破壁與重塑：面向未來的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

◎摘 要 基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是教育強國建設(shè)的重大戰(zhàn)略任務(wù)。高校應(yīng)立足自身基礎(chǔ)學(xué)科深厚積淀，以“破壁與重塑”為核心構(gòu)建育人體系，圍繞選拔機制、培養(yǎng)模式與支撐體系三個維度推進(jìn)改革。通過精準(zhǔn)破除選拔壁壘、系統(tǒng)打破育人邊界、全面突破機制限制，加快形成多元開放的選拔矩陣、融通協(xié)同的培養(yǎng)生態(tài)與保障有力的支撐體系，持續(xù)強化守正創(chuàng)新、智能變革、生態(tài)建設(shè)與穩(wěn)定支持，讓更多有志向、有天賦、有特長的學(xué)生脫穎而出、擔(dān)當(dāng)重任。

◎關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)學(xué)科；拔尖創(chuàng)新人才；自主培養(yǎng)

當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展。黨的二十大以來，一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展日益成為實現(xiàn)國家高水平科技自立自強、引領(lǐng)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵支撐。基礎(chǔ)研究對科技創(chuàng)新的源頭支撐作用愈發(fā)凸顯，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的需求愈發(fā)迫切。面對新形勢、新要求，高校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點，應(yīng)以服務(wù)國家戰(zhàn)略為己任，以立德樹人為根本，立足自身基礎(chǔ)學(xué)科的深厚積淀與綜合優(yōu)勢，直面?zhèn)鹘y(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的選拔壁壘、學(xué)科邊界、機制束縛等問題，以“破壁與重塑”為核心，系統(tǒng)推進(jìn)育人體系改革創(chuàng)新，增強基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力，著力為黨和國家培育可堪大用、能擔(dān)重任的基礎(chǔ)學(xué)科人才力量。

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求

基礎(chǔ)學(xué)科是國家創(chuàng)新發(fā)展的源泉、先導(dǎo)和后盾，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是教育強國建設(shè)的重大戰(zhàn)略任務(wù)。習(xí)近平總書記多次對加強基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)工作作出重要論述，強調(diào)“要堅持走基礎(chǔ)研究人才自主培養(yǎng)之路，深入實施‘中學(xué)生英才計劃’、‘強基計劃’、‘基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃’，優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科教育體系，發(fā)揮高校特別是‘雙一流’高校基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)主力軍作用”[1]“在數(shù)理化生等學(xué)科建設(shè)一批基地，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)研究”[2]。這為高校做好基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)工作，指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要遵循與踐行拔尖創(chuàng)新人才成長規(guī)律，構(gòu)建以精神塑造和能力培養(yǎng)為核心、良好外部環(huán)境為保障的育人體系。精神塑造要以家國情懷與科學(xué)志向為雙重支撐，其中家國情懷是人才成長的價值底色，確保拔尖學(xué)生始終將個人學(xué)術(shù)追求與國家發(fā)展、民族復(fù)興深度綁定，心懷“國之大者”；科學(xué)志向是人才成長的內(nèi)生動力，驅(qū)動拔尖學(xué)生以追求真理、勇攀高峰的執(zhí)著，深耕基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，破解前沿科學(xué)難題，二者共同構(gòu)成拔尖創(chuàng)新人才成長的精神坐標(biāo)。能力培養(yǎng)要以超常規(guī)創(chuàng)新能力與開放引領(lǐng)素養(yǎng)為核心，既要求拔尖創(chuàng)新人才具備敢闖無人區(qū)、實現(xiàn)“從0到1”原始創(chuàng)新的硬核能力，又強調(diào)其具備國際化視野與世界性格局，能夠在全球科技競爭中參與并引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。外部保障層面則要積極營造包容個性、鼓勵創(chuàng)新的成長環(huán)境，尊重拔尖學(xué)生成長路徑的多樣性，通過長周期培育、長周期評價，營造鼓勵探索、寬容失敗的文化氛圍，讓拔尖學(xué)生能夠自由探索、自然成長，形成支撐人才涌現(xiàn)的長效生態(tài)。

