎮(zhèn)海區(qū)，由于遷入人數(shù)多，學(xué)生數(shù)量總體仍處于高位。

其次是新高考改革的需求。浙江作為高中新課改首批高考試點(diǎn)省份，實(shí)行學(xué)生自由選擇科目、走班上課，這就要求配備更多的老師。浙江一些地區(qū)因高中師資不足，開設(shè)班級(jí)時(shí)只能固定科目，在新高考下，學(xué)生無(wú)法自由選科。同時(shí)學(xué)科教師還存在結(jié)構(gòu)性緊缺，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都在加大音、體、美、思政、心理等學(xué)科的教師配備力度，這種高配置導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)性的緊缺。

另一個(gè)原因與浙江省承擔(dān)對(duì)口支援任務(wù)有關(guān)。浙江每年都要派出大量教師去新疆、青海、西藏、四川等地，一去就是一年半。這些老師在編，但核編時(shí)卻未考慮這一特殊情況，進(jìn)一步加劇了教師編制壓力。

劉善槐：對(duì)于教師配備這個(gè)問(wèn)題，不能盲目下結(jié)論。有的地方，從現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，是多了。但是目前，我們的班額普遍偏大，如果把班額壓縮到20人左右，教師需求就要增加。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，教師就不存在“過(guò)剩”了。

先讓班額回歸到理想的、最有利于教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，比如每班20人左右。在這一前提下，再去討論教師是否富余，而不是現(xiàn)在按40多人的班額說(shuō)“老師多了”，這不合理。

南方周末：目前，教師的資源配置有哪些具體問(wèn)題？

劉善槐：從全國(guó)范圍來(lái)看，學(xué)齡人口呈現(xiàn)依次渡峰的態(tài)勢(shì)。但各地區(qū)的具體情況不一樣，人口流入地的學(xué)位一直緊張，流出地則面臨資源閑置的現(xiàn)狀。這就給教師資源配置帶來(lái)諸多問(wèn)題。

首先，原有的編制標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題會(huì)進(jìn)一步被放大。目前，我們采用“自上而下”的核定邏輯，以區(qū)縣為單位，按照學(xué)生數(shù)除以一個(gè)固定的生師比來(lái)核定這個(gè)地區(qū)的教師編制總數(shù)。但是很多山區(qū)、丘陵地帶，人口居住分散，存在許多小規(guī)模學(xué)校，如果嚴(yán)格按照小學(xué)1:19的師生比來(lái)核編，老師是不夠用的。這個(gè)問(wèn)題原本就存在，隨著人口的變化會(huì)被進(jìn)一步放大，小規(guī)模學(xué)校越多的地區(qū)，教師越緊缺。

學(xué)齡人口“排浪式”波動(dòng)還會(huì)帶來(lái)學(xué)段間師資配置不均衡的問(wèn)題，并且?guī)熧Y調(diào)配也需要考慮不同學(xué)科的專業(yè)性。如果是數(shù)學(xué)這類專業(yè)性更強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)段老師跳到初中甚至高中，難度會(huì)加大。

南方周末：為什么會(huì)出現(xiàn)大班額的情況？

劉希婭：班額過(guò)大，受制于兩個(gè)客觀原因。一方面是資源配置的限制。過(guò)去我們建設(shè)學(xué)校時(shí)，教室數(shù)量、功能室配備、學(xué)校空間可能都有限，導(dǎo)致無(wú)法容納更多班級(jí)。另一方面是教師編制配置不足，沒有足夠的老師來(lái)支撐更多班級(jí)的開設(shè)。

南方周末：大班額教學(xué)會(huì)帶來(lái)什么影響？

劉希婭：班額偏大會(huì)導(dǎo)致有些孩子的表現(xiàn)、需求得不到及時(shí)、充分的關(guān)注，不利于孩子成長(zhǎng)。包括拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需的個(gè)性化空間和學(xué)習(xí)支持，都會(huì)受到影響。另一方面，會(huì)加重教師的管理、教學(xué)壓力。

