專訪WURI創(chuàng)始人趙東成（上）：構(gòu)建面向未來(lái) 以創(chuàng)新為核心的全球大學(xué)評(píng)價(jià)體系

本文轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)-韓國(guó)頻道

　　【編者按】WURI（世界創(chuàng)新型大學(xué)排名）由首爾大學(xué)榮譽(yù)教授趙東成于2020年發(fā)起，目前已發(fā)展為涵蓋“為誰(shuí)創(chuàng)新、如何創(chuàng)新、創(chuàng)新什么、與誰(shuí)創(chuàng)新”四個(gè)維度的評(píng)價(jià)體系。日前，WURI創(chuàng)始人趙東成博士，圍繞其創(chuàng)辦初衷、評(píng)價(jià)邏輯及對(duì)中國(guó)高校創(chuàng)新生態(tài)的觀察接受本網(wǎng)記者專訪。以下是專訪內(nèi)容。

　　記者：WURI全球創(chuàng)新型大學(xué)排名的核心定位與創(chuàng)辦背景是什么？

　　趙東成：WURI（World University Rankings for Innovation，全球創(chuàng)新型大學(xué)排名）是為突破現(xiàn)有大學(xué)評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)性局限而設(shè)計(jì)的、面向未來(lái)、以創(chuàng)新為核心的全球評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)大學(xué)排名主要以論文數(shù)量、引用率、教授聲譽(yù)等過(guò)往成果來(lái)衡量大學(xué)的辦學(xué)水平。這類評(píng)價(jià)方式雖能在一定程度上反映學(xué)術(shù)成果，卻存在根本性缺陷——無(wú)法充分體現(xiàn)大學(xué)為社會(huì)帶來(lái)的實(shí)際變革，即實(shí)際影響力（real impact）。

　　正是基于對(duì)這一問(wèn)題的反思，我們提出了“大學(xué)為誰(shuí)而存在，又在改變著什么”的核心追問(wèn)。由此，WURI的設(shè)計(jì)不再以大學(xué)的名氣、歷史或規(guī)模為依據(jù)，轉(zhuǎn)而聚焦于高校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的能力。尤其值得注意的是，全球三萬(wàn)余所大學(xué)中，除約100所高校外，剩余99.7%的院校在傳統(tǒng)排名中都難以獲得公正評(píng)價(jià)。因此，WURI也因能為所有大學(xué)提供公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)、構(gòu)建包容性評(píng)價(jià)平臺(tái)而具有重要意義。

　　歸根結(jié)底，WURI的核心定位可概括為：它并非衡量過(guò)往成果的排名，而是評(píng)估大學(xué)塑造未來(lái)能力的排名。

　　記者：WURI從“創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)”發(fā)展為全球評(píng)價(jià)體系的核心動(dòng)力是什么？

　　趙東成：WURI之所以能超越單純的理念嘗試，成長(zhǎng)為具有全球影響力的評(píng)價(jià)體系，最關(guān)鍵的動(dòng)力在于“時(shí)代需求與評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)型形成了高度契合”。如今，大學(xué)已不再局限于知識(shí)傳授機(jī)構(gòu)，正轉(zhuǎn)型為解決產(chǎn)業(yè)與社會(huì)問(wèn)題的核心主體。在這一變革背景下，對(duì)現(xiàn)有排名未能提供的全新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的需求自然應(yīng)運(yùn)而生。

　　為響應(yīng)這一需求，WURI跳出了傳統(tǒng)以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為核心的評(píng)價(jià)模式，引入了“案例導(dǎo)向型（case-based）評(píng)估方式”。該模式以大學(xué)實(shí)際開(kāi)展的創(chuàng)新項(xiàng)目為核心進(jìn)行評(píng)價(jià)，能更精準(zhǔn)地反映高校的實(shí)際行動(dòng)與成果。同時(shí)，通過(guò)校長(zhǎng)間同行互評(píng)（peer review）與學(xué)習(xí)型評(píng)價(jià)架構(gòu)，WURI超越了單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，成為推動(dòng)高校間相互學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)傳播的平臺(tái)。

