“虛實共生”驅動職業教育人才培養革新

　　2026年是“十五五”規劃開局之年。職業教育作為與經濟社會發展聯系最為緊密的教育類型，應在“新質”二字上做文章，加快形成同新質生產力更相適應的教育供給關系。這種轉型涉及教育理念、治理體系和育人生態的全方位重構，要求通過數智賦能、供需適配和設施升級，為中國式現代化提供堅實技能人才保障。面對數字化、人工智能引發的深刻變革，職業教育要實現“要素驅動”向“創新驅動”的躍遷。

　　數智賦能

　　從物理感知到虛實共生

　　數智時代，職業教育的變革不僅是設備的更新，更是育人生態的系統性重構。在教學一線，這種變革通過“虛實共生”模式，有效破解了職業教育專業實訓中“高耗材、難復現、場地受限”的現實痛點。

　　“虛實共生”模式并非單純追求技術酷炫，而是要構筑一個從“物理感知”到“創意生成”、再到“工藝校驗”的實操閉環。以“會展空間設計”課程為例，教師可以堅持將手作模型與人工智能相結合，讓學生在觸摸中感知結構和尺度，并進一步利用生成式人工智能工具，快速將模型預演為虛擬空間造型，建立起審美的“手感”。學生利用人工智能輔助頭腦風暴，將碎片化的靈感快速具象化，極大地提升了設計邏輯的迭代效率。最后，通過增強現實技術或仿真系統進行預演，有效避免了現實搭建中不必要的材料損耗，實現從“紙上談兵”到“落地交付”的轉變。這種“先虛后實、以虛促實”的項目化教學，讓學生在解決具體工程問題的過程中，自然習得系統思維和跨界創新能力。

　　這種數智化重構不僅停留在教室里，更融入了師生日常的教學評價和課程改進過程。通過數字化教學平臺，教師能實時記錄學生在實訓中對工具的操作規范、遇到難題時的解決路徑。這些全過程的“數字腳印”，讓教師能為每名學生建立起個性化的成長檔案，使因材施教有了實實在在的數據輔助。同時，通過信息化后臺，學校能直觀掌握實訓設備的利用率和學生對課程的實時反饋。一旦發現教學內容與行業最新崗位要求出現了“時間差”，學校便能根據預警信息及時微調人才培養方案，確保教育供給始終跟上產業發展的節奏。

　　資源筑基

　　從校企協作到生態協同

　　構建政校行企多元聯動的產教融合生態，是驅動職業教育對接新質生產力的戰略支點。在新質生產力的驅動下，產教融合正從淺層的項目協作向生態協同推進，形成集支撐、孵化、擴展功能于一體的育人生態圈。

　　這種演進在組織模式上體現為一種新型層級邏輯。首先，通過強化地理空間與產研集群的深度聯合，學校將實訓基地嵌入產研集群，打造“前店后廠式”的研發中心。職業院校可以聯合當地企業，構建跨時空的專業生態場域，依托企業連接現代市場的資源矩陣，將課堂延伸至產研集群，通過研制專業與產業對接，建立精準的需求匹配機制，構建“政府—企業—學校”協同發展的高效供需閉環。其次，注重以數智中樞賦能專業生態，引入特色文化資源和數字化資源，促進多方主體在數字化紐帶下凝聚共識，實現資源互享和優勢互補。

　　資源的流動不應僅是硬件的共享，更應是標準的同步。職業院校要將工作過程導向和評價標準細化等世界技能大賽指導方針深度嵌套在教學中。世界技能大賽對全產業鏈技術標準的契合、生產工藝流程的系統化重構以及應對復雜技術挑戰的綜合職業素養，正成為引領職業教育供給端精準對接行業需求的“金標準”，促使專業體系和全球頂尖職業標準動態匹配。

　　供需協同

　　從“單一培養”到精準適配

　　在新質生產力驅動下，科技革命推動職業教育以增強市場契合度為核心，系統推進人才培養模式創新和服務體系重構。

　　面對數字孿生、人工智能等技術的深刻影響，職業教育正主動回應人才能力框架的重構需求，育人方式不再局限于單一技能的傳授，而是致力于構建融通技術基底與創新算法的復合型能力結構。在生成式人工智能廣泛應用的背景下，教師的角色正從知識傳授者轉型為“學習架構師”。在實際教學中，教師不僅引導學生利用人工智能實現從創意理念到實踐的跨越，更強調在人工智能生成的方案中進行批判性篩選和功能邏輯推敲。這種“人機協同”的模式，既保留了原創設計的靈魂，又借助技術力量提升了表達深度，能培育出具備卓越技術整合能力的全面發展人才。

　　系統支撐

　　從硬件改善到數智驅動

　　國家教育數字化戰略和科技創新戰略的推進，使職業教育基礎設施建設迎來從“硬件改善”到“數智驅動”的升級。虛擬仿真實訓室與智慧校園系統的同步革新，為實踐教學打破了空間限制，使“虛實共生”的教學閉環有了堅實的底座。數字化教學資源的豐富和優化，使學生的個體化學習成為現實。智能管理系統的完善，提升了教育管理的精細化水平。虛擬實訓平臺的建設打破了實踐教學的空間限制。在此基礎上，職業教育在人才培養結構上更加契合產業需求，在培養模式上更加注重個性化和創新性。

　　綜上，職業教育促進數智技術賦能教學體系重構、資源整合推動產教融合深化、供需協同實現市場生態優化和基礎設施升級提供發展支撐，四個維度相互促進、有機統一，為經濟社會高質量發展注入源源不斷的人才動能。

　　（作者系浙江商業職業技術學院藝術設計學院展示藝術設計專業教研室主任）

《中國教育報》2026年04月16日 第07版

作者：韓惟伊