南方周末：小班化教學(xué)，具體要如何落地？

劉善槐：編制從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是“錢”。一個(gè)在編教師，意味著區(qū)縣財(cái)政要全口徑保障他的工資、保險(xiǎn)等所有待遇。有些地區(qū)為了省錢，會(huì)少招人，進(jìn)而出現(xiàn)“空編”現(xiàn)象。所以，我們要呼吁編制標(biāo)準(zhǔn)更為科學(xué)，但也要一并考慮背后的財(cái)政保障機(jī)制，建立更為合理的財(cái)政分擔(dān)制度。

張?jiān)伱罚喝藬?shù)少了，為小班化教學(xué)創(chuàng)造了條件。小班化教學(xué)真正落地，要分兩個(gè)層面，一個(gè)是硬件，即師資、設(shè)備設(shè)施要配齊，一個(gè)是軟件，關(guān)鍵是思想問(wèn)題。千萬(wàn)不要認(rèn)為小班化只是人數(shù)減少，如果30個(gè)人和60個(gè)人的班，老師還是一樣的教法，那小班化的意義就沒了。很多人覺得，人數(shù)少了，老師負(fù)擔(dān)是不是輕了？其實(shí)恰恰相反，老師的要求更高了，壓力更大。因?yàn)樾“嗷虒W(xué)的目的，是要兼顧每個(gè)孩子，實(shí)施個(gè)性化教育。

南方周末：面對(duì)未來(lái)的人口變化，師范教育要如何相應(yīng)做出調(diào)整？

張?jiān)伱罚含F(xiàn)在很多師范院校對(duì)在職教師的再培養(yǎng)、再提升，關(guān)注得不夠，應(yīng)該把在職老師的培訓(xùn)也納入師范教育培養(yǎng)的體系之中。

劉善槐：我們應(yīng)該基于未來(lái)需求的導(dǎo)向，對(duì)師范教育進(jìn)行某種意義上的改革。首先要基于學(xué)齡人口對(duì)教師需求規(guī)模進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)測(cè)，除了總量，還要考慮各個(gè)學(xué)科的數(shù)量，做好結(jié)構(gòu)規(guī)劃。

還要考慮實(shí)施小班化教學(xué)，教師的需求會(huì)發(fā)生什么變化。小班化教學(xué)需要老師具備新的教學(xué)組織能力、課堂互動(dòng)能力，這些在目前的師范教育中是否有足夠的訓(xùn)練都是需要考慮的。

最后，目前我們國(guó)家教師的總體學(xué)歷還是偏低的，跟很多國(guó)家相比還有差距。未來(lái)，要更加注重新教師的學(xué)歷層次，特別是研究生層次的培養(yǎng)規(guī)模要擴(kuò)大。

南方周末：我國(guó)初中、高中和高等教育三個(gè)階段的學(xué)齡人口將分別于2026年、2029年、2032年達(dá)峰。生源的變化意味著教育資源的重新調(diào)配，跨學(xué)段調(diào)配是否會(huì)成為優(yōu)化資源的重要方式？

劉希婭：跨學(xué)段之間的教師調(diào)配完全可行。過(guò)去，我們學(xué)段之間相互割裂，如果將教師進(jìn)行跨學(xué)段調(diào)配，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，消減不必要的內(nèi)容斷層。

我所在的重慶市九龍坡區(qū)謝家灣學(xué)校以及北京上海的一些一貫制學(xué)校，都曾將低段老師調(diào)整到高段，這樣效果更好。因?yàn)樵S多老師是本科、研究生畢業(yè)，基本教學(xué)沒有問(wèn)題。而且相對(duì)中學(xué)，小學(xué)學(xué)段的課程改革效果更好，更注重素質(zhì)教育。因此，有過(guò)小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師往往教學(xué)效果會(huì)更佳。

張?jiān)伱罚簩幉ㄊ墟?zhèn)海區(qū)預(yù)計(jì)小學(xué)、初中、高中分別在2026、2030、2033年達(dá)峰，目前我們已經(jīng)做好了相應(yīng)準(zhǔn)備。我們區(qū)要求老師不僅要進(jìn)修學(xué)歷，還要求持有各個(gè)學(xué)段的教師資格證。我了解到，許多初中老師已經(jīng)具備了高中教師資格證，這是“兩條腿走路”，如果將來(lái)調(diào)配到更高學(xué)段教學(xué)，也能勝任。

