小學(xué)老師批改作業(yè)崩潰大哭，火上熱搜：“批發(fā)式教育”真的過(guò)時(shí)了

深圳一小學(xué)的韋老師，在批改作業(yè)的時(shí)候，忽然就繃不住，大哭起來(lái)。一旁的老師趕緊勸阻，她哭著說(shuō)，有幾個(gè)孩子，反復(fù)教，問(wèn)的時(shí)候說(shuō)都懂了，但作業(yè)還是錯(cuò)了！

這條消息火上了熱搜，不少網(wǎng)友留言說(shuō)，韋老師很負(fù)責(zé)，我家娃要是遇上了，就好了！

但也有網(wǎng)友有不同的看法：“不是每個(gè)孩子都善于學(xué)習(xí)，做自己感興趣的事才能真正地幸福，沒有必要太卷。”

不知道你贊同哪種觀點(diǎn)？

韋老師被作業(yè)折騰哭了，也帶給我們新的教育思考：當(dāng)下的教育模式，真的適合所有孩子嗎？

01 可怕的“批發(fā)式教育”

什么是“批發(fā)式教育”？它是指教育資源只能大規(guī)模滿足學(xué)生的需求，而不是根據(jù)個(gè)體需求進(jìn)行調(diào)整和分配的。

比如教學(xué)課件，可能三五年都不換一次，教材改革了，也只有針對(duì)性調(diào)整部分，其他的還是用老法子，孩子的接受度，可想而知。

有次去學(xué)校參加二寶的公開課，我發(fā)現(xiàn)老師用的還是大寶上二年級(jí)時(shí)候的課件，現(xiàn)在他都上五年級(jí)了，三年都沒任何變動(dòng)，挺讓人?瞠目結(jié)舌的。

當(dāng)然，不是說(shuō)所有的老師都是如此，但當(dāng)下的教育形式，還是很固化，每天按部就班，孩子接受起來(lái)，會(huì)有一定難度。

常常有教育專家呼吁，教育要因材施教。但一個(gè)老師要教好幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班上三四十個(gè)孩子，想要因材施教，也屬實(shí)有些困難。

可這些從小被一套標(biāo)準(zhǔn)答案喂大的孩子，最后會(huì)怎樣呢？大概率就只能走向兩個(gè)極端。

一種是很聽話，各科成績(jī)優(yōu)秀，最后升入名校，畢業(yè)后找到一份差不多的工作，成為某公司的“合格零件”。

另一種徹底躺平擺爛，或者因?yàn)椴幌肷蠈W(xué)，跟家里決裂、過(guò)早輟學(xué)，走向社會(huì)，做著最底層的工作。

這兩種情況，哪個(gè)是我們家長(zhǎng)希望看到的呢？

所以，當(dāng)下批發(fā)式教育的模式，已經(jīng)過(guò)時(shí)了，也真的要改改了！

韋老師批改作業(yè)后崩潰大哭的事情，帶給我們的思考是：當(dāng)下教育的困境，到底如何扭轉(zhuǎn)？

02 慢一點(diǎn)不是壞事情

現(xiàn)在的教育到底有多著急？小學(xué)四五年級(jí)，可能就學(xué)到了80后上學(xué)時(shí)，初中的課程了，有時(shí)候拿起娃的課本，我都看不懂。他們好像被踩了油門的跑車，在學(xué)習(xí)上一路狂奔，根本沒有剎車按鈕。

前幾天有位媽媽跟我說(shuō)，她家娃已經(jīng)不去學(xué)校了，我很詫異。聽她說(shuō)完我才知道，現(xiàn)在娃上五年級(jí)了，馬上升入中學(xué)（五四學(xué)制），平時(shí)成績(jī)還不錯(cuò)，現(xiàn)在不去學(xué)校，是為了在校外補(bǔ)課，提前學(xué)初中的內(nèi)容，免得到時(shí)候跟不上。

還有一位媽媽跟我說(shuō)，孩子初一剛開學(xué)一個(gè)月，班上80%的孩子，已經(jīng)把初中三年的課程，都學(xué)完了。

我問(wèn)她，有必要嗎？她說(shuō)，那咋辦？馬上就要測(cè)試了，成績(jī)出來(lái)后就要分班。如果孩子分不到重點(diǎn)班，以后想上重點(diǎn)高中，基本沒戲！

你看，不是家長(zhǎng)著急，是我們都被裹挾著，跟著往前沖。

韋老師的焦慮，也不只是因?yàn)楹⒆诱娴臎]學(xué)會(huì)，或許和考核、工資等，也有直接關(guān)系。有些隱形的制度，沒辦法拿到臺(tái)面上來(lái)說(shuō)。

但不管怎樣，我都希望，孩子們可以慢一點(diǎn)，成長(zhǎng)慢一點(diǎn)，學(xué)習(xí)慢一點(diǎn)。這些可能在學(xué)校，很難實(shí)現(xiàn)。畢竟孩子們都在同一個(gè)教育背景下。

不過(guò)，我們?cè)诩铱梢越o孩子“松松筋骨”：

√ 做一桌娃愛吃的美食，吃飽了，多巴胺分泌的也多一些；

√ 周末帶娃去森林、公園、海邊、小山坡撒野，跟大自然來(lái)個(gè)親密接觸；

√ 聽孩子發(fā)發(fā)牢騷，給他的壞情緒找個(gè)出口；

√ 給娃換上舒服的床單、被罩，讓他晚上能睡得更香甜一些。

或許這些看起來(lái)微不足道，但也是我們家長(zhǎng)能提供的“慢”一點(diǎn)的實(shí)實(shí)在在的支持了。

我一直覺得，一個(gè)孩子哪怕成績(jī)平平，但他足夠熱愛生活，能在平凡的生活中，找到自己的熱愛，有幸福的能力，就足夠了！

枕邊育兒寄語(yǔ)：

寫到這里，我心情有些復(fù)雜，韋老師的負(fù)責(zé)態(tài)度，是當(dāng)下教育工作者的一個(gè)縮影。就像她說(shuō)的那樣“對(duì)孩子的愛不會(huì)少”，希望我們家長(zhǎng)也一樣，不管娃成績(jī)?nèi)绾危家粯訍鬯麄儭Ｒ蚕Ｍ嚓P(guān)部門能引起重視，對(duì)教育改革的力度，更大一些，讓孩子們能真正地百花齊放，而不只是做學(xué)習(xí)的傀儡！