當(dāng)前，數(shù)智化浪潮席卷各行各業(yè)，人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)智技術(shù)對基礎(chǔ)學(xué)科研究范式、人才需求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深刻影響，也對基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了全新的、更高的要求，這既是時代賦予的機遇，也是必須回應(yīng)的重大課題，更是深化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)共識的關(guān)鍵落點。高校應(yīng)以開放姿態(tài)主動擁抱變革，推動教育理念、內(nèi)容、方法、評價乃至治理模式的系統(tǒng)性重構(gòu)，以重點突破帶動整體提升，積極推動基礎(chǔ)素養(yǎng)與數(shù)智能力的深度融合，使學(xué)生在把握學(xué)科本源的同時具備駕馭智能工具、洞察復(fù)雜系統(tǒng)、貫通交叉領(lǐng)域的綜合能力，著力培育能夠適配數(shù)智時代基礎(chǔ)研究發(fā)展、引領(lǐng)未來科技變革的復(fù)合型頂尖人才，探索形成適應(yīng)數(shù)智時代、彰顯中國特色的育人新路徑。

“破壁與重塑”的育人路徑探索

傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)中往往存在選拔渠道封閉單一、學(xué)科專業(yè)壁壘森嚴(yán)、體制機制僵化束縛等深層次難題，難以形成靈活包容、鼓勵長周期探索的育人生態(tài)。高校應(yīng)緊扣新時代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，扎實推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，打破慣性束縛，為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的脫穎而出提供堅實支撐。北京大學(xué)直面基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的深層次問題，以破解全鏈條關(guān)鍵堵點為抓手，系統(tǒng)推進(jìn)“破壁與重塑”，精準(zhǔn)破除選拔壁壘，打破“一考定終身”“一選定方向”的固化模式，構(gòu)建多渠道、分層次、動態(tài)化的多元開放選拔矩陣。通過系統(tǒng)打破育人邊界，拆除學(xué)科、教學(xué)、科研之間的無形高墻，推動課程體系、師資隊伍、科研平臺的融通共享，打造跨學(xué)科、重交叉的融通協(xié)同的培養(yǎng)生態(tài)；通過全面突破體制機制限制，革新評價激勵體系、資源配置方式與管理服務(wù)模式，建立起適配拔尖創(chuàng)新人才成長規(guī)律的保障體系。

1.精準(zhǔn)破除“選拔”的壁壘，重塑多元開放的選拔矩陣

傳統(tǒng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)往往存在“強篩選、小范圍、資源專屬”的封閉性問題，違背了拔尖創(chuàng)新人才“多元潛質(zhì)、個性成長”的培養(yǎng)規(guī)律，易造成優(yōu)質(zhì)生源發(fā)掘不充分、培養(yǎng)資源分配失衡等問題，須著力構(gòu)建多渠道、科學(xué)化的選拔體系，堅持科學(xué)選才鑒才，讓更多有志向、有天賦、有特長的學(xué)生脫穎而出。

持續(xù)搭建多元入口。多元入口的本質(zhì)，是為不同潛質(zhì)的學(xué)生打開通往卓越的“機會之窗”，打破了單一選拔模式的局限，為不同成長背景的學(xué)生提供發(fā)展機會。北京大學(xué)依托“強基計劃”“數(shù)學(xué)英才班”“物理學(xué)科卓越人才培養(yǎng)計劃”等，多維度選拔人才。學(xué)校積極探索“本研貫通”培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)要求，打通本研選課通道，完善學(xué)分認(rèn)定和成績記載規(guī)則，支持學(xué)有余力的學(xué)生提前進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段，為長周期培養(yǎng)積累經(jīng)驗。同時，20個基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0基地面向全校學(xué)生開放選拔，各基地設(shè)有相關(guān)委員會，精心設(shè)計遴選程序，命制高質(zhì)量筆試和面試試題，多角度、多方位考察候選學(xué)生。學(xué)校中文基地根據(jù)不同學(xué)科平臺設(shè)立“語言與人工智能研究班”等三個拔尖班；數(shù)學(xué)基地不斷探索新的選拔模式，除通過“數(shù)學(xué)英才班”進(jìn)行拔尖人才前期選拔，還通過筆試和綜合面試形式，選拔其他優(yōu)秀在校本科生進(jìn)入基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用及統(tǒng)計學(xué)方向的拔尖班進(jìn)行培養(yǎng)。