學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中，也要做好工作，讓老師動(dòng)起來(lái)。我們經(jīng)常跟老師說(shuō)，事業(yè)編制不是金飯碗，也不是鐵飯碗，它是鍍了金的泥飯碗，捧不住隨時(shí)也可能打掉。

劉善槐：我們不能只是為了保證“有老師上課”，就簡(jiǎn)單地進(jìn)行數(shù)量上的跨段平衡。一定要確保被調(diào)配的老師具備高學(xué)段教育教學(xué)能力，否則對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量有不利影響。資質(zhì)問(wèn)題相對(duì)好解決，考取更高學(xué)段的教師資格證即可。

但更重要的是，要對(duì)老師進(jìn)行系統(tǒng)的再培訓(xùn)。不能光有證就行，還要通過(guò)培訓(xùn)，讓他們真正掌握高學(xué)段的教學(xué)方法、內(nèi)容要求和學(xué)生特點(diǎn)。培訓(xùn)完之后還需進(jìn)行考核測(cè)評(píng)，確保他們達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)水平，才能讓他們?nèi)ソ谈叨蔚膶W(xué)生。

南方周末：調(diào)配涉及老師的切身利益，如何讓老師愿意調(diào)配？

劉善槐：我們要建立跨區(qū)域、多部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。工作調(diào)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生各種實(shí)際的影響，比如交通成本、職業(yè)發(fā)展、待遇銜接等問(wèn)題。要建立統(tǒng)一的待遇保障體系，讓老師調(diào)到哪里，待遇都能兼容、都能銜接。不能因?yàn)檎{(diào)動(dòng)，讓老師的收入下降、發(fā)展受阻。同時(shí)，跨區(qū)域調(diào)配涉及兩個(gè)地區(qū)之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不光是教育部門的事，還需要財(cái)政、人社、編制等部門協(xié)同推進(jìn)。

南方周末：除此之外，面對(duì)波動(dòng)式的生源，教師資源配置還可以進(jìn)行哪些調(diào)整？

張?jiān)伱罚阂⒔處焺?dòng)態(tài)補(bǔ)充機(jī)制。國(guó)家要加強(qiáng)編制統(tǒng)籌，建立編制的“周轉(zhuǎn)池”，根據(jù)生源的動(dòng)態(tài)變化和各省的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)配，哪里缺了就給哪里補(bǔ)。

像浙江這樣有對(duì)口援派任務(wù)的省份，可以給予一些臨時(shí)編制，探索因需設(shè)崗、同工同酬的用人制度。需要強(qiáng)調(diào)的是，臨時(shí)編制是針對(duì)地區(qū)、針對(duì)學(xué)段的一種動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制，不會(huì)影響教師個(gè)人的穩(wěn)定性。

另外，各地區(qū)要精準(zhǔn)掌握生源變化，提前謀劃。調(diào)研時(shí)，當(dāng)我詢問(wèn)相關(guān)數(shù)據(jù)，教育局馬上就能告知各學(xué)段的情況。只有提前謀劃，學(xué)校有準(zhǔn)備，老師也有準(zhǔn)備，調(diào)配才能平穩(wěn)。

劉善槐：師資調(diào)配是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。首先，需基于現(xiàn)有編制標(biāo)準(zhǔn)和未來(lái)小班化的實(shí)際需要，研判教師未來(lái)需求規(guī)模，特別注重對(duì)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)的分析和判斷。即使有一部分教師在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中相對(duì)富余，我們也應(yīng)該優(yōu)先考慮在系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行調(diào)劑，比如轉(zhuǎn)至生活教師、心理教師、實(shí)踐基地指導(dǎo)教師等崗位。

在調(diào)配時(shí)，一定要建立綜合性的配套保障，注重教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的更新和優(yōu)化，確保他們能夠適應(yīng)新學(xué)段的教育教學(xué)，而不是簡(jiǎn)單地“人挪過(guò)去就行”。

總之，我們要實(shí)現(xiàn)教師數(shù)量與學(xué)齡人口的“時(shí)空耦合”，也就是在合適的時(shí)間、合適的地方，配備合適的老師。因?yàn)閷W(xué)齡人口本身就在不斷變化。我們要在動(dòng)態(tài)的更替過(guò)程中，不斷地實(shí)現(xiàn)數(shù)量的匹配、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和質(zhì)量的提升。