這所學(xué)校，用一紙年畫，讓孩子讀懂中華文明的千年底蘊(yùn)

一管狼毫，蘸透蜀地千年的煙火；幾塊梨木，刻下民間不老的吉祥。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，綿竹木版年畫歷經(jīng)千年歲月洗禮，承載著巴蜀大地的民俗記憶與民族審美，是鐫刻在煙火人間里的文化瑰寶。從民間作坊的雕版填色，到少年兒童的童真創(chuàng)意，那些沉淀了千百年的線條與色彩，在四川天府新區(qū)第六小學(xué)校的校園里完成了一場(chǎng)跨越時(shí)空的文脈對(duì)話，有了全新的心跳……

這場(chǎng)關(guān)于傳統(tǒng)年畫的傳承與創(chuàng)新，天府六小默默深耕近八個(gè)春秋。自2019年起，學(xué)校便以綿竹年畫為核心，深耕特色校本課程建設(shè)，以“年畫+”跨界融合為抓手，將非遺傳承與立德樹(shù)人根本任務(wù)深度融合，讓千年年畫走進(jìn)課堂、融入生活、點(diǎn)亮童心，走出了一條中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的校園育人之路。

三階筑基

搭建非遺傳承的校園體系

作為中國(guó)四大年畫之一，綿竹年畫以木版印線、手工填色的獨(dú)特技法，靈動(dòng)的構(gòu)圖、艷麗的用色，成為地域文化的重要符號(hào)。而其直觀鮮明的藝術(shù)特質(zhì)，恰好契合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這正是天府六小以年畫為校本課程核心載體的初心。

“在學(xué)校的教育理念里，非遺傳承從來(lái)不是簡(jiǎn)單的技法復(fù)刻，而是讓孩子先讀懂文化根脈，再學(xué)會(huì)藝術(shù)表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)造。”天府六小校長(zhǎng)張曉蓉表示，基于此，學(xué)校搭建起層層遞進(jìn)、覆蓋全員、兼顧個(gè)性的三階課程體系，讓非遺美育有了系統(tǒng)化、可落地的實(shí)施路徑。

“立基課程”是面向全體的文化啟蒙。學(xué)校將年畫普修課納入國(guó)家美術(shù)基礎(chǔ)課程，每學(xué)期3個(gè)課時(shí)，小學(xué)6年累計(jì)36個(gè)課時(shí)，確保每一位六小學(xué)子都能與年畫深度相遇。美術(shù)組編撰了《創(chuàng)意年畫》普修課程教師用書，通過(guò)主題微課、名作賞析、基礎(chǔ)技法教學(xué)，讓孩子們認(rèn)識(shí)年畫的起源發(fā)展、流派特色與吉祥寓意，掌握勾線、填色等基礎(chǔ)技巧，完成傳統(tǒng)文化的啟蒙。校園里一步一景的年畫長(zhǎng)廊、兼具收藏與體驗(yàn)功能的年畫微博物館、隨處可見(jiàn)的年畫景觀，更讓年畫文化成為校園里觸手可及的日常浸潤(rùn)。

“充盈課程”是因材施教的技法拓展。針對(duì)有興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生，學(xué)校開(kāi)設(shè)每周1小時(shí)的拓展課程，編撰《陶版年畫》《剪紙年畫》《刺繡年畫》等一系列培訓(xùn)教材，打破單一平面繪畫的局限，融合版畫、泥塑、剪紙、刺繡等多種傳統(tǒng)技藝，讓學(xué)生在不同材質(zhì)、不同技法的探索中，深化對(duì)年畫藝術(shù)的理解，釋放創(chuàng)作潛能，實(shí)現(xiàn)審美能力與造型表現(xiàn)能力的雙重提升。

“創(chuàng)生課程”是五育融合的跨界突破。這是天府六小年畫課程最具生命力的核心。學(xué)校以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主要方式，開(kāi)發(fā)一系列跨學(xué)科、融五育、連生活的“年畫+”專題課程，打破學(xué)科壁壘，讓年畫從單純的美術(shù)技法，變成孩子表達(dá)思想、認(rèn)知世界的“文化語(yǔ)言”。從黨史教育到法治宣傳，從童詩(shī)文學(xué)到舞臺(tái)藝術(shù)，年畫成為串聯(lián)各學(xué)科育人目標(biāo)的紐帶，真正實(shí)現(xiàn)了“以美育美，美美與共”。

