開“題”引航，“研”行致遠 這場開題報告會在綿陽警鐘街小學舉行

為扎實推進四川省普教科研重點支持課題（課題批準文號：SCJG25B093）《區域“主題式教研評”一體化研修的實踐研究》的研究工作，明確研究方向、細化研究任務、提升研究質量，該課題開題報告會于近日在綿陽市警鐘街小學順利舉行。

會上，課題組成員王鳳萍代表課題組作陳述性匯報。她從問題提出與核心概念界定、研究要點、預期成果等維度，系統闡述了課題的整體設計與推進路徑。匯報全面闡述了課題的整體設計與推進思路，清晰呈現了課題針對區域教研現存的主題離散、研修碎片化、專業支持懸浮、評價同質化等突出問題，探索構建“主題式教研評”一體化研修模式的初衷與實踐邏輯，詳細介紹了課題的理論框架、實踐機制、實施策略及保障體系，為后續研究奠定了扎實的基礎。

匯報結束后，專家組立足課題選題與匯報內容，逐一點評、精準把脈，既充分肯定課題的研究價值與可行性，又針對性提出優化建議，為課題的深化完善指明了方向。

綿陽市實驗小學副校長謝強對課題選題給予高度評價。他認為，該課題緊扣新時代基礎教育高質量發展要求，聚焦區域教研改革的核心痛點，契合教師專業發展與區域教育優質均衡的現實需求，研究價值突出、實踐導向明確。同時，他也指出課題存在的不足：一是題目不夠精準，“研修”一詞的加入使得選題范圍過大，聚焦度不足；二是研究需進一步聚焦核心，避免內容泛化，確保研究能精準破解實際問題。

綿陽市教育科學研究所小學數學教研員、高級教師李瓊重點關注課題評價體系的完善。她提出，課堂評價量表作為課題研究的核心工具，當前設計仍有優化空間，應結合不同發展階段教師（新手、成熟、專家型）的差異化需求，構建分層評價體系，增強評價的針對性與可操作性，真正實現“以評促研、以評導教”，讓評價工具更好地服務于研修實踐與課堂教學改進。

綿陽市涪城區教育研究與發展中心主任鄧劍則針對研究內容與核心概念界定提出建議。她表示，課題研究內容過于偏理論，與實踐結合不夠緊密，需進一步充實實踐層面的研究設計；核心概念界定不夠準確，尤其是“主題式”的內涵、來源未能清晰明確，建議從研究內容和研究目標反向推導，厘清核心概念的界定，明確研修主題的選取標準與來源，確保概念界定與研究內容、研究目標高度契合，為研究的順利推進筑牢基礎。

綿陽師范學院趙琴琴專家結合課題落地與成果推廣提出指導性意見。她建議去掉選題中的“研修”二字，聚焦“教研評一體化”這一核心，使研究方向更精準；同時，強調研究內容與研究目標需形成完整的邏輯閉環，要細化每一步研究工作的具體流程、實施步驟與責任分工，讓研究方案更具可操作性；此外，江躍勇專家指出，該選題具備較強的實踐推廣價值，應立足真實課堂，將研究成果與課堂教學深度融合，為后續教育成果的廣泛推廣奠定堅實基礎。

最后，綿陽市警鐘街小學校長楊佳作表態講話，承諾課題組將嚴格對標要求，扎實做好后續研究工作。課題組認真聆聽并記錄了各位專家的意見建議，對專家提出的問題與優化方向進行了現場梳理。課題負責人、張勇名師工作室領銜人張勇表示，將組織課題組全體成員深入研討專家意見，進一步優化課題研究方案，精準界定核心概念、細化研究內容、完善評價工具、聚焦研究重點，切實把研究工作落到實處，確保課題研究貼合實踐、取得實效，努力探索出可復制、可推廣的區域“主題式教研評”一體化研修模式，為區域教育優質均衡發展與教師專業成長賦能。

此次開題報告會的順利舉行，進一步明確了課題研究的方向與重點，破解了研究過程中可能遇到的難點問題，凝聚了研究共識、匯聚了研究力量，為課題后續規范化、科學化推進奠定了堅實基礎。下一步，課題組將嚴格按照優化后的研究方案，扎實開展實踐研究，持續探索、迭代完善，力爭形成高質量的研究成果，助力區域教研改革與基礎教育高質量發展。（圖/文 綿陽市警鐘街小學）