　　另一重要?jiǎng)恿υ谟冢琖URI并非單純的評(píng)價(jià)工具，而是能夠引導(dǎo)和激發(fā)創(chuàng)新的機(jī)制。許多高校以參與WURI為契機(jī)，開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)新項(xiàng)目，并進(jìn)一步將其拓展為學(xué)術(shù)論文與政策方案。也就是說(shuō)，WURI已超越評(píng)價(jià)本身，進(jìn)化為推動(dòng)創(chuàng)新的全球性運(yùn)動(dòng)，這也是其持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力。

　　記者：與現(xiàn)有的QS、泰晤士高等教育（THE）排名不同，您創(chuàng)立WURI的原因是什么？希望彌補(bǔ)哪些短板？

　　趙東成：QS、THE等現(xiàn)有全球大學(xué)排名，在對(duì)學(xué)術(shù)成果進(jìn)行量化比較方面發(fā)揮了十分重要的作用。但這類排名本質(zhì)上屬于“結(jié)果導(dǎo)向型（output-based）評(píng)價(jià)體系”，核心聚焦于反映大學(xué)的聲譽(yù)與過(guò)往成就。其結(jié)果就是，歷史悠久、資源充裕的高校長(zhǎng)期占據(jù)高位，格局固化。

　　我認(rèn)為這種結(jié)構(gòu)未能充分體現(xiàn)大學(xué)的本質(zhì)職能——即解決社會(huì)問(wèn)題、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。尤其是發(fā)展中國(guó)家高校與中小型院校開(kāi)展的創(chuàng)新活動(dòng)，在現(xiàn)有排名中幾乎得不到認(rèn)可。

　　為彌補(bǔ)這些局限，WURI引入了“目標(biāo)導(dǎo)向型（cause-based）評(píng)價(jià)模式”。評(píng)價(jià)重點(diǎn)不再是論文數(shù)量或?qū)W校聲望，而是高校為解決何種問(wèn)題、設(shè)計(jì)并實(shí)施了哪些創(chuàng)新項(xiàng)目。同時(shí)通過(guò)“為了誰(shuí)、如何做、做什么、與誰(shuí)合作”四個(gè)維度，對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行多方位分析。簡(jiǎn)言之，如果說(shuō)現(xiàn)有排名關(guān)注的是“做得有多好”，那么WURI則提出了一種全新范式，追問(wèn)的是“正在改變什么”。

　　記者：WURI更名所蘊(yùn)含的理念轉(zhuǎn)變是什么？

　　趙東成：WURI從“具有真實(shí)影響力的世界大學(xué)（World’s Universities with Real Impact）”更名為“世界大學(xué)創(chuàng)新排名（World University Rankings for Innovation）”，并非簡(jiǎn)單的名稱變更，而是評(píng)價(jià)理念的本質(zhì)升級(jí)。

　　初期排名更側(cè)重大學(xué)的實(shí)際影響力，也就是成果本身。而更名后，則更加看重催生這些成果的創(chuàng)新過(guò)程與運(yùn)行機(jī)制。這一轉(zhuǎn)變意味著，WURI不再將創(chuàng)新視為單一成果，而是看作一個(gè)持續(xù)產(chǎn)生價(jià)值的動(dòng)態(tài)過(guò)程。正如SER-M（主體—環(huán)境—資源—機(jī)制）框架所強(qiáng)調(diào)的，即便在相同資源與環(huán)境條件下，機(jī)制設(shè)計(jì)的差異也會(huì)帶來(lái)截然不同的結(jié)果。

　　因此，WURI的評(píng)價(jià)方向已從單純?cè)u(píng)判“是否取得成果”，升級(jí)為評(píng)估“成果源于何種創(chuàng)新體系與創(chuàng)新過(guò)程”。這一轉(zhuǎn)變，可視為一種理念上的根本轉(zhuǎn)向：不再將大學(xué)看作成果生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，而是將其視為能夠持續(xù)產(chǎn)出創(chuàng)新的系統(tǒng)。

　　記者：“大學(xué)的創(chuàng)新必須服務(wù)于學(xué)生、產(chǎn)業(yè)與社會(huì)”這一價(jià)值是如何體現(xiàn)的？

