第一個「寫進政府工作報告」的春假，研學賽道加速分化

今年清明前后，很多家長都在干同一件事：刷研學信息。

6 天連休，孩子不能閑著，工作檔期又撞上假期——家長群里消息滾動不停，無錫的房車冒險營、杭州的AI科技營、南京的動物園探險營，一條接一條，孩子看花了眼，家長自己也「看不過來」。這個假期被網友稱為「含娃量最高」的假期，并非玩笑。

2026 年，「支持有條件的地方推廣中小學春秋假」首次被寫入《政府工作報告》。江蘇、四川、安徽、湖北、湖南等地中小學春假（4 月 1 日至 3 日）與清明假期（4 月 4 日至 6 日）無縫銜接，形成 6 天連休。假期一拉長，研學市場隨即全面啟動。博物館、高校、科創基地、旅游機構和地方政府，這些過去在研學供給中參與相對有限的主體，在這一輪春假中集中進入，并形成多元供給格局。

在這些新增供給中，文博場館給出了相對完整的內容形態。以蘇州博物館為例，圍繞館內新推出的「蘇州織造」特展，春假期間搭建了一套三層研學內容。

（「蘇州織造」特展。圖源：金融時報）

第一層是館內體驗活動。「忙趁春風——紙鳶彩繪活動」與「花影入鈿——玉蘭螺鈿拼貼畫」等手工課程，覆蓋整個春假與清明周期，面向6至16周歲中小學生及家長開放，通過預約即可參與，確保「進入即有內容」。

第二層是特展研學營。圍繞「蘇州織造」這一主題，博物館以「宮廷人力資源官」為切入角色，從工匠、伶人、御廚等不同崗位出發，設計對應的工坊體驗，將歷史敘事轉化為可參與的學習過程，并配套推出五大特展與 11 場活動，同時設置春假延時專場。

第三層是公益性質的托管服務。蘇州博物館公眾教育部副主任朱研靈在采訪中提到，托管服務的受歡迎程度超出預期，相關名額已迅速報滿。

更值得關注的是空間層面的延展。兩天制研學營不再局限于本館，而是延伸至蘇州絲綢博物館，并跨城連接杭州中國絲綢博物館與杭州工藝美術博物館，將蘇杭兩地的織造文脈串聯起來。產品邊界從單一場館擴展為跨區域文化路徑，文博研學在這一階段完成了從「活動」到「線路」的升級。

博物館在做產品，高校選擇的是開門。

這個春假，高校開放的規模和系統性明顯高于往年。在江蘇，綜合類高校大多依托科創資源：江南大學開放宇樹聯合實驗室、智能群控實驗室等，學生可以直接操作機器人和機械臂，教師和博士生在場指導；南京工業大學把實驗室、球場和林間空間整合進「第二課堂」，機器人、無人機、材料實驗同步開展；江蘇大學推出「菜單式」課程，涵蓋前沿實驗與互動展示；南京林業大學則由研究生帶隊進標本館、走林間，講樹種識別和生態知識。

（春假期間，南京工業大學面向社會舉辦校園開放日活動。圖源：江蘇教育發布）

職業院校的參與同樣大規模。南京科技職業學院把科技和非遺兩條線并行，教師和非遺傳承人一起上課；南京城市職業學院在市科協指導下與科技館聯合開展職業體驗，把政府、高校和科普機構拉到同一張課程表里；常州信息職業技術學院和常州工業職業技術學院分別圍繞智能制造和傳統工藝展開實踐課程；江蘇城鄉建設職業學院和江蘇航運職業技術學院則在生態景觀、航海文化和安全教育等方向各自給出了系統性內容。

開門迎客之外，一些高校也把學生「送了出去」。

北京信息科技大學今年推出 104 項研學活動，覆蓋 6500 余人次，分六大主題方向，「創新發展行」項目最多，學生走進實驗室、產業園區和實踐基地。所有項目設置人數上限，參與情況納入學分認定。北京聯合大學、中國傳媒大學、北京語言大學、中央民族大學等高校形式各異，覆蓋調研、志愿服務、讀書周與春季實踐周。

