學(xué)習(xí)教育查擺：崗位履職方面，5個(gè)層次，15種表現(xiàn)，任選5個(gè)就夠用

學(xué)習(xí)教育中如何撰寫(xiě)查擺的差距？本文圍繞崗位履職為例撰寫(xiě)。

履職盡責(zé)表面上看不易出現(xiàn)偏差，如何從這個(gè)方面破題、梳理差距？最有效的方法有三個(gè)：

一是有層次，有深度。不是簡(jiǎn)單對(duì)照，泛泛而談，而是區(qū)分履職站位、履職作風(fēng)、履職能力、履職方法、履職成效五個(gè)維度進(jìn)行剖析，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從思想層面反思，從實(shí)踐層面檢視，做到層次分明、邏輯清晰、表述精準(zhǔn)。

二是有觀點(diǎn)，有例子。查擺問(wèn)題，能用道理講清的就用道理，不能用道理講清的就用事例。本文在撰寫(xiě)過(guò)程中，有時(shí)單獨(dú)用例子，有時(shí)采取觀點(diǎn)加例子的方式撰寫(xiě)，借鑒時(shí)要注意把握。

三是有分寸，有尺度。查擺不能全盤(pán)否定工作，要辯證撰寫(xiě)，從現(xiàn)有的情況中看到不足，找到差距，才是查擺的根本所在，才是問(wèn)題導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)要求。撰寫(xiě)過(guò)程中，巧妙運(yùn)用修辭，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)表達(dá)，很多經(jīng)典表述，如，一畝三分地、各掃門(mén)前雪、見(jiàn)子打子、一招鮮、組合拳、等等，生動(dòng)形象，言盡而意不止，可以直接拿來(lái)就用。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話(huà)稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.在履職站位上，視野格局還需拓寬

構(gòu)思立意：本節(jié)采取系統(tǒng)思維構(gòu)思，從全局意識(shí)、統(tǒng)籌兼顧、前瞻謀劃三個(gè)方面展開(kāi)，內(nèi)容聚焦“空間、能力時(shí)間”三重局限：全局意識(shí)解決“站得高不高”的空間站位，統(tǒng)籌兼顧解決“干得順不順”的能力整合，前瞻謀劃解決“看得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)”的時(shí)間維度。三者之間形成由橫向拓展到縱向延伸、由外部協(xié)同到內(nèi)部整合的遞進(jìn)邏輯。

一是全局意識(shí)還要強(qiáng)化。在謀劃工作時(shí)，常常困在“一畝三分地”里打轉(zhuǎn)，缺乏跳出局部看全局的眼界，融入大局、躬身入局的意識(shí)仍顯不足。工作中各管一段、各管一攤、各掃門(mén)前雪的情況客觀存在，協(xié)同聯(lián)動(dòng)的合奏合唱時(shí)常變成單人獨(dú)唱。

二是統(tǒng)籌兼顧還要加強(qiáng)。工作較多、任務(wù)較重、要求較高時(shí)，難名顧此失彼，五指彈鋼琴的功夫不夠，上下合拍、內(nèi)外合力上有時(shí)慢了半拍。在重點(diǎn)工作與基礎(chǔ)建設(shè)、當(dāng)前業(yè)務(wù)與長(zhǎng)期發(fā)展、創(chuàng)新改革與解決問(wèn)題之間穿針引線(xiàn)還不夠自如，統(tǒng)籌推進(jìn)的本領(lǐng)還需要再提升。三是前瞻謀劃還要加強(qiáng)。

2.在履職作風(fēng)上，務(wù)實(shí)精神還要強(qiáng)化

構(gòu)思立意：本節(jié)采取縱向思維構(gòu)思，按照作風(fēng)建設(shè)的“深度、硬度、銳度”三個(gè)層次層層掘進(jìn)。深入一線(xiàn)是深度，落實(shí)規(guī)定是硬度，攻堅(jiān)克難是銳度，三個(gè)維度由表及里、由淺入深，讓查擺既有層次感又有縱深感。