跨界融合

賦予非遺全新的時(shí)代生命力

“傳統(tǒng)年畫要在校園里真正‘活’起來(lái)，絕不能停留在對(duì)傳統(tǒng)題材的臨摹復(fù)刻，更要讓它與孩子的生活、當(dāng)下的時(shí)代同頻共振。”張曉蓉談道，天府六小的“年畫+”探索，讓千年非遺跳出了傳統(tǒng)題材的局限，在跨界融合中生出了全新的內(nèi)涵與表達(dá)。

“年畫+黨史教育”讓紅色基因有了鮮活載體。學(xué)校開(kāi)展“畫說(shuō)黨史故事”創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們查閱史料、聆聽(tīng)英雄事跡，深入了解黨的光輝歷程，再用年畫手法創(chuàng)作主題手冊(cè)。從抗日小英雄雨來(lái)、王二小，到中國(guó)第一位女共產(chǎn)黨員繆伯英，再到“一一四”暴動(dòng)的革命歷史，孩子們用稚嫩卻真誠(chéng)的筆觸，將紅色故事定格在年畫之上。一筆一畫的創(chuàng)作中，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的種子悄然扎根，年畫也成為黨史學(xué)習(xí)教育的生動(dòng)教材，實(shí)現(xiàn)了美育與德育的深度融合。

“年畫+法律教育”讓法治知識(shí)變得童趣易懂。學(xué)校從兒童視角出發(fā)，將《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的條文拆解成朗朗上口的童謠，再引導(dǎo)孩子們以年畫形式創(chuàng)作繪本，完成《畫說(shuō)法律》系列手冊(cè)。嚴(yán)肅的法律知識(shí)搭配色彩鮮艷、畫面生動(dòng)的年畫，變得親切可感。學(xué)校還以此開(kāi)展“小手拉大手”活動(dòng)，讓孩子們回家給父母講法律、進(jìn)社區(qū)做普法宣講，讓年畫普法從校園延伸到家庭與社會(huì)，收獲了家長(zhǎng)與社區(qū)的廣泛贊譽(yù)。

“年畫+童詩(shī)創(chuàng)作”讓文字與畫筆碰撞出童真意趣。兒童是天生的詩(shī)人，學(xué)校將語(yǔ)文課堂的童詩(shī)創(chuàng)作與年畫課程結(jié)合，孩子們寫下關(guān)于鐘馗、門神、山海異獸的童趣小詩(shī)，再用年畫手法為詩(shī)歌配畫，文字意境與視覺(jué)表達(dá)相得益彰。一首首充滿想象力的童詩(shī)，一幅幅稚拙靈動(dòng)的年畫，讓孩子們的文學(xué)素養(yǎng)與審美能力同步生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了美育與智育的有機(jī)融合。

除此之外，“年畫+語(yǔ)言表達(dá)”讓孩子們化身小小解說(shuō)員，自信地向國(guó)內(nèi)外來(lái)賓講述年畫故事；“年畫+舞蹈”打造百人年畫主題集體舞，讓靜態(tài)藝術(shù)在動(dòng)態(tài)表達(dá)中煥發(fā)新生；“年畫+勞動(dòng)教育”讓孩子們?cè)谕赜　⒛嗨堋⑽膭?chuàng)制作中，體會(huì)匠人匠心，感受勞動(dòng)創(chuàng)造美的真諦。多元的跨界融合，讓年畫課程跳出了美術(shù)學(xué)科的邊界，成為貫穿五育融合的綜合性育人載體。

知行合一

讓年畫從課堂走進(jìn)真實(shí)生活

藝術(shù)的生命力，終究要在生活中綻放。天府六小始終堅(jiān)信，年畫教育不能只停留在課堂的畫紙上，更要引導(dǎo)孩子走進(jìn)生活、實(shí)踐創(chuàng)作，讓年畫真正成為孩子觀察生活、表達(dá)生活、創(chuàng)造生活的工具。