堅持廣覆蓋與精培養(yǎng)結(jié)合。人才培養(yǎng)應(yīng)避免過早“貼標(biāo)簽”而造成培養(yǎng)資源不合理傾斜。高校可通過小班研討全面推廣、學(xué)業(yè)與科研導(dǎo)師全覆蓋、科研訓(xùn)練項目面向所有學(xué)生開放申請等一系列舉措，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源面向所有基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)生全員共享，打破資源分配的壁壘，讓每一位熱愛基礎(chǔ)學(xué)科、具備發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，無論是否入選特色項目，都能獲得課程指導(dǎo)、科研實踐、學(xué)術(shù)交流等成長支持。北京大學(xué)依托深厚的學(xué)科底蘊和高水平師資力量，持續(xù)鞏固基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)優(yōu)勢，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源廣覆蓋的基礎(chǔ)上，打造一批定位精準(zhǔn)、培養(yǎng)模式創(chuàng)新的特色實驗班開展針對性、個性化的精準(zhǔn)培育。例如，林毅夫教授領(lǐng)銜的“新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學(xué)實驗班”，通過嚴(yán)格的考核在一年級本科生中進(jìn)行二次選拔，致力于培養(yǎng)能夠掌握新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學(xué)的理論體系，引領(lǐng)經(jīng)濟學(xué)理論創(chuàng)新的人才；信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院與計算機學(xué)院共建的“圖靈班”，致力于培養(yǎng)計算機科學(xué)界下一代領(lǐng)軍人物。各類特色實驗班的精準(zhǔn)培養(yǎng)與全校層面的廣泛覆蓋形成有效互補，既保障了基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的廣度，又打造了拔尖創(chuàng)新人才成長的高峰。

建立動態(tài)調(diào)整機制。高校要加強對各類人才的全面考察，真正發(fā)掘志向遠(yuǎn)大、有創(chuàng)新精神、學(xué)術(shù)潛力大、綜合能力強、心理素質(zhì)好的優(yōu)秀學(xué)生，選拔和選留最適合的學(xué)生進(jìn)入基地培養(yǎng)。同時，尊重學(xué)生興趣變化、能力發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃需求，允許學(xué)生在不同培養(yǎng)路徑間靈活調(diào)整，打破“一選定終身”的固化模式，賦予學(xué)生更大的成長自主權(quán)，讓人才培養(yǎng)更貼合個體發(fā)展規(guī)律。北京大學(xué)依據(jù)生源整體情況優(yōu)秀、學(xué)科綜合實力強勁的特點，適當(dāng)擴大學(xué)科和人員受益范圍，更好地促進(jìn)學(xué)生動態(tài)進(jìn)出。例如，生物科學(xué)基地“鹿鳴書院”的拔尖學(xué)生實行“動態(tài)擇優(yōu)”遴選和退出機制，對拔尖學(xué)生實行年審制度，以保證學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。

2.系統(tǒng)打破“育人”的邊界，重塑融通協(xié)同的培養(yǎng)生態(tài)

基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)具有長周期、高投入、重積累的特點，須打破學(xué)科、教學(xué)、科研之間的壁壘，構(gòu)建全方位、多層次、協(xié)同化的育人體系，為拔尖創(chuàng)新人才提供充足的成長空間，激發(fā)創(chuàng)新潛力。

