兒子考了81分，讓我第一次真正地懷疑人生……

今天，放學回來，兒子告訴我說，語文試卷發(fā)下來了，班級考得都不太好，90分以上只有8個同學，其中男生1人，女生7人。

然后，我問：你考了多少分？

娃吱吱唔唔地說：81.5分。

聽了后，心里有一種莫名的失落，于是讓他把試卷拿出來，我就一一給他分析。

說真的，我失落的不是因為他考了多少分，而是在找“理由”，雖然這個“理由”也是事實，只是，從娃的思維角度來想，他會覺得自己考得“不好”是應該的，因為絕大部分同學也沒有“考好”。雖然從內(nèi)心上講，我真的是希望他能考一個好的成績，但是，我更希望的是他能學會做人。

當我給他分析完試卷后，我突然開始懷疑人生了。像之前那樣，錯的題，我一一給他分析，但是，當分析完閱讀理解和搭配合適的詞語時，我不知道該怎么去看待他的行為和思路。

閱讀理解是《驅(qū)蚊新招》，讀了這篇文章后，我問他：現(xiàn)在有兩個小碗，一個小碗里死了4只蚊子，一只小碗里什么也沒有，那么，哪只小碗里有大蒜呢？然后，他給我分析了一堆，什么梨皮啊，梨核啊都講了遍，最后還是沒有講對。

我再問：第2個問題中，“果然”后面的內(nèi)容是指什么？又是這樣那樣地說了一堆，但都沒有說到點上。

當我告訴他，做閱讀理解，把題目審對很重要，這道題的意思是，我們要先找【‘果然’后面的內(nèi)容】，把這個內(nèi)容找對，再看一下，前文當中，哪一句話是跟這個內(nèi)容對應的。然后，再抄下來。你自己看下，你寫的這句話，只是【‘果然’后面的內(nèi)容】，明顯就是錯的。

在這個交流中，我一直發(fā)現(xiàn)一個問題，他對于這篇文章到底在說什么，還是不能理解，那個時候，心中真有一種說不出的感覺。

如果課外閱讀可以“原諒”，那么，這個課本上的知識，還要答錯我真的不曉得可以說什么了。在這個搭配合適的詞語時，我讓他先找課文，找到這個詞語在哪里，他把課本翻了一遍又一遍，說沒有找到。于是，我給他分析。

我問：鮮艷的后面，你為什么填的是衣服？

答：因為是這個“的”，所以，后面要填的是名詞。

我：那為什么不填“天空”呢？天空也是名詞啊。

答：天空只有一種顏色，不能說鮮艷。

我：對，你說得很好，但是，你發(fā)現(xiàn)沒有，鮮艷的服裝，這個詞組在課文中就有，只不過你寫的是衣服，意思是一樣的。但是，你再看下，你說這個“的”后面是名詞，那歡快地這個“地”后面是動詞，你為什么會填小魚和鳥呢？這兩個是名詞。

娃不說話。

我再問：歡快地后面填什么，你再在課本中找一下呢，哪里有？

娃開始讀課文，讀完后說：沒有呢，只有歡唱的……

我：歡唱是什么意思？

娃：歡快地唱歌

我：那你現(xiàn)在明白要填什么了不？

娃：明白了。

我：那么，既然你曉得地歡快地唱歌了，下文中還有跳舞，包括第二課《花的學校》中，也有一句是在綠草地上跳舞，狂歡。你也可以想像下當時的場景……那你這里就可以填歡快地唱歌，歡快地跳舞了。

娃點點頭。

當給兒子分析完試卷后，再跟他聊了大概十幾分鐘，之后，我自己卻陷入了一種莫名的懷疑人生中。站在我現(xiàn)在的角度，我當然知道這些題要怎么做，但是，如果我站在兒子的角度，我又該怎么想呢？這兩個題是很典型的需要有一定的分析的，只是說這個分析對于我們來說并不難，但對于三年級的小朋友來講，這個難度系數(shù)又該是多少呢？

看著他開始寫日記，今天也不再像前兩天那么“囂張”了，我也不曉得接下來，到底我要怎么樣去輔導他，拿過他這個學期做過的試卷，我開始總結(jié)，但心底，有一種莫名的心慌，就像前天朋友跟我說的那樣，如果娃到了青春期，叛逆了，我又該怎么辦呢？

今年，有很多朋友問我規(guī)劃，我說，我接下來的重點還是在孩子身上，但我也不知道，這樣到底對不對，應該順其自然，還是我要多花點心思去陪伴他一起成長，一起學習。