53塊球場 8名“國字號”球員 定南足球踢出育人“大文章”

來源：市場資訊

　　在定南三中的標準化足球場上，七年級學(xué)生譚宇航和隊友完成一次流暢的二過一配合，射門入網(wǎng)的瞬間，場邊響起師生的歡呼聲……這是定南校園足球的日常一幕，也是在“全國青少年校園足球試點縣”“全國學(xué)校家庭社會協(xié)同育人實驗區(qū)”雙重身份下，定南縣走出的育人新路徑。

　　“把足球當作素質(zhì)教育的突破口，讓政府、學(xué)校、家庭、社會擰成一股繩，才能讓每個孩子都能在奔跑中成長。”定南縣教體局局長劉曉明說，如今的定南縣，53塊標準化足球場遍布城鄉(xiāng)，98%的學(xué)生體質(zhì)健康達標，8名“國字號”青少年球員從這里走出，“校家社”協(xié)同的“定南模式”，正成為全國縣域體教融合的生動樣板。

資金投入，

　　讓“人人能踢球”成為現(xiàn)實

　　校園足球的健康發(fā)展，離不開制度與資源的雙重保障。定南的實踐，始于該縣的“頂層設(shè)計”——將校園足球全面納入中小學(xué)教育質(zhì)量評價體系，明確“公益性、公平性”底線，從根本上杜絕“重成績、輕育人”的偏差。

　　“我們新（改）建了中小學(xué)足球場53塊，就是要讓‘校校有場地’不再是口號。”劉曉明介紹，建成的江西（定南）國家青少年足球訓(xùn)練中心，更是讓山區(qū)孩子能直接對接全國乃至國際資源，打通了“家門口的成長通道”。

　　為破解學(xué)生課后訓(xùn)練“出行難”，定南開通了3條足球免費公交專線；每年500萬元專項經(jīng)費加上社會捐贈的多元投入機制，確保訓(xùn)練、賽事、師資培訓(xùn)“不斷檔”。“以前學(xué)校沒有專門的訓(xùn)練場地，只能在操場上練球，現(xiàn)在坐免費的公交去，練球也很方便，還有專業(yè)的足球教練，練球積極性也更高了。”定南四小的學(xué)生黃婉蕓說。

在定南縣第三中學(xué)的體育課上，教師在傳授足球技巧。

　以球育人，

　　讓素質(zhì)教育 “活起來”

　　“傳球時要注意角度！就像我們學(xué)的幾何知識一樣……”日前，在定南三中的足球課上，教師涂致中將戰(zhàn)術(shù)分析與學(xué)科知識相結(jié)合，讓學(xué)生在奔跑中理解知識。這是定南“足球+學(xué)科”融合模式的縮影。

　　該縣中小學(xué)落實每周一節(jié)足球課、每天一次足球大課間、課后服務(wù)必有足球社團機制，讓足球深度融入校園日常；各校因地制宜開發(fā)“一校一品”校本課程 。“我們不只是教孩子踢球，更要讓足球成為育人載體。”定南一小校長龍曉春說，該縣建立的“班級—年級—校級—縣級”四級聯(lián)賽機制，讓每個孩子都有上場機會，并在競技中學(xué)會了堅持與合作。

　　此外，針對足球特長生，定南縣統(tǒng)籌安排文化學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練，配備“一對一”課業(yè)輔導(dǎo)老師，實行“整建制直升+學(xué)籍隨隊”制度，徹底破解“學(xué)訓(xùn)矛盾”。“我每天下午訓(xùn)練2小時，晚上有老師補文化課，從來沒落下功課。”今年考入贛州中學(xué)的定南籍學(xué)生繆鑫昊說，“足球教會我的抗挫折能力，讓我在學(xué)習(xí)中也能迎難而上。”目前，定南縣已累計培養(yǎng)32名國家二級以上運動員，11名學(xué)生通過足球特長升入高校。