堅持使命驅(qū)動與價值引領(lǐng)。高校須堅持落實立德樹人根本任務(wù)，深刻把握高等教育發(fā)展規(guī)律與拔尖創(chuàng)新人才成長邏輯，錨定“培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”核心目標(biāo)，緊密對接國家戰(zhàn)略需求、科技前沿趨勢與社會發(fā)展需要，將“以學(xué)生成長為中心”的教育理念全面融入教育教學(xué)全過程。北京大學(xué)持續(xù)打造富有時代特征、彰顯中國特色的思政教育體系，率先開設(shè)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”思政必修課；重點圍繞新時代偉大變革、“四史”、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，開設(shè)64門思政選擇性必修課；建立500余個思政實踐教育基地，實現(xiàn)“思想政治實踐”全覆蓋，引導(dǎo)學(xué)生樹立家國情懷。重構(gòu)通識核心課程，打造“人類文明及其傳統(tǒng)”等四個系列139門課程，通過經(jīng)典閱讀與思維訓(xùn)練，著力培育學(xué)生的批判性思維與人文素養(yǎng)，實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，促進(jìn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)建設(shè)方面，北京大學(xué)持續(xù)深化學(xué)科專業(yè)供給側(cè)改革，優(yōu)化培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)科交叉與專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。例如，化學(xué)學(xué)科加強與考古和文物保護(hù)方向的學(xué)科融合人才培養(yǎng)探索；生物科學(xué)專業(yè)增設(shè)“生物信息”方向；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)將“理工信”納入培養(yǎng)方案，設(shè)計跨學(xué)科整合課程群，滿足不同學(xué)術(shù)志趣學(xué)生的發(fā)展需求。在培養(yǎng)機制方面，學(xué)校實施“未名學(xué)者計劃”，構(gòu)建RICE（Research， Internationalization， Course， Environment）培養(yǎng)模式，推動科學(xué)研究、國際交流、課程學(xué)習(xí)與育人環(huán)境協(xié)同賦能。推進(jìn)“3+X”本研貫通培養(yǎng)，構(gòu)建模塊化課程體系，加強本研合上課程建設(shè)；試點榮譽學(xué)士學(xué)位制度，建設(shè)高階榮譽課程，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系；推行以學(xué)生為中心的教改范式，年均開設(shè)小班討論課169門次，通過混合式、項目式教學(xué)提升互動質(zhì)量。構(gòu)建多層次科研訓(xùn)練體系，設(shè)立本研常規(guī)項目、跨學(xué)科項目、AI+X項目等，注重對學(xué)生科研興趣的挖掘與科研潛力的提升。例如，計算機基地實行科研輪轉(zhuǎn)制，學(xué)生可以通過進(jìn)入不同實驗室進(jìn)行短期學(xué)習(xí)和觀摩，尋找感興趣的科研方向；物理學(xué)基地實行導(dǎo)師團(tuán)制度，在大學(xué)二年級為每位同學(xué)配備本科生科研導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練和指導(dǎo)。深化國際化培養(yǎng)，通過邀請學(xué)術(shù)大師訪問交流、與海外一流大學(xué)開展交換項目、組織海外暑期科研實踐等方式，拓寬學(xué)生國際視野。例如，2025年度數(shù)學(xué)基地舉辦了“2025第五屆國際本科生數(shù)學(xué)暑期學(xué)校”“Summer School on Birational Geometry of Foliations”“2025年北京大學(xué)研究生應(yīng)用數(shù)學(xué)專題講習(xí)班”等國際暑期學(xué)校項目，旨在為拔尖學(xué)生提供高水平的學(xué)習(xí)與交流平臺，拓寬學(xué)術(shù)視野，激發(fā)科研興趣，促進(jìn)國際交流與合作。