　　趙東成：WURI的核心理念之一，是大學(xué)的創(chuàng)新不應(yīng)只為特定群體服務(wù)，而應(yīng)面向多元利益相關(guān)者。這一點(diǎn)直接體現(xiàn)在WURI評(píng)價(jià)體系的第一維度——“為誰(shuí)而創(chuàng)新（For whom to innovate）”。

　　該維度將大學(xué)創(chuàng)新的服務(wù)對(duì)象劃分為四類：學(xué)生、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)、全球共同體，并以此展開(kāi)評(píng)價(jià)。面向?qū)W生的創(chuàng)新，可體現(xiàn)為教學(xué)模式與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的變革；面向產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，可體現(xiàn)為技術(shù)轉(zhuǎn)移、創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目等；面向社會(huì)的創(chuàng)新，可體現(xiàn)為解決地方問(wèn)題、改善公共服務(wù)；在全球?qū)用妫瑒t體現(xiàn)為應(yīng)對(duì)氣候變化、公共衛(wèi)生等全球性挑戰(zhàn)。

　　由此，WURI重新定義了大學(xué)的角色：大學(xué)不再只是生產(chǎn)知識(shí)的機(jī)構(gòu)，而是解決各類利益相關(guān)者問(wèn)題的平臺(tái)。歸根結(jié)底，WURI始終追問(wèn)“大學(xué)為誰(shuí)而存在”這一根本問(wèn)題，并以此為依據(jù)，評(píng)估大學(xué)創(chuàng)新的方向與價(jià)值。

　　記者：WURI評(píng)價(jià)體系從2維度發(fā)展到3維度、再到4維度，其演進(jìn)邏輯是什么？

　　趙東成：WURI評(píng)價(jià)體系的發(fā)展并非簡(jiǎn)單的維度擴(kuò)充，而是為了更精準(zhǔn)地理解大學(xué)創(chuàng)新所呈現(xiàn)出的邏輯性、階段性演進(jìn)過(guò)程。初期，評(píng)價(jià)體系以“為誰(shuí)而創(chuàng)新（For Whom to Innovate）”為核心，聚焦于追問(wèn)大學(xué)存在的意義，這是明確大學(xué)辦學(xué)宗旨與社會(huì)責(zé)任的起點(diǎn)。隨后加入了“如何創(chuàng)新（How to Innovate）”維度，開(kāi)始評(píng)估大學(xué)通過(guò)何種方式與機(jī)制推進(jìn)創(chuàng)新。

　　2025年，體系新增“創(chuàng)新什么（What to Innovate）”維度，用于評(píng)價(jià)大學(xué)在研究、教育、社會(huì)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化等具體領(lǐng)域開(kāi)展的創(chuàng)新實(shí)踐。2026年，第四個(gè)維度“與誰(shuí)一同創(chuàng)新（With Whom to Innovate）”正式推出。各國(guó)政府、聯(lián)合國(guó)等政府間國(guó)際組織、各類高校聯(lián)盟，都在為成員高校的未來(lái)發(fā)展提供方向指引與重要支持。因此，該維度圍繞全球196個(gè)國(guó)家教育部所倡導(dǎo)的4項(xiàng)國(guó)別目標(biāo)（NSGs）與各國(guó)共同追求的4項(xiàng)全球共同目標(biāo)（GCGs），評(píng)估各大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所開(kāi)展的創(chuàng)新項(xiàng)目。

　　這四個(gè)維度分別對(duì)應(yīng)：宗旨（為何/為誰(shuí)）、方式（如何）、內(nèi)容（何物）、伙伴（與誰(shuí)），共同構(gòu)成對(duì)大學(xué)創(chuàng)新的立體化分析框架。這一演進(jìn)，旨在將大學(xué)不再單純視為成果產(chǎn)出機(jī)構(gòu)，而是看作具備戰(zhàn)略方向與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新系統(tǒng)。最終，WURI正發(fā)展為一套能夠綜合評(píng)估大學(xué)定位、戰(zhàn)略與執(zhí)行能力的完整評(píng)價(jià)體系。

　　記者：WURI 結(jié)合案例評(píng)估、AI 評(píng)估、校長(zhǎng)同行評(píng)審的方法論，如何保障科學(xué)性與公正性？

　　趙東成：WURI 的評(píng)估方法由三大模塊構(gòu)成。一、高校校長(zhǎng)對(duì)申報(bào)案例的同行評(píng)審；二、外部專家對(duì)校長(zhǎng)同行評(píng)審結(jié)果的復(fù)核判斷；三、實(shí)務(wù)人員對(duì)入選排名案例的事實(shí)核查。三者相互彌補(bǔ)各自局限，共同提升評(píng)估的可靠性與客觀性。

