北京
洛克定律由美國管理學家埃德溫·洛克提出，主要是指具體、可實現且具備適度挑戰性的目標，會持續強化行為動機，最大程度激發個體內驅力。
當前，個別學校在教師管理中目標表述空泛，目標設定脫離教師實際，無法推動教師實現專業進階。因此，運用洛克定律開展教師管理，其重點就是通過科學合理的目標設定，讓目標成為教師專業成長的“導航標”，精準適配不同發展階段教師的成長需求。
其一，制定分層具體的專業目標。摒棄“一刀切”，結合教齡、學科特點精準施策，為新手、骨干、資深教師分別設定入門、進階、突破類具體目標，讓教師專業成長有跡可循。
其二，把握目標難度平衡點。遵循“跳一跳，夠得著”原則，結合教師過往成果與能力水平設定目標，既不過高引發挫敗感，也不過低導致懈怠。讓教師在努力后獲得成就感，強化成長動力。
其三，完善目標拆解與反饋機制。引導教師將長遠目標拆解為學期、月度小任務，同時建立常態化反饋機制，對教師進步及時肯定，對未完成目標共同分析調整，形成“設定小目標—完成獲反饋—強化動力”的良性循環。
其四，提供精準支持保障。搭建多元平臺，為新手教師開展師徒結對，為骨干教師提供校外培訓，為資深教師配備教研團隊與經費，營造包容氛圍，讓教師無后顧之憂地追求目標。
總之，將洛克定律融入教師管理，本質上是實現從盲目施壓、單一考核向精準賦能、科學引領的轉變。唯有尊重教師的職業發展規律，設定貼合其實際能力的目標，并輔以完善的支持保障，才能真正喚醒教師的專業成長內驅力，從而有效助力學校教育的高質量發展。（本報記者于珍整理）
《中國教育報》2026年03月20日 第07版
作者：本報記者 于珍
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