學(xué)生在定南青少年足球訓(xùn)練中心進行訓(xùn)練。

觀念轉(zhuǎn)變，從“旁觀者”到“合伙人”

　　“以前我是堅決反對孩子去踢球，怕影響學(xué)習(xí)。”定南縣市民袁劍武的兒子是縣梯隊隊員，回憶起當初的態(tài)度，他直言“轉(zhuǎn)變源于親眼所見”。在一次親子足球賽上，他看到兒子在場上的拼搏與協(xié)作，更感受到孩子賽后主動復(fù)盤、總結(jié)經(jīng)驗的成長，“現(xiàn)在我不僅是觀眾，還是球隊志愿者，每周都陪孩子打卡足球訓(xùn)練。”

　　定南縣通過親子足球賽、家長陪練、“家長評習(xí)慣”等活動，推動家長從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝撕匣锶恕薄！鞍职肿闱蛸悺薄凹彝プ闱虼蚩ā钡然踊顒樱屪闱虺蔀槿谇⒂H子關(guān)系的紐帶；而11名學(xué)生通過足球特長升入高校的案例，更讓“足球助力成長”成為家長共識。

　　“以前家長找老師‘告狀’，說孩子踢球太投入。現(xiàn)在家長主動找老師，問怎么讓孩子更好地兼顧足球與學(xué)習(xí)。”定南二小的足球教練楊娟說，家長觀念的轉(zhuǎn)變，為校園足球發(fā)展注入了強大動力。

開放融合，構(gòu)建育人生態(tài)圈

　　“通過‘教練流動站’，我們把專業(yè)資源送到校園，同時培訓(xùn)本土教師，形成‘輸血+造血’的良性循環(huán)。”入駐定南的某專業(yè)足球俱樂部負責(zé)人介紹，俱樂部采取“走教+培訓(xùn)”模式，既提升學(xué)生訓(xùn)練水平，也讓該縣50多名本土足球教師實現(xiàn)專業(yè)成長。

　　社會力量的參與，不止于教練資源。企業(yè)與社會組織累計贊助賽事超百萬元，設(shè)立獎勵基金激勵師生；與職業(yè)俱樂部共建青訓(xùn)基地，同高校合作開展定向培養(yǎng)，開辟了職業(yè)球員、體育教師、足球產(chǎn)業(yè)人才等多元發(fā)展路徑。而定南新建成的足球小鎮(zhèn)、足球村，更推動“教學(xué)、訓(xùn)練、研學(xué)、旅游”深度融合，每年吸引縣外研學(xué)學(xué)生超萬人次。

　　如今的定南縣，校園足球已成為素質(zhì)教育的有效實踐：學(xué)生近視率、肥胖率顯著下降，協(xié)作精神、規(guī)則意識與抗挫能力明顯提升。“校園足球絕非教育的‘附加題’，而是推動學(xué)生全面發(fā)展的‘必答題’。”劉曉明表示，未來將深化數(shù)字賦能與產(chǎn)業(yè)融合，讓校園足球綻放更絢爛的育人之花。

編后語

　　從53塊球場到8名“國字號”球員，定南縣的校園足球?qū)嵺`，踢出的不只是腳下的球，更是走出了一條縣域素質(zhì)教育的突圍之路。這里沒有把足球當作少數(shù)特長生的專項，而是將其融入育人全局——學(xué)校課程融入成長，家庭從反對轉(zhuǎn)為助力，社會資源注入活力。當“校家社”真正擰成一股繩，足球便不再是教育的“附加題”，而是成為推動學(xué)生全面發(fā)展的“必答題”。定南的探索啟示我們：體教融合的關(guān)鍵，不在于培養(yǎng)多少個專業(yè)球員，而在于讓每個孩子都能在奔跑中收獲健康、在協(xié)作中學(xué)會擔(dān)當、在拼搏中積蓄成長的力量。（黎崇真 郭水華 文/圖）

[責(zé)任編輯： 張海雋]

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