一是深入一線(xiàn)不多。二是落實(shí)規(guī)定不嚴(yán)。工作多年，熟悉掌握業(yè)務(wù)規(guī)定，了解知曉所有方法流程，緊急情況時(shí)，有時(shí)少程序、并流程、有變通。處理某某工作時(shí)，減少2道流程，事后進(jìn)行補(bǔ)報(bào)，用程序完整代替了過(guò)程完整，雖然情有可原，但違反了規(guī)定規(guī)矩。三是攻堅(jiān)克難不好。

3.在履職能力上，素質(zhì)本領(lǐng)還要加強(qiáng)

構(gòu)思立意：本節(jié)采取縱向思維構(gòu)思，沿著“知、能、行”的邏輯鏈條，從理論素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐鍛煉三個(gè)維度層層遞進(jìn)，剖析履職能力不足的內(nèi)在癥結(jié)。內(nèi)容上三者互為因果，理論素養(yǎng)是根基，專(zhuān)業(yè)能力是橋梁，實(shí)踐鍛煉是熔爐。三者斷鏈脫節(jié)，素質(zhì)自然不高，能力自然不強(qiáng)。

一是理論素養(yǎng)不夠。二是專(zhuān)業(yè)能力不全。隨著新技術(shù)、新手段、新技能的快速發(fā)展，知識(shí)儲(chǔ)備不夠多，能力儲(chǔ)備也跟不上趟，有時(shí)老辦法不管用、新辦法不會(huì)用，專(zhuān)業(yè)能力與崗位要求之間出現(xiàn)拉不開(kāi)弓、掛不上檔的情況。三是實(shí)踐鍛煉不足。

4.在履職方法上，方式手段還需提升

構(gòu)思立意：本節(jié)采取系統(tǒng)思維構(gòu)思，圍繞邊界、方法、執(zhí)行三個(gè)方面展開(kāi)。寫(xiě)作上運(yùn)用遞進(jìn)式歸因，將邊界不清定位為“前提失準(zhǔn)”，方法不活歸為“過(guò)程失靈”，執(zhí)行不嚴(yán)落于“結(jié)果失真”，三者環(huán)環(huán)相扣、互為因果，揭示出履職方法提升的關(guān)鍵在于打通邊界、方法、執(zhí)行之間的“梗阻”，實(shí)現(xiàn)從模糊到清晰、從單一到多元、從軟約束到硬規(guī)矩的整體躍升。

一是工作邊界還不夠清晰。開(kāi)展工作有時(shí)對(duì)職責(zé)邊界把握還不夠精準(zhǔn)，尤其是在交叉地帶、主導(dǎo)與配合之間，主攻助攻拿捏不夠精準(zhǔn)，職責(zé)要求還需要進(jìn)一步厘清。二是工作方法還不夠靈活。三是制度執(zhí)行還不夠嚴(yán)格。

5.在履職成效上，標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量還需提升

構(gòu)思立意：本節(jié)采取整體思維，圍繞內(nèi)部驅(qū)動(dòng)、過(guò)程轉(zhuǎn)化、外部檢驗(yàn)三個(gè)方面展開(kāi)。寫(xiě)作上運(yùn)用層層遞進(jìn)與因果貫通的邏輯進(jìn)行，意識(shí)是源頭，轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵，群眾滿(mǎn)意度是結(jié)果，三者內(nèi)在統(tǒng)一，共同揭示履職成效方面的差距。

一是精品意識(shí)還不夠強(qiáng)。二是成果轉(zhuǎn)化還不夠好。三是群眾滿(mǎn)意度還不夠高。衡量工作成效時(shí)，有時(shí)更多關(guān)注排名排序，對(duì)基層的反饋反映、真實(shí)評(píng)價(jià)關(guān)注還不夠充分。比如，某某工作雖然按時(shí)完成，但與基層的期待相比還有差距，后期雖然持續(xù)跟進(jìn)，但工作的“含金量”還需要進(jìn)一步增強(qiáng)。