促進(jìn)跨學(xué)科深度融合。高校應(yīng)將跨學(xué)科教育作為培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，大力破除學(xué)科壁壘，形成濃厚的跨學(xué)科教育文化氛圍，積極推進(jìn)“AI+X”融合，通過多路徑交叉融合，一方面培養(yǎng)各專業(yè)領(lǐng)域會“用”人工智能的復(fù)合型人才，另一方面培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才使其成為人工智能技術(shù)跨越式發(fā)展的核心驅(qū)動力，實現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科和人工智能雙向賦能。北京大學(xué)通過凝練專業(yè)核心課、增加自主選修學(xué)分、全校范圍自由選課，搭建開放靈活的教學(xué)平臺。建立由雙學(xué)士學(xué)位、跨學(xué)科專業(yè)、雙專業(yè)、輔修專業(yè)、跨學(xué)科項目、跨學(xué)科課程模塊構(gòu)成的多層次培養(yǎng)體系，使學(xué)生能夠以不同學(xué)科視角理解世界。其中，跨學(xué)科項目是獨具北京大學(xué)特色的培養(yǎng)模式，項目所設(shè)課程學(xué)分可嵌入學(xué)生主修專業(yè)，突破原有以院系為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)專業(yè)教育模式。例如，“古典語文學(xué)”項目打通人文學(xué)部的課程體系，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程與跨學(xué)科聯(lián)合課程的有機結(jié)合，實現(xiàn)對“古典”的綜合研究，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科視角下的學(xué)術(shù)思維能力。跨學(xué)科課程建設(shè)旨在加強學(xué)科內(nèi)容整合，建設(shè)以復(fù)雜問題為導(dǎo)向的項目制課程。例如，學(xué)校新開設(shè)了“生命科學(xué)中的人工智能方法與應(yīng)用”“法律與人工智能導(dǎo)論”等“專業(yè)+AI”課程，旨在推動各專業(yè)與人工智能技術(shù)深度融合。近年來，學(xué)校超過40%的本科生參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)跨學(xué)科分析問題、解決問題的能力。

3.全面突破“機制”的限制，重塑保障有力的支撐體系

優(yōu)質(zhì)的資源保障與科學(xué)的制度設(shè)計是拔尖創(chuàng)新人才成長的重要支撐。高校需著力匯聚各類優(yōu)質(zhì)資源，改革體制機制，為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供全方位保障。

加強大師引領(lǐng)與師資保障。北京大學(xué)堅持實施人才強校戰(zhàn)略，通過“一事一議”“一人一策”的綠色通道引進(jìn)高層次人才，充分發(fā)揮校內(nèi)外學(xué)科頂尖平臺和科研領(lǐng)軍人才的育人價值，通過機制設(shè)計將前沿學(xué)術(shù)資源深度融入本科教學(xué)，以高水平師資引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新。開展“名師上講臺”計劃，推動院士、長江學(xué)者等高端人才全員參與本科教學(xué)，使生師比穩(wěn)定保持在18:1的優(yōu)良水平。建立“3+1”導(dǎo)師制框架，為學(xué)生配備首席顧問教授、校內(nèi)指導(dǎo)教授、校外（國外）指導(dǎo)教授和首席教授，通過“科研導(dǎo)師制”鼓勵中青年學(xué)術(shù)帶頭人主持本科生研討班、指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練，調(diào)動北京國際數(shù)學(xué)研究中心、科維理天文與天體物理研究所等科研機構(gòu)的研究人員，深度參與本科生培養(yǎng)。依托“一部六院”科教融匯協(xié)同育人項目，邀請科研院所具有較高學(xué)術(shù)造詣的科學(xué)家參與“人才聯(lián)合培養(yǎng)”“高水平學(xué)者進(jìn)課堂”等計劃，實現(xiàn)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)雙向賦能。

加大資源投入力度。高校要引導(dǎo)各類科研實驗平臺向基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)項目學(xué)生全面開放，搭建階梯式、廣覆蓋的本科生科研訓(xùn)練平臺，保障學(xué)生科研實踐的深度與廣度。鼓勵本科生參與重大科研項目，將科研成果轉(zhuǎn)化為綜合實驗、項目制課程、本研訓(xùn)練、畢業(yè)論文課題。北京大學(xué)積極推動各級教學(xué)科研平臺向?qū)W生開放，與全球70個國家和地區(qū)的400所高校和機構(gòu)加強合作，以“學(xué)生海外學(xué)習(xí)項目（EAP）”為核心，推進(jìn)校際合作與院系自主培養(yǎng)雙輪驅(qū)動，實現(xiàn)從“數(shù)量擴張”向“質(zhì)量深耕”的轉(zhuǎn)型；通過多渠道籌措資金，資助優(yōu)秀學(xué)生參與海外交流，獎學(xué)金覆蓋率超90%。近年來，學(xué)校通過本研貫通培養(yǎng)、科研項目銜接、導(dǎo)師全程指導(dǎo)等多重舉措，為學(xué)生繼續(xù)深造創(chuàng)造優(yōu)良條件，助力拔尖學(xué)生深耕基礎(chǔ)研究、攀登學(xué)術(shù)高峰，大批優(yōu)秀學(xué)子進(jìn)入國內(nèi)外頂尖高校和科研機構(gòu)深造，拔尖畢業(yè)生繼續(xù)深造比例超95%。