　　首先，校長(zhǎng)同行評(píng)審以各大學(xué)實(shí)際開(kāi)展的創(chuàng)新項(xiàng)目案例報(bào)告為核心進(jìn)行評(píng)價(jià)，相比傳統(tǒng)排名單純依賴數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)資料，更具現(xiàn)實(shí)性與具體性。由一線推動(dòng)創(chuàng)新的校長(zhǎng)互相評(píng)審案例，也讓校長(zhǎng)們?cè)谘凶x其他高校優(yōu)秀實(shí)踐的過(guò)程中獲得基于間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，形成專家型相互學(xué)習(xí)機(jī)制，而非單純的外部評(píng)價(jià)。尤為值得一提的是，WURI采用隱去校名評(píng)審（title-blind、盲審）方式，屏蔽學(xué)校聲譽(yù)，只對(duì)案例本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而最大限度減少聲望偏見(jiàn)。

　　第二，外部專家對(duì)校長(zhǎng)同行評(píng)審結(jié)果進(jìn)行復(fù)核判斷，評(píng)審團(tuán)由三類專家組成：第一類專家：各類高校聯(lián)盟主席。高校聯(lián)盟少則數(shù)十所、多則數(shù)千所大學(xué)成員，具備從均衡視角評(píng)判各類大學(xué)的最佳條件。例如擁有約1700所美國(guó)高校會(huì)員的全美高等教育協(xié)會(huì)（AAC&U）現(xiàn)任主席Lynn Pasquerella，從2020年第一屆到2026年第七屆一直擔(dān)任評(píng)審專家。第二類專家：高中校長(zhǎng)。他們代表大學(xué)最重要的服務(wù)對(duì)象——高中畢業(yè)生的視角。被評(píng)為全球頂尖高中的美國(guó)菲利普斯安多弗學(xué)院校長(zhǎng)Raynard Kington從2026年起擔(dān)任評(píng)審。第三類專家：高等教育評(píng)估專家。主要由擁有大學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域博士學(xué)位的知名教授組成，保障評(píng)價(jià)的專業(yè)性。外部專家逐一審核校長(zhǎng)同行評(píng)審結(jié)果，并獨(dú)立提交意見(jiàn)。

　　第三，實(shí)務(wù)人員對(duì)入選排名的創(chuàng)新案例進(jìn)行事實(shí)核查，驗(yàn)證案例真實(shí)性。實(shí)務(wù)人員運(yùn)用 WURI 自主研發(fā)的 AI 分析工具，識(shí)別案例中夸大、歪曲或不實(shí)表述。

　　綜上，WURI 通過(guò)定量+定性相結(jié)合的三段式混合評(píng)估體系，同時(shí)保障了評(píng)價(jià)的科學(xué)性與公正性。

　　記者：將企業(yè)家精神、危機(jī)管理、ESG、SDG等非學(xué)術(shù)指標(biāo)納入評(píng)價(jià)的原因是什么？

　　趙東成：大學(xué)的作用已不再局限于學(xué)術(shù)成果本身。如今，大學(xué)必須承擔(dān)起解決產(chǎn)業(yè)與社會(huì)問(wèn)題、規(guī)劃未來(lái)的核心機(jī)構(gòu)職能。在這一背景下，企業(yè)家精神（體現(xiàn)大學(xué)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)濟(jì)價(jià)值的能力）、危機(jī)管理（反映組織在不確定環(huán)境中能否快速、有效地應(yīng)對(duì)）、ESG和SDG（衡量大學(xué)踐行可持續(xù)發(fā)展與社會(huì)責(zé)任的重要標(biāo)準(zhǔn)）等要素，已不再是附加活動(dòng)，而是大學(xué)創(chuàng)新的核心組成部分。

　　WURI將這些指標(biāo)納入評(píng)價(jià)，旨在不再把大學(xué)單純看作知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，而是將其視為推動(dòng)解決社會(huì)問(wèn)題、引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展的主體。這也是從更現(xiàn)實(shí)、更廣闊的視角，重新定義大學(xué)角色的一種嘗試。