張曉蓉介紹道，學(xué)校為孩子們搭建了全方位的實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)，讓年畫學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，從校園延伸到更廣闊的社會(huì)空間。在暑期實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)校鼓勵(lì)孩子們走進(jìn)綿竹年畫博物館、年畫村，近距離接觸非遺傳承人的創(chuàng)作，實(shí)地感受年畫的藝術(shù)魅力；引導(dǎo)孩子尋找家門口的年畫元素，記錄生活中的年畫之美；常態(tài)化開(kāi)設(shè)年畫知識(shí)講座，將博物館“搬進(jìn)”校園；還引導(dǎo)孩子們探究皮影戲與木版年畫的關(guān)聯(lián)，對(duì)比不同非遺藝術(shù)的特色，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)的拓展與自主探究能力的提升。

更具突破性的是，學(xué)校引導(dǎo)孩子們以年畫為核心開(kāi)展文創(chuàng)設(shè)計(jì)，讓年畫真正融入日常生活。孩子們化身“小小設(shè)計(jì)師”，把原創(chuàng)年畫圖案印在帆布袋、T恤、書簽、筆記本上，做成團(tuán)扇、抱枕、黏土擺件，讓原本只在春節(jié)張貼的年畫，變成了能穿在身上、裝在包里、用在日常的生活物件。這些充滿童真巧思的文創(chuàng)作品，不僅讓孩子們體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值，更讓他們深刻理解了“藝術(shù)源于生活，也服務(wù)于生活”的內(nèi)涵。

與此同時(shí)，天府六小還打造了一系列品牌活動(dòng)，為孩子們的作品搭建展示舞臺(tái)。一年一度的年畫節(jié)，孩子們以闖關(guān)形式體驗(yàn)?zāi)戤媱?chuàng)作、拓印等活動(dòng)；常態(tài)化的年畫季，學(xué)校聯(lián)動(dòng)社區(qū)開(kāi)展作品義賣，讓孩子們的創(chuàng)作走進(jìn)社會(huì)；校內(nèi)的作品展覽、個(gè)人畫展、年畫故事宣講，校外的工作坊展示、公益義賣，讓孩子們?cè)谡故窘涣髦惺斋@創(chuàng)作的成就感，也讓更多人感受到傳統(tǒng)年畫的全新魅力。

步履不停

讓非遺文脈在校園生生不息

近八年深耕，天府六小的年畫課程結(jié)出了豐碩成果。學(xué)校憑借完善的課程體系與豐富的育人成果，獲評(píng)“成都市藝術(shù)教育示范校”，年畫課程成為天府新區(qū)共享課程的特色亮點(diǎn)。2025年，學(xué)校“年畫+”創(chuàng)生課程成果接連亮相三大國(guó)家級(jí)教育盛會(huì)，從珠海教博會(huì)到成都基礎(chǔ)教育論壇，再到杭州創(chuàng)新教育年會(huì)，天府六小的年畫作品驚艷了全國(guó)教育同仁，成為四川基礎(chǔ)教育特色育人的閃亮名片。

“你們不是在教年畫，而是在用年畫重建兒童與文化、與生活的關(guān)系。”學(xué)校家長(zhǎng)如此感慨道。簡(jiǎn)單的一句話，卻深刻地體現(xiàn)出天府六小年畫課程的核心初心。這也正如張曉蓉所說(shuō)：“非遺教育的本質(zhì)，從來(lái)不是培養(yǎng)多少小畫家，而是讓孩子們?cè)谂c傳統(tǒng)文化的對(duì)話中，建立文化認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信，成長(zhǎng)為有根、有魂、有創(chuàng)造力的人。”

“年畫未央，創(chuàng)生不止。”對(duì)于天府六小而言，非遺的校園傳承是一場(chǎng)久久為功的遠(yuǎn)行。張曉蓉表示，學(xué)校將繼續(xù)深化“年畫+”跨界探索，細(xì)化技能教學(xué)梯度，深化文化內(nèi)涵傳遞，鏈接更多非遺資源，鼓勵(lì)孩子們將時(shí)代元素、生活場(chǎng)景融入創(chuàng)作。讓綿竹年畫這一千年非遺，在童心滋養(yǎng)下持續(xù)煥發(fā)新生；讓孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的浸潤(rùn)中，帶著深厚的文化底氣，奔赴更廣闊的成長(zhǎng)遠(yuǎn)方。