改革學(xué)業(yè)評價機制。學(xué)業(yè)評價機制是人才培養(yǎng)的“指揮棒”，高校應(yīng)有序探索并完善多元學(xué)業(yè)評價體系，優(yōu)化課程成績計算，取消課程成績優(yōu)秀率限制，通過增加等級制評定、完善考核反饋機制、設(shè)置容錯探索機制等措施，鼓勵學(xué)生勇于選修挑戰(zhàn)性課程、開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)和參與科研實踐。北京大學(xué)從2025級學(xué)生開始，校內(nèi)各類學(xué)業(yè)評價活動不再使用績點排名，大力強化過程性評價與發(fā)展性評價，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試、論文、報告、作品等多種考核形式，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判思維、解決問題能力與綜合素養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”傾向，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向關(guān)注“能力”和“成長”。設(shè)立“未名學(xué)士”榮譽獎項，每年從拔尖基地學(xué)生中評選50名左右學(xué)術(shù)潛力突出的畢業(yè)生，樹立學(xué)術(shù)標(biāo)桿，發(fā)揮榜樣作用。

加強基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的四點思考

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才作為建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國的戰(zhàn)略資源，自主培養(yǎng)工作關(guān)乎國家戰(zhàn)略安全與長遠(yuǎn)發(fā)展。北京大學(xué)堅守“為黨育人、為國育才”的初心使命，把握基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義，將基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為服務(wù)國家戰(zhàn)略的關(guān)鍵抓手，把培養(yǎng)“以天下為己任，具有健康體魄與健全人格、獨立思考與創(chuàng)新精神、實踐能力與全球視野的卓越人才”作為核心目標(biāo)，完善“通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合”的高質(zhì)量本科教育體系，堅持“加強基礎(chǔ)，促進(jìn)交叉，尊重選擇，卓越教學(xué)”的教育方針，構(gòu)建與國家戰(zhàn)略需求同頻、與基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展規(guī)律契合的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系。基于北京大學(xué)的探索實踐，對加強基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出以下四點建議。

強化守正創(chuàng)新，遵循人才成長規(guī)律。高校須聚焦一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展，讓人才培養(yǎng)始終契合強國建設(shè)與基礎(chǔ)研究發(fā)展的核心需求，將立德樹人與價值引領(lǐng)貫穿人才培養(yǎng)全鏈條，實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)與知識傳授的有機統(tǒng)一。在選拔邏輯上，應(yīng)突破“唯分?jǐn)?shù)、唯成績”的固化評價范式，構(gòu)建多渠道、分層次、動態(tài)化的選拔體系，兼顧基礎(chǔ)素養(yǎng)與創(chuàng)新潛質(zhì)，實現(xiàn)“廣覆蓋與精培養(yǎng)”的辯證統(tǒng)一，尊重拔尖創(chuàng)新人才的多元稟賦。在培養(yǎng)邏輯上，應(yīng)遵循拔尖創(chuàng)新人才長周期、個性化的成長規(guī)律，摒棄急功近利的短期導(dǎo)向，賦予學(xué)生充分的成長自主權(quán)與學(xué)術(shù)探索空間，將家國情懷教育融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)拔尖學(xué)生將個人學(xué)術(shù)追求與國家戰(zhàn)略需求深度綁定，筑牢人才成長的價值根基。在評價邏輯上，應(yīng)建立多元化、過程化、個性化的評價體系，為拔尖創(chuàng)新人才成長營造寬松包容的評價導(dǎo)向。