　　記者：WURI如何實(shí)現(xiàn)對(duì)不同類型大學(xué)的公平評(píng)價(jià)？

　　趙東成：WURI最重要的特征之一，就是其評(píng)價(jià)體系不論大學(xué)規(guī)模、歷史長(zhǎng)短、資源多寡，都為所有高校提供平等機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)排名采用的指標(biāo)更有利于大型研究型大學(xué)，因此新建院校、以技術(shù)應(yīng)用為核心的應(yīng)用科技類大學(xué)，往往處于相對(duì)不利地位。

　　與之相反，WURI以各大學(xué)提交的創(chuàng)新案例本身為評(píng)價(jià)核心，比拼的不是資源，而是創(chuàng)意與執(zhí)行力。這意味著即使是規(guī)模較小的大學(xué)，只要擁有獨(dú)特且有效的項(xiàng)目，也完全可以獲得高分。

　　同時(shí)，WURI通過(guò)四大維度進(jìn)行立體化評(píng)價(jià)，并在每個(gè)維度下設(shè)8個(gè)類別，總計(jì)32項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)可根據(jù)自身特色與優(yōu)勢(shì)提交創(chuàng)新項(xiàng)目參評(píng)。例如，有的大學(xué)擅長(zhǎng)研究創(chuàng)新，有的則在社區(qū)服務(wù)或產(chǎn)教融合方面表現(xiàn)突出。

　　從2026年起，WURI將在新四大維度下各增設(shè)7項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共展開(kāi)28項(xiàng)新的細(xì)分評(píng)價(jià)：第一類，是對(duì)大學(xué)治理與管理的主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括以校長(zhǎng)為首的教務(wù)長(zhǎng)、分管教學(xué)/科研/規(guī)劃/總務(wù)的副校長(zhǎng)及處長(zhǎng)、圖書館長(zhǎng)、計(jì)算中心主任等；第二類，是對(duì)專業(yè)與職業(yè)導(dǎo)向?qū)W院進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括商學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、牙醫(yī)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、藥學(xué)院、公共管理學(xué)院等領(lǐng)域的院長(zhǎng)及系主任；第三類，是對(duì)科技及應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括工程、計(jì)算機(jī)與政府科學(xué)、AI與數(shù)據(jù)科學(xué)、建筑與城市規(guī)劃、農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域、交叉及新興學(xué)科的院長(zhǎng)及系主任；第四類，是對(duì)人文社科與藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括人文、社科、教育學(xué)、美術(shù)設(shè)計(jì)、音樂(lè)、表演/戲劇/電影/舞蹈、神學(xué)/宗教學(xué)領(lǐng)域的院長(zhǎng)及系主任。最終，WURI實(shí)現(xiàn)公平性的核心邏輯在于：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是“誰(shuí)更大、更有名”，而是“誰(shuí)在各自領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)造了更有意義的改變”。

　　記者：用于數(shù)據(jù)核實(shí)與防止成果夸大的機(jī)制是什么？

　　趙東成：為確保大學(xué)提交材料的可信度，WURI實(shí)行了多階段核查機(jī)制。首先，評(píng)價(jià)的基本單位并非單純的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，而是具體的創(chuàng)新案例，因此內(nèi)容的邏輯性與可行性本身就會(huì)形成自然的審核把關(guān)。其次，在同行評(píng)審環(huán)節(jié)，由來(lái)自不同國(guó)家、不同背景的校長(zhǎng)共同評(píng)審案例，可對(duì)各大學(xué)申報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行多角度審查。同時(shí)，WURI運(yùn)用基于AI的分析手段，識(shí)別異常模式與夸大信息，進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)的一致性與客觀性。

　　更為關(guān)鍵的是，WURI評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不是結(jié)果，而是過(guò)程與機(jī)制。單純羅列成果很容易被夸大，但需要詳細(xì)說(shuō)明實(shí)際執(zhí)行過(guò)程與運(yùn)行體系的案例則很難造假，可信度也因此大幅提高。通過(guò)這種多層級(jí)核查結(jié)構(gòu)，WURI保障了評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性與可靠性。