1000+關(guān)于未來(lái)的“好奇心”，在沈陽(yáng)城市學(xué)院找到了答案~

1000+關(guān)于未來(lái)的“好奇心”，在沈陽(yáng)城市學(xué)院找到了答案~
原創(chuàng) 我行我能 我行“如果有一天，你能親手讓機(jī)器人動(dòng)起來(lái)，親眼看見(jiàn)自己的心跳，親自坐上主播臺(tái)播報(bào)新聞——你會(huì)做出怎樣的未來(lái)工作選擇呢？”3月26日，沈陽(yáng)市綠島學(xué)校小學(xué)部的千余名同學(xué)懷揣著屬于自己的“好奇清單”，走進(jìn)沈陽(yáng)城市學(xué)院，完成了一次融合科技、生命科學(xué)、媒體藝術(shù)與團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的沉浸式跨界探索。
開(kāi)營(yíng)儀式上，沈陽(yáng)城市學(xué)院副校長(zhǎng)谷碩向沈陽(yáng)市綠島學(xué)校德育主任李曉東授牌，授予該校 “科普實(shí)驗(yàn)基地” 稱號(hào)。

與機(jī)器共舞，解碼智能時(shí)代
上午9：20，第一批“小探險(xiǎn)家”準(zhǔn)時(shí)抵達(dá)“大創(chuàng)工場(chǎng)”，與形態(tài)各異的智能機(jī)器人正式“會(huì)面”。

“它真的抓住了！”三年四班李欣悅目不轉(zhuǎn)睛地盯著多模態(tài)機(jī)器人，當(dāng)機(jī)械臂流暢地完成一次抓取、旋轉(zhuǎn)和放置的演示后，她忍不住拍手，“以前只在視頻里看過(guò)，原來(lái)它的動(dòng)作可以這么穩(wěn)、這么準(zhǔn)！”

足球機(jī)器人賽場(chǎng)上，一場(chǎng)“人機(jī)友誼賽”讓氣氛瞬間沸騰。三年一班的蔡蕎羽嘗試對(duì)具身機(jī)器人下達(dá)命令。機(jī)器人應(yīng)聲而動(dòng)，他興奮地轉(zhuǎn)頭對(duì)同伴說(shuō)：“它好像能聽(tīng)懂我說(shuō)話！這比遙控玩具酷多了！”

在這些具體的、可觸摸的智能裝置面前，孩子們的問(wèn)題接踵而至：“它能自己學(xué)習(xí)新動(dòng)作嗎？”“如果地上有障礙物，它會(huì)怎么辦？”指導(dǎo)老師在一旁解釋道，這些機(jī)器人內(nèi)置了傳感器和AI程序，讓它們能夠感知環(huán)境并做出決策。在這里，抽象的技術(shù)概念變成了直觀的體驗(yàn)。

徐藝宸在體驗(yàn)后若有所思：“我覺(jué)得未來(lái)機(jī)器人不光是人類的幫手，更像是可以一起工作的伙伴。要設(shè)計(jì)出這樣的伙伴，我們現(xiàn)在就得學(xué)好數(shù)學(xué)和編程。”

大創(chuàng)工場(chǎng)的另一邊，一場(chǎng)“綠境探秘”將孩子們帶入了另一個(gè)天地。在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了許多植物，還親自動(dòng)手做了植物標(biāo)本畫(huà)。三年三班的叢淏倫說(shuō)：“原來(lái)每片葉子真的都是獨(dú)一無(wú)二的，就像我們的指紋一樣。”
光影實(shí)驗(yàn)室：成為故事的創(chuàng)造者

傳媒中心化身為光影奇遇的舞臺(tái)。融媒體演播室里，主播臺(tái)、攝像機(jī)、補(bǔ)光燈、提詞器一字排開(kāi)，二年一班的劉峻維走上主播臺(tái)，在鏡頭前穩(wěn)了穩(wěn)神，認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō)出了第一句播報(bào)詞：“觀眾朋友們大家好，歡迎收看《綠島三十分》”。

模擬電商直播間里，同學(xué)們輪流體驗(yàn)了一把“帶貨主播”的角色。面對(duì)鏡頭、介紹產(chǎn)品、調(diào)動(dòng)節(jié)奏——一年四班的朱奕汐站在補(bǔ)光燈前，認(rèn)真完成了自己的第一次“直播”，“我媽媽平時(shí)也在店里直播賣服裝，沒(méi)想到大學(xué)的直播間跟專業(yè)的一樣。”