強化智能變革，推動教育模式創(chuàng)新。數(shù)智時代的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，核心是實現(xiàn)基礎(chǔ)素養(yǎng)與數(shù)智能力的深度融合，適配基礎(chǔ)研究范式變革與強國建設(shè)對復(fù)合型人才的需求。這就要求打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘與教育模式局限，主動擁抱數(shù)智技術(shù)帶來的育人變革，構(gòu)建“基礎(chǔ)理論+數(shù)智素養(yǎng)”的培養(yǎng)體系。一方面，應(yīng)推動數(shù)智技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，依托智能化手段實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)、個性化指導(dǎo)，挖掘人才成長規(guī)律，優(yōu)化培養(yǎng)路徑，讓數(shù)智技術(shù)成為賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要支撐。另一方面，應(yīng)深化跨學(xué)科融合育人理念，構(gòu)建多層次、全方位的跨學(xué)科培養(yǎng)體系，推動基礎(chǔ)學(xué)科與數(shù)智技術(shù)、基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)部的融通協(xié)同，培育拔尖學(xué)生的跨學(xué)科思維與交叉創(chuàng)新能力，實現(xiàn)從“單一學(xué)科深耕”向“交叉融合引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。

強化生態(tài)建設(shè)，營造寬松包容環(huán)境。良好的育人生態(tài)是拔尖創(chuàng)新人才自然涌現(xiàn)、持續(xù)成長的核心支撐。構(gòu)建多元化、寬松包容的育人環(huán)境，是拔尖創(chuàng)新人才成長的重要保障。要培育崇尚創(chuàng)新、寬容失敗、追求卓越的學(xué)術(shù)文化，打破學(xué)科壁壘與身份壁壘，尊重拔尖學(xué)生的多元稟賦與創(chuàng)新靈感，為其提供自主探索、大膽試錯的寬松環(huán)境，以長期主義的心態(tài)靜待花開。要打破高校、科研院所、企業(yè)之間的育人壁壘，推動科教融匯、產(chǎn)教融合，實現(xiàn)科研資源、教學(xué)資源、產(chǎn)業(yè)資源的深度整合與高效轉(zhuǎn)化，讓拔尖學(xué)生在真實科研場景、產(chǎn)業(yè)實踐中錘煉創(chuàng)新能力。讓育人生態(tài)成為支撐拔尖創(chuàng)新人才成長的“隱形土壤”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與時代發(fā)展、國家需求的同頻共振。

強化穩(wěn)定支持，加大資源投入力度。基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開長期穩(wěn)定的政策支持和資源投入，需要構(gòu)建“政策—資源—師資”三位一體的穩(wěn)定支持體系。在政策支持層面，要強化頂層設(shè)計，出臺針對性的政策舉措，明確基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位，為各培養(yǎng)基地的建設(shè)與發(fā)展提供制度保障，引導(dǎo)各類資源向基礎(chǔ)學(xué)科傾斜；在資源投入層面，要聚焦基礎(chǔ)學(xué)科核心領(lǐng)域，加大對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、科研創(chuàng)新平臺、國際交流合作的投入力度，推動重點科研平臺、前沿學(xué)術(shù)資源向拔尖學(xué)生全面開放，為其深耕基礎(chǔ)研究、參與原始創(chuàng)新提供充足條件；在師資支撐層面，要將資源投入與高水平師資隊伍建設(shè)深度結(jié)合，培育兼具學(xué)術(shù)造詣與育人能力的師資隊伍，發(fā)揮高端人才的引領(lǐng)作用，通過精準(zhǔn)化指導(dǎo)、個性化培養(yǎng)，助力拔尖學(xué)生夯實學(xué)術(shù)根基、提升創(chuàng)新能力，實現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的層級躍升，筑牢基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的成長根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時強調(diào) 切實加強基礎(chǔ)研究 夯實科技自立自強根基[N].人民日報，2023-2-23（1）.

[2]習(xí)近平.在科學(xué)家座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2020.

【作者：姜國華,北京大學(xué)黨委副書記、教務(wù)長】

（原載2026年第7期《中國高等教育》）

作者：姜國華