班主任+心理教師+德育主任+家教負責人，這個區為托住學生成長，編織了一張“網”……

4月15日，上海市寶山區教育學院學術報告廳里，一場情景展演讓臺下不少德育主任為之動容。

“喂？小麗家里出狀況了，她情緒很不穩定……”上海市寶山區美羅家園第一小學新上崗的德育主任顧萍接到電話，語氣瞬間凝重起來。匯報校長、聯系班主任、協調心理老師、往學生家里趕——短短幾十秒，一個德育主任的應急反應被演繹得淋漓盡致。

危機暫時穩住了，可顧萍心里不踏實：“學校該做的都做了，可家里的問題沒解決，這孩子說不定哪天又會鉆牛角尖。”

她拿起電話，向兩位“導師”求助。

德育導師、寶山區羅南中心校杜秋萍告訴她：“家長不愿面對孩子先天的不足，怕被貼標簽；同時對孩子的未來焦慮，身邊又缺少支持。溝通的關鍵在于——破除偏見多共情，定時溝通約時段，環境適宜語和緩。”

心理教研員、寶山區教育學院蔡素文則從更深層剖析：“孩子的媽媽試圖用嚴苛要求來填補內心的缺失。我們要做的，是先幫她找回內心的‘完整’，而不是追求‘完美’。”

這雖是舞臺的演繹，卻是寶山德育人時常面對的日常。給顧萍支持的，正是寶山推行已久的雙導師制。

4月15日，2026年寶山區德育隊伍建設交流會在寶山區教育學院舉行。這場以“隊伍的合力”為主題的會議，試圖回答一個問題：當德育工作越來越復雜、越來越需要協同作戰時，寶山是如何為這支隊伍“織”起一張網的？

寶山做法：四根“縱線”，織起一張網

在寶山，德育從來不是一個人的事。

班主任、心理教師、德育主任、家教負責人——四支隊伍，就像一張網的四根縱線。單看每一根，都有自己的韌性和紋理；交織在一起，才成了能托住學生的那張網。

班主任：寶山給出了“四化”+“三個一”的組合拳。規范化培訓0～1年新上崗的，個性化打磨在崗的，特色化培養青年骨干，項目化鍛造工作室主持人。一校一室一特色、一月一研一會、一年一基一技——不是掛在墻上的口號，而是落進校本研修的硬指標。“十四五”期間，寶山教育系統1人入選教育部全國典型經驗名單，4人拿下長三角大獎，30余人次斬獲市級獎項。

心理教師：用“6+7+n”破題——6項核心能力，7條實施路徑，n所學校的校本聯動。截至2024年，20人成長為區級骨干，區心理中心連續五年拿下上海市心理活動季優秀組織獎。

德育主任：這支“承上啟下”的隊伍，過去往往是網上的“斷點”。寶山補上了這一環：“六強化”策略外加“雙導師帶教制”，每位新德育主任配一位德研員和一位資深主任，手把手帶一年。連續12年舉辦德育主任技能大賽，“十四五”期間，20余人評上德育高級職稱。

家教負責人：在寶山全區中小學中，已有超過一半的學校專門配備，讓家校社協同這張網的“網眼”更密了。

四根縱線，各有各的專業縱深，卻在同一個坐標系里被編織在一起。據寶山區教育局副局長王曉波介紹，正是這四支隊伍的合力，推動寶山德育工作從校內延伸至家庭、社會，形成全員、全過程、全方位、全領域育人格局。

學校變化：從“各自為政”到“網網相連”

據寶山區教育學院學研中心辦公室主任張雯介紹，寶山德育隊伍建設通過三個層次逐步遞進。如果用“網”的比喻來理解，會格外清晰：

第一層：內容協同——讓網線不打架。同一主題下，班會課、心理活動課、家長課堂的目標和內容打通。比如六年級“同伴交往中的溝通與合作”，三門課各有側重，但不重復、不打架。

第二層：人員協同——讓網結更牢固。班隊融合機制、班主任導師團、跨崗位課題研究——讓不同專業背景的人坐在一起、干在一起，這就是網上的“結”。

第三層：流程協同——讓網眼有章法。針對學生心理危機等特定場景，制訂多崗位協作操作手冊，明確誰觸發、誰通報、誰接手、怎么交接。

而真正的變化，是走向“融通”：不再預設誰是主導者。根據學生真實需求、專業判斷、數據信息，各崗位主動補位、動態協商。網不再依賴某一個固定的支點，而是靠整體張力來承重。

寶山區教育學院黨總支書記、院長唐秋明表示，近年來寶山德育主任隊伍新老交替，區里實施結構化培訓、定向指導、跟蹤培養，為隊伍注入新活力。未來，寶山將持續完善班主任全周期培養體系，深化德育主任每月常規研訓，加強心理教師和全員導師等的分層培養。

專家點評：網上的每一個“結”都不能松

華東師范大學教授黃向陽指出，當前德育隊伍建設面臨“接班人”困境，應推動從“硬性接班”向“跟班培養”轉變，通過漸進式成長路徑化解年輕教師的職業畏難情緒。他還強調，“教中學”與“做中學”同樣重要，資深教師在帶教過程中的經驗顯性化，既是引領他人，也是實現自身專業再成長的有效途徑。

會議還邀請了廣州市教育研究院德育與特殊教育研究所副所長袁志芬，分享“生態取向的班主任區域教研體系構建與實踐”。

在“區域中小學班主任隊伍建設的實踐路徑”互動微論壇上，寶山區教育局學生發展科陸帥珺、區教育學院曹蓉、諸曉燕，以及廣育小學虞佳敏、查樂，美蘭湖中學孫亞偉等一線教育工作者，圍繞班主任隊伍建設的“寶山經驗”展開深入交流。

微論壇聚焦一個核心問題：如何讓班主任從“被動接盤”走向“主動成長”？與會者結合各自學校的實踐，分享了從新上崗班主任規范化培訓，到骨干班主任特色化培養，再到班主任工作室項目化運作的完整鏈條。大家普遍認為，班主任隊伍建設不能只靠“壓擔子”，更要給平臺、給方法、給支撐，讓班主任在專業成長中感受到職業價值。

會上，寶山區“主題教育”智能體正式發布。這一智能體依托區域德育資源庫，將為班主任提供主題班會設計、情境案例推演、德育資源推薦等智能化支持。

文字：白羽

圖片由寶山區教育學院提供

編輯：曹軼姍

責任編輯：吳華

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