90分提高到100分，只需要一句話就夠了

前天老婆跟我說，兒子的數(shù)學作業(yè)總是一堆錯誤，尤其是多位數(shù)的乘法，錯誤連篇，所以，她打算讓兒子把乘法口訣表再背一背。

我心說，不應該啊，之前兒子的數(shù)學考試成績挺好的，如果連乘法口訣都不熟練，不可能考那么高分數(shù)。于是，我決定親自仔細觀察一下，到底問題出在哪里。

我拿了一本書，坐到兒子旁邊，假裝看書，實際是在偷偷瞄他怎么算數(shù)學題。不看不知道，一看驚呆了！全都是低級錯誤，壓根兒不屬于不會，而是屬于馬虎。難怪考試的時候成績挺好，平時做作業(yè)卻一堆錯誤。考試的時候他自己非常重視，所以非常小心，犯錯就少；平時做作業(yè)不夠重視，趕緊做完趕緊玩去了，就容易有各種各樣的疏忽。如果平時的這個疏忽不影響他自己非常重視的考試，那還算好些，但恰恰由于平時養(yǎng)成了很多不良的習慣，考試的時候就難免受到這些不良習慣的影響，就算再重視再專心，多多少少還是會有疏忽的地方。

平時的習慣，這就是好學生與頂級學生的差別所在。

我問老婆，兒子的數(shù)學作業(yè)是怎么布置的，老婆說除了學校的作業(yè)，她讓兒子每天做十五分鐘的數(shù)學題，能做多少做多少。

好了，問題找到了，就是這“十五分鐘”鬧的！

我問老婆十五分鐘大概能做多少題，老婆說大概半頁左右。我跟老婆說：“這樣，咱們做個實驗。今天，還是做半頁題，但是，不限定時間。半頁題目做完之后，如果全都正確，那就可以玩去了；如果有錯誤，哪怕是一個錯誤，那就要再增加半頁的題目。”

實驗的結果，兒子的題目全對，一個錯誤都沒有。代價是，他花了很長的時間從頭到尾檢查了不知道多少遍，從痕跡看，至少改了三個錯誤。時間大概用了25分鐘。

老婆抱怨說：“雖然全對了，但是時間太長了，效率太低了。”

我說：“不要著急，今天是慢了一點，明天就會快了，十天后就會飛快，最多十分鐘。”

老婆看在“全對”的份兒上，暫時接受了這個結果。

“全做對就能出去玩”，這個策略為什么會有如此神奇的功效？

因為，這中間對孩子有兩種激勵。

第一種激勵，對正確性的激勵。

只有全做對，這個事兒才算完成。任何知識、技能的掌握，最基礎的鍛煉一定是“正確、準確”的鍛煉，其次才是伴隨著熟練度的提升實現(xiàn)“速度、效率”的飛躍。沒有哪一個舞蹈、武術老師上來就讓大家把一整套動作從頭練到尾，而是一個動作一個動作的練，一個錯誤一個錯誤的糾正。成年人之所以學習新東西非常吃力最終中途放棄，就是因為上來就直接挑戰(zhàn)難度最高的，對于基礎性的知識和技能鍛煉不夠，結果看似學會了整個套路，其實啥也沒有真正掌握。

第二種激勵，對效率的激勵。限定時間的鍛煉，對于腦力的鍛煉效果是非常差的（對肌肉的鍛煉例外）。因為當自己意識到“無論如何都要湊夠時間”，腦子就處于相對消極的狀態(tài)。相反，如果意識到“盡快完成就能盡快去做更好玩的事情”，那么，腦子就會被激發(fā)到非常活躍的狀態(tài)。這種狀態(tài)不僅能夠提升速度、效率，而且能夠順帶提升“正確、準確”（腦子處于活躍狀態(tài)的時候更不容易犯錯），甚至會激發(fā)腦子去尋思更好更巧更快的方法。即便最終的時間超過了之前的時間，但由于腦子是興奮的，情緒是主動的，所以效果遠比“完成固定時間的任務”要好得多。

