張雪峰猝逝：功利教育的喧囂落幕，重歸以義為利的教育正道

張雪峰猝逝：功利教育的喧囂落幕，重歸以義為利的教育正道

教育門道扒一扒

他幫普通人看清了教育的“利”，卻沒來得及帶他們看見教育的“義”

2026年3月24日，張雪峰猝然離世，年僅41歲。

消息一經傳出，便刷屏全網，輿論瞬間兩極交織：有人感念他打破教育信息差、為普通家庭撥開迷霧的價值，也有人探討他帶來的功利教育風潮引發(fā)的焦慮。而作為長期深耕法律服務、關注文化法律、教育生態(tài)與未成年人成長的專業(yè)工作者，我腦海中最先浮現的，是《大學》中的千古箴言：“國不以利為利，以義為利也?！?/p>

就在他離世前不到一個月，教育部正式印發(fā)《關于全面推進健康學校建設的指導意見》，明確教育的核心，回歸人本身，明確將“健康第一”的核心理念，取代長期以來社會追捧的“分數第一”“功利優(yōu)先”導向。一場關乎教育根本方向、回歸育人本質的變革，已然在2026年的春天悄然鋪開。

兩個極具標志性的信號，在2026年的春天交織。一個以“利”為旗幟的時代喧囂落幕，一個以“義”為根基的教育正道，正在回歸。

一、他幫普通人看清了教育的“利”

張雪峰之所以紅，是因為他說了實話。

“家里沒礦就別學新聞學?！薄昂⒆臃且獔竽莻€專業(yè)，我會把他打暈?！边@些話刺耳，但對于偏遠地區(qū)、沒有資源的家庭來說，確實是他們需要的“信息差”。那些在精英家庭看來是常識的東西，在普通家庭那里是盲區(qū)。張雪峰做了件事：把殘酷的現實，攤在桌面上。

這是他不可否認的價值。

但問題是——看清“利”之后呢？

二、他未曾觸及教育的“義”，是功利教育的天然局限

張雪峰的問題，不是“談利”，而是“止于利”。在他那里，教育變成了純粹的利益計算：哪個專業(yè)好就業(yè)，哪個賽道能賺錢，哪個選擇不踩坑。理想？情懷？熱愛？在他看來，那是“家里有礦”的人才配談的東西。

這背后是一種可怕的邏輯：普通人沒有資格談理想，只有資格談生存。

他的“勸退”言論，直接導致部分高校新聞學報考熱度斷崖式下跌，而法學、財會等“熱門文科”分數線飆升，反而加劇了賽道內卷。以利為利的結果，是所有人更卷、更累、更焦慮。

《大學》說：“國不以利為利，以義為利也?！币馑际牵瑖业闹卫聿荒芤载斃麨楦荆缘懒x為根本。不是不要利，而是利要在義的統攝之下。

張雪峰傾盡心力幫普通人看清了“利”，卻沒有告訴孩子：人生除了“怎么贏”，還有“為什么活”。這是他的局限，也是功利教育的局限。

久而久之，便形成了一種潛移默化的導向：普通人只需關注生存，不必談理想；教育只為謀生，不必論本心。

三、他用命敲響警鐘

張雪峰的猝然離世，絕非偶然，更像是一記沉重的時代警鐘，震醒所有陷入功利內卷的人。

他曾公開坦言，一年飛行300多次，日均睡眠不足5小時，常年超負荷運轉、透支身體；2023年6月，他就因過度勞累、胸悶心悸被醫(yī)院強制收治；即便到了2026年3月22日，離世前兩天，他還在朋友圈打卡跑步7公里，看似積極，實則是長期透支后的勉強支撐。

一個一輩子教別人“如何立足、如何規(guī)避人生風險、如何實現安穩(wěn)隨順人生”的人，最終卻因常年超負荷奔波，在連軸轉的忙碌中，倉促走完了短暫的一生。

這是用命最直白的警示：用命換安穩(wěn)的奮斗，從來不是真正的圓滿；以犧牲健康、扭曲本心為代價的教育，從來不是合格的教育。

就在他離世前不到一個月，教育部印發(fā)《關于全面推進健康學校建設的指導意見》，明確提出：中小學生每天綜合體育活動時間不低于2小時，推行“課間15分鐘”；加強心理健康教育；綜合防控近視。

健康是1，其他都是后面的0。沒了這個1，再多的0也沒用。

四、重歸“以義為利”的教育正道

什么是“以義為利”？不是不要利，而是利在義的統攝之下。是讓孩子在看清現實的同時，依然保有理想；在學會生存的同時，依然知道為什么活；在追求成功的同時，不犧牲健康、不扭曲人格。

教育部的新政說“健康第一”，不是不要成績，而是說：健康是底線，其他都是錦上添花。這，就是“以義為利”的落地。

張雪峰用他的方式，幫無數普通家庭的孩子看清了教育的“利”。他做了他能做的。但教育不能止步于此。

《道德經》說：“天道無親，常與善人?！碧斓啦环钟H疏，常常眷顧善良的人。張雪峰捐資助學千萬，幫助了無數貧困家庭的孩子——他種下了善的種子。但天道也在用另一種方式提醒我們：用命換錢的奮斗，不是善；以犧牲健康為代價的成功，不是善；讓一代人活在焦慮和內卷中的教育，不是善。

斯人已逝，是非功過留待時間評說，愿逝者安息。

更愿萬千家長清醒：教育是細水長流、滋養(yǎng)心靈、塑造人格的長期工程，而非急功近利的商業(yè)算計。志愿填報是孩子人生的選擇，而非一場利益博弈；真正適合孩子的道路，從來不是算出來的最優(yōu)收益，而是順應天性、契合所長、兼顧個人成長與社會價值的平衡之路。教育的終點，從來不是分數高低、不是名校光環(huán)、不是熱門專業(yè)、不是薪資多少。而是培養(yǎng)出一個人——一個健康的人、一個有溫度的人、一個有力量的人，一個知道自己為什么而活的人。愿每一個孩子，都能在“以義為利”的教育正道上，長成自己本來的樣子。