當AI走進紡織課（杏壇隨筆）

張守運

杭州職業技術大學學生在數字服裝設計中心創作。 資料圖片

過去，紡織服裝廠里需要踩縫紉機的熟練工，如今，企業想要懂AI設計、會操作智能設備、能搞新材料研發的新工匠。在紡織服裝業向“科技、時尚、綠色”高質量發展的關鍵階段，職業教育正成為推動產業升級轉型的強勁動力。

職業教育的核心價值，在于打通人才供給與產業需求的“堵點”。當前，紡織服裝產業對人才的需求已從傳統技能操作型向復合型、創新型、數智化高端人才轉變，既需要掌握智能設備操作、數據分析的技術工人，也需要具備專業知識體系和創新能力的設計師、工程師等高端創新人才。職業院校主動“把脈”產業痛點，動態調整專業設置，聚焦紡織服裝產業鏈的創意設計、高端面料等短板，開設數字時尚設計、功能性材料開發、智能紡織技術等專業，精準匹配產業升級對數智化、國際化人才的需求。

深化產教融合是職業教育賦能產業升級的關鍵路徑。校企合作從簡單的實習基地建設，正在向人才培養全過程滲透、全產業鏈參與轉變。例如杭州職業技術大學通過與企業合作共建產業學院，構建協同育人機制。企業全程參與人才培養方案制定、課程開發、實訓教學，把車間里的真實項目搬進課堂，讓學生在校就能接觸行業前沿技術、上手實際生產任務，在“接單—設計與生產—交付”的實踐中完成從“作品”到“產品”的轉化。同時，企業通過參與職業教育，將技術需求、工藝標準轉化為教學內容，推動院校科研成果向企業生產力轉化，實現校企資源共享、優勢互補，共同攻克產業升級中的技術難題。

依托人工智能賦能，職業教育加速推動人才培養模式創新，為產業轉型培育高素質技術技能人才。比如，杭州職業技術大學與企業聯合實施AI數智設計教學，學校紡織服裝專業引入人工智能賦能教學實訓，通過“提示詞生成—圖像生成—視頻生成—多模態整合”流程，實現AI工具在服裝款式設計、視覺創意及數字內容生產中的課堂應用。此類變革推動職業教育發展動力從“由內而外”的供給驅動向“由外而內”的需求驅動跨越。課程設置則打破學科專業壁壘，融合紡織專業知識與信息技術、商貿管理、藝術設計等內容，培養學生的跨學科復合能力。“雙師型”教師隊伍與企業導師共同授課，將行業最新技術、工藝、理念帶入課堂，確保教學內容與產業發展同頻，培養的時尚設計人才具有數智技術和國際視野，有力提升就業適應性和競爭力。

此外，職業教育還為產業升級注入文化底氣，例如，職業院校依托科研平臺，為中小微企業提供技術支持，助力企業數字化轉型。同時，通過開設紡織文化等相關課程，傳承紡織非遺，將傳統文化元素融入現代設計，打造國潮品牌，為產業賦予文化附加值，推動紡織服裝產業在高質量發展的道路上走得更穩更遠。

(作者系杭州職業技術大學教師)