其實，這個過程中所發(fā)生的變化遠比最初預期的要多得多。

之前，我們也發(fā)現(xiàn)過孩子寫字潦草，說了幾次，但依然如故。為什么潦草？因為他想盡快完成作業(yè)，盡快去玩。最開始，寫字潦草并沒有影響數(shù)學成績，但到后來，突然發(fā)現(xiàn)，不止?jié)h字，就連數(shù)學里的數(shù)字也開始寫的歪三扭四，甚至把數(shù)字“5”錯寫成數(shù)字“3”，數(shù)字“15”由于“1”和“5”距離太近很容易被看成數(shù)字“6”，多位數(shù)乘法在列豎式計算的時候，每個乘法都是對的，但各行乘法得數(shù)相加的總得數(shù)卻不對，竟然是因為數(shù)字太擁擠，導致上下相加的時候數(shù)位對錯了。發(fā)現(xiàn)這些問題之后，也對孩子說過：“盡量把每個數(shù)字寫的工整一些，把數(shù)字的間隙留的寬一點，這樣就不會擠在一起分不清了。”但依然我行我素！

為什么孩子不去改變？因為無所謂啊，沒有激勵沒有動力啊。雖然有長遠的激勵，但沒有眼前的激勵。什么叫眼前的激勵？比如培訓班，去一次老師就發(fā)幾個積分，積分夠了可以兌換玩具文具，這就是眼前的激勵。比如把“做15分鐘題”改成“做半頁題，全對就能出去玩了”，這就是眼前的激勵。有了眼前的激勵，不但數(shù)字寫得工整了，還學會從頭檢查一遍了。之前給他提的那些意見現(xiàn)在他自己全都用上了。

小學生的教育，知識其實并不難，難的恰恰在于尋找各種“激勵”。因為小學生對于“好好學習將來考個好大學找個好工作”這種“超長期激勵”沒有太大的反應。小學生能夠被刺激到的激勵，大多數(shù)是一些中短期的激勵。比如：能夠多玩一會兒，能夠兌換玩具文具，能夠獲得獎狀；還有其它一些精神層面的激勵，比如聊天的時候自己比同學懂得更多，自己的行為更像自己心目中的偶像，等等。

發(fā)現(xiàn)并運用適用于特定孩子自身的各種激勵，這才是中小學教育中最難的，也恰恰是最重要的。一旦找到并合理運用，孩子就會自己往前沖。

很多成績超好的孩子，父母文化程度并不高，無法給予孩子學習上的輔導，成績好的原因在于父母無意中激發(fā)了恰好適用于自家孩子的激勵方式，從而大幅提升了孩子的學習動力。而某些文化程度超高的父母，反而因為過于重視孩子的知識灌輸，并且按照自己當初的經(jīng)歷制定了嚴格的學習計劃，忽略了孩子自身的動力激發(fā)，最終看似一天學到晚，成績卻只能保持在中等。還有很多學生因為壓力過大而失去學習興趣，甚至導致精神異常。原因何在？一個是主動的，一個是被動的！一個有正向激勵，一個只有負向激勵！

哲學家說過：人類所有的科技進步，源動力都是為了“偷懶”。同樣的，最能夠激發(fā)孩子學習動力的，恰恰是“每個孩子都貪玩”。想玩？可以！來，就這么點作業(yè)，盡快做完，全做對，就能出去玩了。

就這么簡單。

千萬不要這樣：“趕緊做完題，然后早點睡覺！”那只會越拖越久，因為睡覺對他沒有吸引力。

如果換成“做不完題不能睡覺”，那么，孩子失去的是對學習的興趣，家長失去的是孩子對其的信任和愛。

“做完題就可以玩了，玩十五分鐘我們睡覺。好不好？”

看似沒啥太大的區(qū)別，實則差別大了去了！

老板說：“今天這活兒搞不完不能回家，啥時候搞完啥時候回家。”

老板說：“今天大家早點干完早點回家。”

老板說：“一下班你們就走！就不能自己找點活兒干嘛？以后必須加班兩個小時！”

我上班的時候，就是這樣。本來三天的活兒，我兩天干完，老板對我說：“你挺閑啊？”于是，三天的活，我拖到五天干完，偶爾周末還主動加個班。老板對我說：“不錯，有進步！”后來，我們項目組被裁撤了...