大屏幕上，《瘋狂動(dòng)物城》的片段開(kāi)始播放，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生們精彩的配音贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲，一年一班的王藝涵主動(dòng)擔(dān)任起了狐尼克的角色，幾句配音也是有聲有色。

《大三女生》實(shí)景影棚，另一種震撼悄然涌來(lái)。“宿舍的床鋪、裝飾，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是真實(shí)搭建的。”二年二班的李斯丹妮輕輕拉開(kāi)一扇道具窗，“原來(lái)，照鏡子的鏡頭是這樣拍的。”

從被動(dòng)的觀眾，轉(zhuǎn)變?yōu)槎虝旱膬?nèi)容創(chuàng)造參與者，孩子們理解了熒幕背后的邏輯：一切神奇的效果，都源于技術(shù)的支撐與人類的創(chuàng)意。
深入微觀宇宙，感受生命律動(dòng)

醫(yī)科樓里，生命的奧秘以兩種尺度向孩子們展開(kāi)。顯微鏡實(shí)驗(yàn)室中，同學(xué)們將眼睛貼近目鏡，看見(jiàn)了那個(gè)平時(shí)肉眼無(wú)法觸碰的世界。四年一班的邱忠垚屏息凝神，緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)焦距旋鈕，當(dāng)清晰的細(xì)胞結(jié)構(gòu)浮現(xiàn)在視野里時(shí)，他說(shuō)：“我看清楚了！真的和書(shū)上的圖片一模一樣！”

血壓測(cè)量體驗(yàn)讓同學(xué)們第一次認(rèn)真地感受了自己的生命體征。“套袖充氣的時(shí)候，感覺(jué)有什么東西在認(rèn)真地量我的心跳頻率，好奇妙。”三年三班的陳圣博盯著屏幕上跳動(dòng)的數(shù)字，認(rèn)真地記下了自己的測(cè)量結(jié)果，“我要回去給爸爸媽媽也測(cè)一測(cè)。”

DR影像室里，四年二班的金熙巧巧看著屏幕上呈現(xiàn)出的影像數(shù)據(jù)若有所思：“原來(lái)醫(yī)生看的不只是片子，是每一個(gè)數(shù)字后面的人。能讓我通過(guò)研學(xué)學(xué)習(xí)到這些知識(shí)，這個(gè)校園太棒了！”聽(tīng)診器里傳來(lái)的那聲心跳，讓每一個(gè)孩子都對(duì)“健康”這件事，多了一份鄭重。

奔跑、協(xié)作與成長(zhǎng)的模樣
下午的一期操場(chǎng)，氣氛從靜謐的探索轉(zhuǎn)向熱烈的奔放。起初，橢圓形的橄欖球在孩子們手中不太“聽(tīng)話”。五年一班的張昱軒是體育小達(dá)人，足球、羽毛球都很擅長(zhǎng)，橄欖球只是在電視上看過(guò)，“這個(gè)球會(huì)亂跳，和籃球足球不一樣，要用手臂把它‘抱’住才行！”

奔跑、閃躲、傳球、歡呼……綠茵場(chǎng)變成了最好的協(xié)作課堂。同學(xué)們接到球后，靈活地轉(zhuǎn)身奔跑，在隊(duì)友的掩護(hù)下成功“達(dá)陣”，“一個(gè)人跑得再快也沒(méi)用，必須有人幫你擋住對(duì)方。團(tuán)隊(duì)合作最重要！”

勝負(fù)在趣味中已不重要，重要的是他們親身體會(huì)到，個(gè)人的力量在團(tuán)隊(duì)中會(huì)被放大，而集體的目標(biāo)需要每個(gè)人的投入才能達(dá)成。“我今天當(dāng)了科學(xué)家、導(dǎo)演，還當(dāng)了運(yùn)動(dòng)員。”六年三班穆田蕊說(shuō)，“原來(lái)大學(xué)里有這么多可能性，長(zhǎng)大不是只能變成一種樣子。”

從機(jī)械臂的精準(zhǔn)舞動(dòng)到細(xì)胞世界的無(wú)限奧秘，從光影工坊的創(chuàng)造魔法到操場(chǎng)上的汗水與歡笑，這是一場(chǎng)關(guān)于探索、觸摸與發(fā)現(xiàn)的成長(zhǎng)旅程。那些被點(diǎn)燃的好奇、被拓寬的視野、被喚醒的夢(mèng)想，將伴隨他們，繼續(xù)在更廣闊的人生地圖上，勇敢探險(xiǎn)。