從張雪咨詢張雪峰的假設看后義務教育階段的教育之殤

從張雪咨詢張雪峰的假設看后義務教育階段的教育之殤

網(wǎng)絡上有個假設很有意思，假設2006年，年輕的張雪咨詢張雪峰，到底應該堅持自己的興趣與熱愛，還是先找份工作養(yǎng)活自己生存下去再慢慢尋找發(fā)展的機會？

按照張雪峰的邏輯，他一定建議張雪先活下去，老老實實找個工作，養(yǎng)活自己照顧奶奶，興趣不能當飯吃，月亮掛在遙遠的天邊，先撿起六便士吧。

作為人生規(guī)劃指導師，張雪峰這么說肯定沒錯，他是幫助普通人（出身普通、能力普通）在考學道路上通過最優(yōu)化的志愿填報獲得最現(xiàn)實收益，興趣與熱愛的變現(xiàn)周期太長，且具有不確定性，無法體現(xiàn)人生規(guī)劃指導的價值。

但是，這樣的假設不會發(fā)生，假設2006年的時候張雪峰已經(jīng)將志愿填報輔導做得如火如荼，張雪也不會咨詢張雪峰。需要咨詢的往往是沒有自己明確的興趣與熱愛，又不知道自己適合做什么，更不知道什么專業(yè)在就業(yè)市場中更具有性價比。張雪顯然明確自己的興趣與熱愛，雖然他一開始想當一個摩托車賽車手，但在實踐中，很快發(fā)現(xiàn)自己不適合做賽車手。但他對摩托車的癡迷到了瘋狂的地步，他可以蒙眼拆卸組裝發(fā)動機。修過車、當過賽車手，騎車的時候聽聲音就知道問題在哪，憑獨到的理解和技術能力，他能自己動手改裝提升性能。他在非常明確自己要在這個賽道深耕，他知道自己適合做什么，因此他也不存在第三個問題的困惑。

有人說，張雪對推銷自己充滿了精確的計算，他知道通過電視臺展現(xiàn)自己，獲得可能加入車隊的機會。這一點很對，他確實對途徑的計算和機會的把握非常清晰。就這一點說，張雪不是普通人，雖然出身普通，但是能力上不普通，包括后來研發(fā)發(fā)動機，創(chuàng)辦企業(yè)，管理企業(yè)等等，他的學習能力實在太強了。但，我要強調的是，一個人一旦目標明確了，他一定會想方設法去尋找途徑的。身在湖南小山村的張雪知道通過電視臺展現(xiàn)自己從而獲得機會，在互聯(lián)網(wǎng)信息如此發(fā)達的今天，很多人卻不知道通過互聯(lián)網(wǎng)獲得志愿填報與職業(yè)規(guī)劃的相關信息，寧愿花上幾萬的代價尋求他人幫助，這些人注定成為張雪峰們的利益來源。

怎么一個初中輟學的人非常明確自己的興趣與熱愛，那么多高中生卻茫然于自己未來的發(fā)展方向？當然，一個張雪的例子不能證明初中生更加明確自己的職業(yè)方向，張雪也是無路可走誤打誤撞找到的，或者說他一開始就碰到了自己熱愛的領域。但可以肯定的是，很多高中生、大學生對自己的職業(yè)方向與人生規(guī)劃是一無所知的，不知道自己感興趣的是什么，不知道自己適合干什么，于是只剩下一個非常功利的問題——讀什么專業(yè)更好就業(yè)，什么專業(yè)賺錢更多。這就是我所說的后義務教育階段的教育之殤。

后義務教育階段恰恰是一個人確立三觀、明確自己人生方向的重要階段，但是我們的教育恰恰剝奪了他們去摸索、尋找、發(fā)現(xiàn)自己的過程，作為從教鄉(xiāng)鎮(zhèn)普高25年的人，我觀察的現(xiàn)實是，我們的學生不需要思考這個問題，只需要不斷刷題，提高分數(shù)，考好大學，找好工作。你要問具體呢，對不起，沒有。

我們以精細化的管理，以滿滿當當?shù)膶W習與考試填滿學生的每一分每一秒，我們似乎非常害怕給學生以自主的時間與空間，讓他們想想，讓他們發(fā)呆，讓他們摸索自己的興趣愛好，讓他們暢想未來，讓思考生命，更不會讓他們接觸現(xiàn)實的社會。學生在度過無縫銜接的在校時間后回到家里，就開始報復性地沉迷于網(wǎng)絡與游戲。學生的時間不是被所謂的“學校教育”填滿，就是被資本的“奶頭樂”填滿，他們沒有了自我，所以大學里滿是一群患空心病的人（徐凱文觀點）。如果說，縣一中學生還有985、211的奔頭和相對明確的人生規(guī)劃，那么鄉(xiāng)鎮(zhèn)普高的學生純粹淪為陪跑，在學歷泡沫化的今天，更加讓人心痛這寶貴光陰的虛度。很多人感慨在末流的普高里卷泡沫化的學歷，還不如去職高讀個有用的技術。遺憾的是，我們的普高招生比例還要繼續(xù)擴大。

到了大學里是不是好一點？沒有。多少大學的課程設置，脫離市場需求？多少大學的課程設置，落后了社會現(xiàn)狀幾十年？多少大學的課堂里，老師劃劃水，學生劃劃水，大家你糊弄我我糊弄，只為了那一張文憑？

人生最寶貴、最能為將來打下基礎的七年時間，一點點被無效無用的刷題與內卷消磨掉，等到他們離開大學時，發(fā)現(xiàn)自己穿上了一件舍不得脫下的長衫，又沒有學會養(yǎng)活自己的技能，更沒有找到自己的興趣與熱愛，自會覺得人生無趣得緊。