讓花成花，讓樹成樹，那草呢？----- 康建生

前段時間各種事務纏身，進入四月總算是重歸平靜。

聽到了兩個關于考試作弊的事例：①上班的時候，偶然間聽到小伙伴提到親戚家的高三年級學生因為考試抄襲，被班主任勸回家；②今晨刷朋友圈看到高中老師的公眾號寫到學生考試作弊，回家反省返校后的一份檢討書。

今天上班前坐在車上在單位門口發了一陣呆，腦子里浮現出了一個疑問，學生平時考試作弊到底該不該管？怎么管？

有人說，教育的本質意味著“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”最終讓花成花，讓樹成樹。

教師常常被譽為“園丁”，我專門查閱了一下資料，“園丁”一詞解釋是：專門從事園藝的勞動者。今亦常喻指教育工作者。既然是園丁，那么主要職責就是修枝剪葉、澆水施肥，護佑草木生長。

那么問題來了，園中有花有樹，亦有雜草，讓花成花、讓樹成樹，草呢？難道要強行改變草的本性，讓草也開出花、長成樹嗎？這很明顯不現實，那么只能讓草成草。當下的方法，本著有教無類，花草樹木共生于一方園囿。園丁沒有拔草除根的本事，按照大水漫灌的方法，園丁能做的只有雨露均沾、養分遍灑，讓園中萬物各得其所，自在生長。

當下，總有一種令人唏噓的現象，可能有一部分人不太認同。但凡教育出一點小問題、學校出一點小事，自媒體便蜂擁而上，大肆炒作、口誅筆伐，拿著放大鏡苛責不休。反之，對于一些權力部門或者機關，極少有直面報道，只會阿諛奉承的夸大功績。教育在社會中屬弱勢群體、而一線教師是教育上的弱勢群體。

有個別學校規定教師遲到5分鐘就要被通報批評，受到處分，甚至要在全校大會上檢討，而某些教輔行政人員借著外出辦事名義，半天甚至是一天在外，卻無人過問、無人追責。

人們常說“條條大路通羅馬”，學校里的老師，教給學生的是怎么樣努力去到羅馬。但現實是，有的孩子一出生就在羅馬，有的人窮盡一生也到不了羅馬。于是，那些出生在羅馬的學生和家長就會認為老師在課堂講的知識、常識、社會公德和社會實際情況脫節，因為社會上有太多的人情世故、盤根錯節的脈絡。

教師的人生軌跡，大多是從校園到校園，身份從學生變為老師，比較單純，一直生活在努力就有收獲的線性世界里。其實，正是因為老師堅守著教會孩子如何去靠自己的努力去羅馬，一直堅守著初心，才讓那些出生在外地，想去羅馬的孩子有了方向。如果說，老師在課堂上將世間險惡講給學生，我估計最先崩潰的，恐怕是家長。所以，請不要把教師看作是書呆子，正是他們的單純才捍衛社會正常運行的秩序。

韓愈有言：“師者，所以傳道受業解惑也。”韓愈他老人家把傳道放在受業解惑之前，就是他老人家認為傳授道理，培養學生品德，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀應該在學習之前。而誠信考試，營造公平考試，便是教育最基本的道義所在。教育部18號令《國家教育考試違規處理辦法》明確規定“攜帶違禁材料、抄襲答案、使用通訊設備、替考舞弊等行為，皆屬違背公平公正的作弊行徑”。

所以管教考試作弊，不是苛責，而是扶正幼苗、守住底線。園囿的花草樹木，唯有守得住規矩、經得住修剪，才能枝繁葉茂，向陽而生。