一群大學(xué)生和一百五十六名孤獨(dú)癥孩子的“慢功夫”

　　3月11日，李暢又一次來到保定市順平縣特教中心。她剛走進(jìn)去，很多小孩就開心地跑過來。一個(gè)患有孤獨(dú)癥的小朋友一直盯著她，李暢試著詢問，“你還記得我嗎？”小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　“我當(dāng)時(shí)覺得非常感動(dòng)，沒有想到他會(huì)回應(yīng)我，更沒想到他會(huì)記得我。”李暢說，那一刻她覺得自己做的一切都是有價(jià)值的。

　　李暢是華北電力大學(xué)（保定）法政系社會(huì)工作專業(yè)2023級(jí)大三學(xué)生，是學(xué)校“心手相牽·共同筑夢(mèng)——關(guān)愛孤獨(dú)癥兒童志愿服務(wù)項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱“心手相牽·共同筑夢(mèng)”項(xiàng)目）的一名志愿者。項(xiàng)目由華北電力大學(xué)（保定）青年志愿者協(xié)會(huì)組織開展，目前約有500名青年志愿者，他們?cè)趯I(yè)醫(yī)師的指導(dǎo)下，針對(duì)6-14歲輕度孤獨(dú)癥患兒輔助開展藝體、語言、社交方面的康復(fù)課程，幫助孤獨(dú)癥患兒更好地融入社會(huì)。

　　初次參加活動(dòng)的李暢對(duì)孤獨(dú)癥群體并不熟悉。她還記得，活動(dòng)前，學(xué)校專門組織培訓(xùn)，叮囑大家不要帶尖銳物品，那里的孩子可能會(huì)拽項(xiàng)鏈、手鏈。看到網(wǎng)上說這些孩子比較難接觸，相對(duì)封閉，李暢的心里充滿忐忑。

　　正是因?yàn)槟谴谓嚯x接觸，改變了她對(duì)這群孩子的印象。2025年3月的一天，走進(jìn)順平縣特教中心教室后，李暢就留意到這群“星星的孩子”的不同。“他們會(huì)不停地拽自己衣角，我在跟他們講話的時(shí)候，會(huì)下意識(shí)地躲避我的視線，聳著肩膀低著頭把自己縮起來。”

　　轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在手工環(huán)節(jié)，李暢發(fā)現(xiàn)自己陪伴的孤獨(dú)癥患兒對(duì)手工產(chǎn)生了興趣，主動(dòng)找她拿道具參與制作。這份打破沉默的互動(dòng)也讓她體會(huì)到志愿服務(wù)的價(jià)值。那次活動(dòng)之后，李暢便加入“心手相牽·共同筑夢(mèng)”項(xiàng)目，成為一名志愿者。

　　“心手相牽·共同筑夢(mèng)”項(xiàng)目依托華北電力大學(xué)（保定）學(xué)科優(yōu)勢(shì)打造“電力小課堂”等輔助康復(fù)訓(xùn)練，提出“心手相牽”四步走的康復(fù)訓(xùn)練方法。

　　志愿者首先對(duì)幫扶的兒童建檔立案，進(jìn)行個(gè)性化康復(fù)幫扶，然后與患兒小組結(jié)對(duì)，長(zhǎng)期對(duì)接，在手工課程中融入“回合式教學(xué)法”“觸覺游戲法”，在趣味活動(dòng)中建立有利高效的幫扶環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，志愿者通過“感官刺激+運(yùn)動(dòng)干預(yù)+藝教干預(yù)”的模式挖掘孩子們的天賦并進(jìn)行特長(zhǎng)啟蒙，最終有針對(duì)性地提供幫扶，著力解決患兒入學(xué)難題或提供社會(huì)生存建議等。

　　河北省第六人民醫(yī)院是“心手相牽·共同筑夢(mèng)”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期合作單位之一，志愿者們每周兩次到這里看望孤獨(dú)癥患兒。

　　給孤獨(dú)癥患兒上課并不容易。比如教孩子們《蟲兒飛》手勢(shì)舞，上一次課，他們只能有個(gè)模糊印象，下一周要再去教一遍，一節(jié)半課才能學(xué)會(huì)一個(gè)手勢(shì)舞。“他們最明顯的特征就是坐不住，不會(huì)愿意跟志愿者配合。”李暢說。

　　不過時(shí)間長(zhǎng)了，志愿者們也會(huì)總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。李暢說，孤獨(dú)癥患兒對(duì)聲音比較敏感，當(dāng)注意力發(fā)散時(shí)，志愿者就會(huì)搖沙錘、拍手，利用這種下意識(shí)的瞬間，收回他們的注意力。

　　“這支大學(xué)生志愿者隊(duì)伍，不是專業(yè)康復(fù)的‘替代品’，而是專業(yè)康復(fù)的最佳拍檔。”河北省第六人民醫(yī)院李陽說，志愿者們每周固定來，用舞蹈、合唱這種孩子們喜歡的方式，幫他們集中注意力、鍛煉肢體協(xié)調(diào)，更重要的是，給了孩子一個(gè)和外界、和同齡人自然接觸的窗口。他們給孩子提供的，是專業(yè)機(jī)構(gòu)給不了的情緒價(jià)值和社交聯(lián)結(jié)。

　　保定市順平縣特教中心教師劉紅哲認(rèn)為，志愿者的真愛照亮了孩子們幽閉的心靈，他們水乳交融般地共同學(xué)習(xí)、共同活動(dòng)、共同交流，是其他單純的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無法替代的精神引領(lǐng)。

　　“心手相牽·共同筑夢(mèng)”項(xiàng)目指導(dǎo)教師蘇瑾介紹，截至目前，團(tuán)隊(duì)已幫助156名孤獨(dú)癥患兒，制定個(gè)性化康復(fù)方案170余份，幫助7名孤獨(dú)癥兒童入學(xué)，幫助16名孤獨(dú)癥患兒重拾自理能力，走入社會(huì)。

來源：中國青年報(bào)