高三學(xué)生求“拆鳥巢”被“反勸”，一堂溫暖的生命教育課

春意漸濃，被稱為“春日鬧鐘”的噪鵑進(jìn)入求偶活躍期。校園里，此起彼伏的鳥鳴，點綴著生機盎然的春日畫卷，卻也給緊張備考的高三學(xué)子帶來了意想不到的“自然干擾”。深圳寶安中學(xué)（集團(tuán)）高中部一名學(xué)生寫信給校領(lǐng)導(dǎo)請求“拆除鳥巢”，還備考一隅安寧。校長的一封公開回信，將這場小小的矛盾轉(zhuǎn)化為一堂關(guān)于生命、自然與成長的溫暖而深刻的生命教育課，引發(fā)了輿論熱議。

這堂生命教育課，可貴在拒絕“簡單化處理”守住了教育的初心。在應(yīng)試教育語境下，一切都似乎該為高考讓步，拆除鳥巢顯然是最直接、最省事的選擇。但寶安中學(xué)沒有這樣做，因為教育的本質(zhì)，從來不止于知識的傳授與分?jǐn)?shù)的提升，更在于培養(yǎng)學(xué)生對生命的理解、對世界的適應(yīng)。就像當(dāng)年成都地鐵為雛鳥緩工四天，回應(yīng)孩子們對生命的珍視，寶安中學(xué)的選擇同樣跳出了“唯效率論”的桎梏，讓學(xué)生明白，世界不是圍繞單一需求運轉(zhuǎn)，學(xué)會與萬物共存，是成長的必修課。這種選擇，看似“遷就”了自然，實則成全了教育，讓學(xué)生在高壓的備考中依然能感知到生命的多元與美好。

這堂生命教育課，精彩在以“共情式引導(dǎo)”喚醒了學(xué)生的生命覺知。校長沒有指責(zé)學(xué)生的訴求，而是讀懂了字里行間的焦灼與詩意——既體諒高三學(xué)子的備考壓力，也肯定他們“于干擾中見生機”的善良。信中關(guān)于“生命自有其節(jié)律”“干擾亦是風(fēng)景”的解讀，更是以溫柔的方式打破了人類中心的視角：鳥兒的啼鳴是求偶、是生存，是自然的本能，不會因高考而停下；而多年后回望高三，那些伴著鳥鳴伏案的時光，或許會成為比分?jǐn)?shù)更珍貴的記憶。這種引導(dǎo)，不是生硬的說教，而是以共情為橋，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，理解自然的規(guī)律，懂得尊重每一個鮮活的生命。

這堂生命教育課，深刻在將“校園小問題”升華為成長大命題。一封小小的信件，折射的是人與自然如何相處的永恒話題；一次巧妙的回應(yīng)，探討的是教育如何回歸生活的本質(zhì)。在人工智能時代，知識的獲取變得愈發(fā)容易，但對生命的敬畏、對自然的共情、對不適的包容，這些能力才是支撐人走得更遠(yuǎn)的底色。寶安中學(xué)的做法讓學(xué)生明白，高考只是人生的一站，而學(xué)會在喧囂中保持專注，在矛盾中保持善意，在自我需求與他人、自然的需求間找到平衡，這些能力將伴隨一生。寶安中學(xué)讓學(xué)生在一場與鳥鳴的“和解”中讀懂了成長的真諦。

教育的美好，往往藏在不期而遇的細(xì)節(jié)里。一些看似微小的舉動，實則是教育者對“人”的尊重，對“生命”的敬畏，對“人與自然和諧共生”的踐行。當(dāng)備考的焦灼遇上教育的溫度，當(dāng)人類的需求對話自然的節(jié)律，教育的真正意義在此刻具象化——它從不是冰冷的規(guī)則與功利的取舍，而是于細(xì)微處彰顯的人文情懷。當(dāng)教育不再只盯著書本與分?jǐn)?shù)，而是望向窗外的春天，望向枝頭的鳥巢，望向世間所有鮮活的生命，這樣的教育也許能培養(yǎng)出更有溫度、更有情懷、更有格局的人?！鹾兰t