北京中小學尚未統一實施春假，但部分學校已在清明前后試點春季研學課程，由學生投票決定外出路徑。北京市教委也明確提出，通過春游、社會實踐與體育活動增加學生戶外時間和群體性活動。

高校開門是一種供給方式，合肥走的是另一條路——把稀缺的科研資源直接做成產品。

依托量子信息、核聚變、人工智能與先進制造等領域的科創資源，一批以「高科技場景」為核心的研學項目集中推出。其中，由安徽環球文旅集團行知學堂組織的「探秘人造太陽」科考營成為代表案例。該項目以三天獨立營形式運行，面向 8 歲以上學生，串聯中科院等離子體物理研究所、中國科學技術大學、蔚來汽車工廠與城市文化空間，形成完整動線。

該項目在寒假推出首期后獲得較高關注，春假已進入第三期運營階段。相關負責人在采訪中提到，家長關注點已從「是否參與」轉向「參與深度」，希望孩子不僅能夠參觀，更能進入實驗環境、參與互動并獲得真實體驗。這類項目在設計上強化「不可復制性」，通過稀缺資源構建差異化供給。

另一類產品則借助熱點進行入口設計，如「春晚里的未來城」項目，以文化事件為引流點，同樣采用三天獨立營形式，并提供全程陪護服務。兩類產品均在一定程度上解決了家庭的照護需求，同時提高了研學的參與門檻與專業度。

如果說合肥的變化體現為單點突破，那么安徽則呈現出省域層面的整體推進。

3 月底，安徽召開「2026 安徽研學旅游大會暨春假研學旅游產品展示會」，集中發布春假研學供給。以徽州文化、長江文化、淮河文化、大運河文化與黃梅戲文化為基礎，構建「考古+人文」資源矩陣，同時由合肥承擔科創研學高地角色，形成「人文+科技」雙結構布局。

多部門協同成為這一輪推進的關鍵。教育、文旅、體育、園林、科協、婦聯等部門聯合發力，聯動文博場館、景區與研學機構，推動場館免費或優惠開放，并通過文創、體驗消費與服務延伸形成后續收益。南開大學旅游與服務學院教授馬曉龍指出，這類政策并非單純讓利，而是通過降低門檻擴大流量，進而帶動后續消費，形成長期循環。

類似的整合思路正在多地出現。各地教育部門普遍提出，要圍繞春秋假打造研學品牌與精品線路，并推動博物館、科技館、青少年活動中心等公共空間與假期安排銜接，實現資源利用效率的整體提升。

與此同時，時間層面的錯位也開始發揮作用。浙江部分地區將春假安排在 4 月下旬，與江蘇等地形成時間差，使同一批研學產品能夠跨區域流動運營。從蘇州到合肥，再到整個安徽，研學消費的地理半徑在這一春假周期內明顯擴大。

「十五五」規劃綱要首次在國家五年規劃層面，將「探索推行中小學生春秋假」與「落實職工帶薪休假制度」共同提出；今年《政府工作報告》將其納入「提振消費」部署，明確「支持有條件的地方推廣」。一項地方試點，由此升格為國家層面的引導舉措。

這背后疊加的是三重政策邏輯。其一是消費：春秋假與帶薪錯峰休假聯動，本質上是在釋放家庭消費時間，研學市場的爆發正是這一邏輯的直接兌現。其二是減負：多地教育部門明確，春秋假有助于優化教學節奏、紓解學業壓力，「走出校園」「走出家門」「到戶外去」是政策導向，不是口號。其三是今年持續強調的中小學生體質與心理健康問題——讓孩子走進自然、走進社會、增加群體性活動，春秋假提供的正是這樣一個結構性出口。

三重邏輯指向同一個方向：把孩子從教室和輔導班里拉出來，既是教育議題，也是消費議題，更是健康議題。

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