2026年政府工作報(bào)告明確提出,支持有條件的地方推廣中小學(xué)春秋假,落實(shí)職工帶薪錯(cuò)峰休假制度。推行春秋假,不只是“多放幾天假”的問題,還需要家校社協(xié)同助力政策落地。
從地方落地實(shí)踐來看,各地已形成各具特色的春秋假實(shí)施模式。浙江作為全國首個(gè)全域推行春秋假的省份,擁有20余年探索經(jīng)驗(yàn),春假銜接清明、五一假期,秋假多安排在11月,還通過半結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)兼顧集體活動(dòng)與家庭自主安排;湖北恩施則讓春秋假不少于1周并銜接周末,嚴(yán)禁布置作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生參與農(nóng)耕、生態(tài)觀察等在地化實(shí)踐;廣東佛山試點(diǎn)“3+2”春秋假模式,提供校外實(shí)踐、親子出游、校內(nèi)托管三種選擇;四川宜賓、自貢也推出3天春秋假試點(diǎn),同步配套免費(fèi)托管服務(wù)。江蘇則鼓勵(lì)有條件的地方將春秋假與法定假日銜接,各地探索均圍繞“減負(fù)提質(zhì)、實(shí)踐育人”展開。
近日,山東濰坊市教育局發(fā)布通知,確定開展義務(wù)教育階段學(xué)校春秋假試點(diǎn)工作,成為省內(nèi)率先探索優(yōu)化中小學(xué)假期安排的城市。試點(diǎn)將于今年秋季學(xué)期正式啟動(dòng)。春秋假均設(shè)于學(xué)期期中階段,每段假期時(shí)長(zhǎng)3天;春假統(tǒng)籌安排在4—5月、秋假在10—11月,可結(jié)合法定節(jié)假日、雙休日銜接形成連休,具體時(shí)段由各縣(市、區(qū))自主確定;初三畢業(yè)年級(jí)第二學(xué)期不安排春假,兼顧假期體驗(yàn)與升學(xué)備考需求。
春秋假的推行,讓教育、民生、經(jīng)濟(jì)多方受益。教育層面,春秋假成為學(xué)習(xí)節(jié)奏的“緩沖帶”,緩解了學(xué)生長(zhǎng)期在校的學(xué)習(xí)疲勞,也讓課本知識(shí)走出課堂,春日的農(nóng)耕體驗(yàn)、秋日的自然觀察,讓抽象的知識(shí)點(diǎn)變成具象的生活感知,契合學(xué)生身心成長(zhǎng)與認(rèn)知規(guī)律。民生與經(jīng)濟(jì)層面,春秋假創(chuàng)造了錯(cuò)峰出行的機(jī)會(huì),讓家庭以更低成本實(shí)現(xiàn)親子陪伴,也有效緩解了節(jié)假日文旅資源擠兌的問題,浙江2025年秋假期間外出旅游消費(fèi)同比增長(zhǎng)88%,印證了春秋假對(duì)服務(wù)消費(fèi)的拉動(dòng)作用。民眾對(duì)此喜憂參半,欣喜于孩子能走出題海親近自然、體驗(yàn)社會(huì),卻也擔(dān)憂雙職工家庭看護(hù)難、孩子學(xué)習(xí)節(jié)奏被打亂、假期變相補(bǔ)課等問題。
針對(duì)家長(zhǎng)的顧慮,各地已出臺(tái)一系列配套措施精準(zhǔn)破解。在看護(hù)難題上,浙江杭州秋假開設(shè)百余個(gè)公益托管點(diǎn),自貢、佛山的校內(nèi)托管服務(wù)與家長(zhǎng)下班時(shí)間銜接,實(shí)現(xiàn)“應(yīng)托盡托”;在休假協(xié)同上,金華教育局帶頭為職工提供調(diào)休便利,推動(dòng)家長(zhǎng)與孩子“同頻休假”;在學(xué)業(yè)減負(fù)上,湖北恩施嚴(yán)禁學(xué)校布置任何假期作業(yè),自貢明確“不補(bǔ)課、不調(diào)休、不增負(fù)”;同時(shí),四川、江蘇等地還開放博物館、科技館等公共場(chǎng)館,整合社會(huì)資源為學(xué)生實(shí)踐提供支撐。
讓春秋假真正落地見效,并非簡(jiǎn)單“多放幾天假”,而是需要多方協(xié)同的系統(tǒng)工程。首先要推動(dòng)職工帶薪錯(cuò)峰休假制度落地,將帶薪休假落實(shí)情況納入勞動(dòng)監(jiān)察,通過彈性休假、家庭假等模式,讓家長(zhǎng)有時(shí)間陪伴孩子。其次要堅(jiān)持因地制宜,不搞“一刀切”,各地根據(jù)氣候條件、教育資源、家庭結(jié)構(gòu)靈活設(shè)置假期時(shí)長(zhǎng)與形式。更重要的是家校社協(xié)同發(fā)力,學(xué)校做好假期實(shí)踐引導(dǎo),社會(huì)托底公益托管服務(wù)、整合文旅、非遺等資源,讓實(shí)踐學(xué)習(xí)低門檻、接地氣。
中小學(xué)春秋假,是教育制度的一次微創(chuàng)新,更是讓教育回歸本真的有益探索。唯有守住“以孩子成長(zhǎng)為核心”的初心,讓假期成為實(shí)踐學(xué)習(xí)的載體、親子陪伴的紐帶,才能讓每個(gè)孩子在春秋的美好時(shí)光里,既讀萬卷書,也行萬里路,讓教育在課堂之外的廣闊天地中持續(xù)延伸。(文/劉玲)
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