長洲區(qū)教育新實踐：一塊屏連城鄉(xiāng) 一片地育成長

教室里，屏幕亮起，題目剛推送到學生平板上，答案已被系統(tǒng)實時分析。講臺一側，教師輕點屏幕，錯題分布一目了然?！斑@一題，錯的多，我們再講一遍?！痹捯魟偮?，后排一名學生點開“AI學伴”，新的解題路徑已同步生成。

這樣的場景，在梧州市長州區(qū)轄區(qū)學校經(jīng)常上演。去年以來，長洲區(qū)教育局錨定高質(zhì)量發(fā)展，以小切口撬動大變革，在AI賦能、勞動教育、學位供給三條主線上持續(xù)發(fā)力，一步步把“看得見的改變”寫進群眾的獲得感里。

跨區(qū)域教學

讓優(yōu)質(zhì)課堂“走出去”

過去，城鄉(xiāng)教育資源的差距，往往隔著一條難以跨越的“看不見的鴻溝”。如今，這條鴻溝，正在被一塊屏幕、一套系統(tǒng)逐步填平。

在長洲中學，試點上線的“AI學伴”系統(tǒng)，將學生作業(yè)轉化為數(shù)據(jù)畫像：誰在哪一類題型上反復出錯，哪一類知識點掌握薄弱，都被精準標注。系統(tǒng)據(jù)此推送個性化學習路徑，數(shù)學等學科薄弱學生錯題率下降32%。

課堂之外，優(yōu)質(zhì)資源也在流動。在梧州市新興二路小學的同步課堂上，屏幕另一端連著江平鎮(zhèn)中心小學。同一節(jié)課、同一位教師，兩地學生同步提問、同步互動?！熬拖裨谝粋€教室里上課。”一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生這樣形容。依托“三名”工作室，跨域教研84場、共享課例127節(jié)，優(yōu)質(zhì)教育正從“點狀供給”走向“網(wǎng)絡覆蓋”。

勞動教育活動

把課堂搬進田間

走進梧州市龍新小學，一邊是“樂耕園”，孩子們彎腰除草、翻土種植；另一邊是“創(chuàng)食工坊”，鍋鏟翻飛，菜香四溢?！斑@是我們種的青菜?！币幻麑W生端著剛出鍋的菜，臉上帶著掩不住的自豪。

在梧州市竹灣小學，竹編課上，細竹在孩子們手中交錯成形；種植區(qū)里，蔬菜一茬接一茬。勞動，不再只是課程表上的一行字，而是可以觸摸、可以體驗的日常。

該區(qū)建成勞動實踐基地36個，開發(fā)校本課程36門，舉辦成果展示37場，覆蓋學生3.1萬人次。非遺油茶制作、漁耕文化體驗被引入課堂，6所學校獲評市級勞動教育示范校。

從“有學上”到“上好學”

正在建設中的梧州市玫瑰湖小學，總投資約6000萬元，將新增學位1080個，讓周邊片區(qū)“入學難”的壓力明顯緩解。

與此同時，該區(qū)的13所學校續(xù)建和改擴建同步推進，新增學前教育學位180個、義務教育學位800個。兩所學校食堂擴建后，新增座位900余個，1600多名學生可以在校安心就餐。

目前，長洲區(qū)建立起“需求預判—項目攻堅—動態(tài)調(diào)整”的機制，讓教育供給從“被動應對”轉向“主動布局”。(梁乾勝、滕瑜、莫麗婷)

來源：長洲區(qū)委宣傳部